王旖

【摘要】加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)合格人才的必然要求，推進(jìn)課程思政是把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，如何將兩者結(jié)合已成為高職院校探索的共同課題。本文圍繞課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)存在的共性問(wèn)題，分析課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)系，最后提出了做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化培訓(xùn)溝通，完善考核機(jī)制，提升教師的育人意識(shí)和能力，樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的理念等方式，實(shí)現(xiàn)課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的融合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)? 課程思政? 融合發(fā)展路徑

【基金項(xiàng)目】2020年度湖南省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目《“雙高”計(jì)劃背景下高職院校教師管理關(guān)鍵問(wèn)題研究與制度創(chuàng)新》。

【中圖分類號(hào)】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0032-03

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì);教師是立教之本，興教之源。2021年政府報(bào)告在發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育中明確提出“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”。習(xí)近平總書(shū)記也多次就加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表重要講話，先后對(duì)廣大教師提出“四有”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“六要”的標(biāo)準(zhǔn)和期望。同時(shí)近幾年國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)性文件，教師師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的首要工作，是開(kāi)展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的前提條件。

2016年，習(xí)近平總書(shū)記提出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政對(duì)教學(xué)提出了新的要求，把專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的理想和責(zé)任融入專業(yè)課中，對(duì)學(xué)生的思想、精神面貌和行為舉止產(chǎn)生影響。時(shí)代需求和教書(shū)育人宗旨把思政教育提到了新的高度，學(xué)校作為立德樹(shù)人的主陣地，如何把師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政相結(jié)合，以提高教師的整體素質(zhì)、師德水平和教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

一、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政存在的共性問(wèn)題

在上述背景下，各地高職院校將師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)，嚴(yán)抓師德師風(fēng)建設(shè)，積極推進(jìn)課程思政，取得了一定的成效，但還存在一些問(wèn)題，主要如下。

（一）缺乏頂層設(shè)計(jì)，措施不足

由于上級(jí)部門對(duì)于學(xué)校的績(jī)效評(píng)估主要集中在專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)、科研成果和技能比賽上，對(duì)學(xué)校教師整體的師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政重視度不足，主要停留在根據(jù)文件要求或上級(jí)檢查來(lái)完成，缺乏對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在建設(shè)中也同樣存在各自為政的“孤島現(xiàn)象”、各方職責(zé)不明確等問(wèn)題，缺乏共同合力和保障溝通機(jī)制。

（二）思想意識(shí)不足，相關(guān)培訓(xùn)少

在高職院校，多數(shù)教師對(duì)師德師風(fēng)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)教育部規(guī)定的有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的“十條紅線”等文件不清楚，將上課、項(xiàng)目和科研看成個(gè)人重點(diǎn)工作，對(duì)于師德師風(fēng)和課程思政不了解或當(dāng)成次要工作來(lái)應(yīng)付。在教師培訓(xùn)上，內(nèi)容多集中在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上，針對(duì)師德師風(fēng)的培訓(xùn)不多或者停留在較淺的層面，缺乏對(duì)教師針對(duì)性的提升和指導(dǎo)。

（三）考核評(píng)價(jià)不夠完善，操作性弱

師德師風(fēng)的考核時(shí)間一般集中在年底績(jī)效考核或職稱晉升的時(shí)候，常規(guī)考核較少。同時(shí)考核還存在指標(biāo)不明晰，考核的操作性單一，考核結(jié)果的運(yùn)用效果不佳，缺乏“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”“能上能下”等相關(guān)配套機(jī)制等問(wèn)題。對(duì)于課程思政大多數(shù)學(xué)校還處在起步和探索階段，教師是否有把課程思政落實(shí)和落實(shí)程度還缺乏監(jiān)督，缺乏明確的管理辦法和考核機(jī)制。

（四）教師內(nèi)在動(dòng)力不足，能力欠缺

由于教師缺乏將師德規(guī)范內(nèi)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力，很多老師還停留在不違反、違背相關(guān)規(guī)定的要求上，沒(méi)有提出更高的要求。對(duì)于課程思政，老師由于自身能力水平限制，專業(yè)知識(shí)和思政課程涉及不同的知識(shí)領(lǐng)域，挖掘程思政資源存在一定難度，在做好課程思政上顯得力不從心。

二、課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

（一）課程思政對(duì)于師德師風(fēng)的作用

課程思政可以進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)。一是學(xué)校的根本屬性和任務(wù)是教書(shū)育人，要培養(yǎng)高職學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師來(lái)引導(dǎo)，課程思政是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀建設(shè)的重要渠道，它的實(shí)施有助于教師思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。二是教師要做好一門課的課程思政，需要對(duì)課程思政元素的深入挖掘，合理把課程思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，提高思想政治覺(jué)悟，才能在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。尤其是非黨員教師，不僅關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展，更要把課堂內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)的發(fā)展相結(jié)合，國(guó)家富強(qiáng)與民族的復(fù)興相結(jié)合，向?qū)W生傳遞正面的積極的信息，增強(qiáng)學(xué)生和自豪感和復(fù)興感。三是課程思政是對(duì)“教書(shū)育人”教學(xué)的初心和原本特質(zhì)的回歸和發(fā)揚(yáng)，是把傳授知識(shí)、提升技術(shù)技能和價(jià)值理想塑造的有機(jī)結(jié)合，這也是師德師風(fēng)建設(shè)的根本要義。

（二）師德師風(fēng)對(duì)于課程思政的作用

學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)直接影響著課程思政能否真正落地。一是師德師風(fēng)建設(shè)要求教師參加各類培訓(xùn)、講座和文件學(xué)習(xí)，有利于教師規(guī)范自身的行為，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造優(yōu)良的道德氛圍。二是教師特升師德，有助于激發(fā)教師在平時(shí)的備課和教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)融入思想道德教育，主動(dòng)承擔(dān)教書(shū)育人的任務(wù)，傳播知識(shí)、傳播思想的時(shí)代重任。三是教師是課堂的講授者，是課程思政的直接負(fù)責(zé)人，教師在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)人的思想和道德會(huì)通過(guò)教師的課程內(nèi)設(shè)計(jì)、言行舉止等方式影響學(xué)生。教師本人的思想政治水平、理想信念、價(jià)值修養(yǎng)、人格魅力等，這些在課程思政中顯得至關(guān)重要。

三、課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)的融合發(fā)展路徑

通過(guò)上述分析，課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是可以互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展的，需要從做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，完善考核，提升教師自我意識(shí)和能力等方面著手，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育發(fā)展的重要性和必要性，提升職業(yè)榮譽(yù)感。

（一）學(xué)校相關(guān)機(jī)制的完善

1.做好頂層設(shè)計(jì)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)

課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)校，高職院校要從人員的引進(jìn)、教師培訓(xùn)、日常教學(xué)行為管理、課程思政中心的建設(shè)等方面做好總體規(guī)劃，確保師德師風(fēng)和課程思政同向同行。同時(shí)要建立起配套的規(guī)章制度，規(guī)范教師的行為，有效降低風(fēng)險(xiǎn)，提升教師提高水平，優(yōu)化塑造良好的校風(fēng)師德師風(fēng)，加快推進(jìn)課程思政。學(xué)校職能部門應(yīng)對(duì)專業(yè)課程體系、人培方案的制定的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育意識(shí)的培養(yǎng)，把課程思政的要點(diǎn)融入人培中進(jìn)行總體籌劃。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)溝通，提高教師的育人能力

要堅(jiān)持“讓教育者必須先受教育”的原則。學(xué)校人事處和教師發(fā)展中心要統(tǒng)籌規(guī)劃師德師風(fēng)建設(shè)，合理安排針對(duì)性的培訓(xùn)講座，按照學(xué)科類別，職稱和職務(wù)層次、專任教師、輔導(dǎo)員、行政崗等其他崗位教師開(kāi)展培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)崗位不同的共性和差異性師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)全體教職工落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)。同時(shí)要充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院和思政課教師的作用，通過(guò)加強(qiáng)與其他課程教師的交流溝通，幫助其解決思想困惑，指導(dǎo)他們快速掌握思政教育最基本、最核心的內(nèi)容，從而有效提升課程教師的綜合素質(zhì)和思想政治教學(xué)能力。

3.完善考核機(jī)制，督促教師責(zé)任落實(shí)

在學(xué)校教師招聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核、職稱職務(wù)晉升等各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要重點(diǎn)考查師風(fēng)師德和政治立場(chǎng)，同時(shí)專任教師要考查評(píng)價(jià)其在課程思政方面的教學(xué)能力。督導(dǎo)在進(jìn)行教師的教學(xué)考核聽(tīng)課中，不僅要看教師是否按時(shí)按質(zhì)完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，還要考核是否深入挖掘了課堂的思政元素，學(xué)生是否在知識(shí)、目標(biāo)、能力和素質(zhì)上有全面的提升，把課程思政開(kāi)展成效作為師德師風(fēng)考評(píng)的有效參考依據(jù)。

（二）教師自我意識(shí)和能力的提升

1.提升教師的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)

教師這一職業(yè)的特殊性對(duì)職業(yè)道德提出了更高的要求，要求其本身有強(qiáng)烈的責(zé)任心。黨員教師應(yīng)該起模范帶頭作用，把黨課和組織生活的內(nèi)容與平日工作相結(jié)合，成為課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)頭雁。其他思政老師、輔導(dǎo)員要司其職，做好課程思政工作的引領(lǐng)、示范職責(zé)。社會(huì)上仍存在部分對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，更需要職業(yè)教育工作者增強(qiáng)信心，加強(qiáng)育人成效，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.重新構(gòu)建與學(xué)生的關(guān)系

師德師風(fēng)的建設(shè)和課程思政都對(duì)教師在教授專業(yè)知識(shí)之余，還要做好對(duì)學(xué)生思想教育工作，這就要求教師與學(xué)生建立起親密關(guān)系。關(guān)系親密，讓學(xué)生親其師信其道;情感親近，讓學(xué)生信其師愛(ài)其道;話語(yǔ)親和，讓學(xué)生愛(ài)其師懂其道。在信息時(shí)代的環(huán)境下，可以通過(guò)微信等其他方式和新生代學(xué)生進(jìn)行合作、交流、討論，深入到學(xué)生的興趣中去，理解時(shí)代背景下學(xué)生的特點(diǎn)和心理，從而更好地深入開(kāi)展學(xué)生的思想工作。

3.樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的理念

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。”教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，搭建學(xué)習(xí)型組織，多渠道給自己“充電”，確保自身?yè)碛羞^(guò)硬的政治素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，落實(shí)好黨的各項(xiàng)教育方針，把思想政治教育貫穿到平日工作和教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是對(duì)“教書(shū)育人”這一教學(xué)本質(zhì)的回歸。課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)在建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)路徑上有很多共同性，高職院校要以課程思政建設(shè)為價(jià)值引領(lǐng)，以師德師風(fēng)標(biāo)兵為先進(jìn)示范，以師生友好融洽關(guān)系為聯(lián)系紐帶，多措并舉提升職業(yè)教育吸引力，實(shí)現(xiàn)課程思政和師德師風(fēng)共同提升和發(fā)展。

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