鐘俊萍

【摘要】在高職護理教育當中，融入護理技能競賽的目的是通過理論教學與實踐檢驗相結合的方式來了解學生理論運用成果，通過以賽促教、以賽促學的方式來加強針對性培養(yǎng)學生的力度。在護理技能競賽當中，教師可以了解護理教育中需要重點改善的地方，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣及方法，讓他們能夠在競賽中明確自身不足。但與此同時在護理技能競賽中也要保持競賽的公正性與客觀性，真正發(fā)揮競賽的目的，以提升學生綜合能力為目標，從而在幫助學生成長的同時也推動護理教育的健康發(fā)展。

【關鍵詞】高職護理教育? 護理技能競賽? 教學質量

【中圖分類號】G712;R47-4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0013-02

一、引言

從護理技能競賽來看，不僅考查學生的理論學習成果，也更關注他們實際運用能力，通過護理技能競賽可以查漏補缺，及時幫助學生找到問題、解決問題，在一定程度上，也能夠帶動教材研發(fā)與制定，教育改革與創(chuàng)新。發(fā)揮護理技能競賽的作用，能夠加快系統(tǒng)化的護理技能考核，促進教師隊伍的專業(yè)能力提升，有利于構建一個良好的學習氛圍，也能夠推動護理教育形式以及方法等諸多方面的創(chuàng)新。

二、護理技能競賽在高職護理教育中的作用

（一）考查學生理論聯(lián)系實際的真實水平

從護理教育專業(yè)來看，在關注學生理論知識的同時也強調其實際運用能力，在教學環(huán)節(jié)加大技能競賽力度能夠有效考查學生的真實情況，在當前教育形勢下，教學改革要求逐步提升，對于護理專業(yè)這門應用性極強的學科來說，也要抓住促進教學改革的關鍵點，構建多元化的考核體系。在學生考核過程中，要按照時間節(jié)點進行階段性的考核方式，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中所存在的問題，幫助他們及早改善。以護理教學要求為重點，以護理專業(yè)資格證書獲取為基礎，加強學生專業(yè)能力與道德品質培養(yǎng)力度，讓學生在長期實踐探索中積累經(jīng)驗，在技能競賽中驗證成果，從而提升他們的護理水平[1]。

（二）促進教師專業(yè)能力的提升

在高職院校護理專業(yè)教學當中，教師的個人水平對整個教學環(huán)節(jié)起著關鍵作用，在一定程度上說護理技能競賽融入到護理教育中，教師可以在合作與探討中制定適用的競賽內容，在交流學習的過程中逐步提升個人的專業(yè)能力。通過技能競賽了解各高職院校在教育理念以及形式上的創(chuàng)新點，教師可以選擇適用的理念和內容來完善個人教學體系的構建。教師在具備全面的知識結構與專業(yè)能力基礎上，可以解讀大量醫(yī)學護理相關的資料，從而為教學改革等各環(huán)節(jié)提供有利的依據(jù)，在學生參加技能競賽的過程中，教師也可以及時記錄和總結相關經(jīng)驗，將其轉化為適用個人教學的形式，為學生提供更為豐富的教學資源，也讓學生在學習的過程中，明確理論知識在實際運用中的現(xiàn)實價值。

（三）加強高職院校與醫(yī)院的合作力度

從護理技能競賽來看，并不是高校舉辦競賽的主觀意識體現(xiàn)，而是立足于當前的護理實際來全方位考查學生理論聯(lián)系實際的真實成果，在護理技能競賽當中，有專業(yè)護理人員擔當評委，也會邀請行業(yè)專家來進行客觀點評[2]。在技能競賽的組織初期，也會有專門負責的人員安排系列流程，明確主辦院校以及支持單位，在這個過程當中，加強了高職院校與醫(yī)院的合作力度，以輸送專業(yè)人才為導向，醫(yī)院方面也會加大對高職院校開展護理技能競賽的關注力度。通過競賽需求，選擇專業(yè)的技能評委，讓他們能夠站在客觀的角度去分析學生在實操中所出現(xiàn)的問題，針對性地予以評價，幫助學生正視問題，從而提升其實踐能力。在競賽的過程中，專家評審以及教師團隊也能從細節(jié)上了解學生的狀態(tài)，對學生的言談舉止以及處理緊急事件的能力有一個準確的判定，從而在護理教育中融入職業(yè)素養(yǎng)等各方面的教育工作。

三、護理技能競賽在高職護理教育中的優(yōu)化策略

（一）通過技能競賽促進護理教育發(fā)展，讓理論教學與臨床實踐相對接

在高職院校護理專業(yè)教學中融入技能競賽，可以讓學生提前了解崗位需求內容，讓他們在未來的發(fā)展中有明確的價值導向，也在實踐當中加深個人感悟，了解護理專業(yè)是一個充分體現(xiàn)人文關懷的崗位[3]。其工作內容不止涉及到心電監(jiān)護、心肺復蘇、靜脈輸液等專業(yè)環(huán)節(jié)，也要有較高的責任意識，了解患者的真實病情，能夠在工作當中適當開導他們，幫助其養(yǎng)成一個良好的身心狀態(tài)配合醫(yī)生的治療工作。

從客觀上來看，護理技能競賽的舉辦目的與社會需求相掛鉤，不僅考查學生在校的學習成果，也為其后續(xù)適應社會奠定基礎，為護理專業(yè)發(fā)展提供人才保障，從當前護理崗位需求來看，醫(yī)院病患眾多，需要大量有專業(yè)能力以及責任意識的護理人員投身到崗位當中。正是因為這種客觀存在的現(xiàn)象，也加大了高職院校在護理技能競賽中的參與力度，其競賽貼合于生活實際，所以高職院校在護理教育中以此為抓手，從而實現(xiàn)以賽促教的教學目的。從以往技能競賽中可看出，在原有的基礎項目上又增設了多個與實際需求相關的比賽內容，教師在指導學生訓練的過程中，不僅要從學生的實際水平出發(fā)，也要加大對護理實踐的研究力度，加強與醫(yī)院的合作辦學力度。教師要將當前實際教學內容與臨床護理實踐問題相對接，在教學環(huán)節(jié)要幫助學生構建系統(tǒng)化的臨床護理思維概念，讓學生能夠在學習中就養(yǎng)成以病人為中心的護理意識，提升學生的人文素養(yǎng)，讓他們以較高的職業(yè)準則投身到后期的崗位工作中。

（二）以技能競賽為抓手，提高學生學習參與性

在高職院校護理專業(yè)教學中融入技能競賽，教師可以以技能競賽為抓手，提高學生的學習參與度，讓他們提前了解崗位需求，在競賽平臺基礎上，也能夠逐步形成和建立常態(tài)化的人才選拔和培養(yǎng)制度[4]。充分發(fā)揮技能競賽的優(yōu)勢作用，將學生實踐操作能力從階段性培養(yǎng)轉化成常態(tài)化教育工作，在教學當中能夠根據(jù)每一個適當?shù)臅r間節(jié)點來組織不同規(guī)模的競賽，讓學生能夠將學習的壓力轉化為學習的動力，在競賽中明確個人不足，也能以表現(xiàn)良好的人為榜樣來加強自身道德素質以及專業(yè)能力建設。

從少數(shù)師生的參與向全校師生以及地區(qū)性、國際性的方向延伸，讓護理技能競賽成為學生成長過程中的一個重要實踐經(jīng)歷，與此同時，教師也要在學生實踐過程中加大思政教育，落實當前核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的具體要求。通過技能競賽，讓學生以及公眾認識到護理專業(yè)的相關知識，了解護理崗位中的人文關懷以及工作價值，在競技交流的過程中，也讓學生有一個充分展示自我的平臺，讓他們能夠明確高職院校的辦學宗旨，了解當前以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的理念價值。更重要的是，讓學生在競賽當中，能夠樹立職業(yè)自信，通過不同等級不同類別的專業(yè)賽事，來提高個人知識、技能、素質等多方位能力，幫助學生明確自身價值，也為護理專業(yè)提供源源不斷的人才保障與支持。

（三）以問題為導向優(yōu)化教學資源，提升護理教學效果

在高職院校護理專業(yè)教學中融入技能競賽，可以根據(jù)護理崗位中的實際問題來制定相應的教學內容，以問題為導向優(yōu)化護理專業(yè)教學資源，既幫助學生進行知識與技能上的延伸，也可以有效提升護理教學效果。從技能競賽組織以及開展來看，相關教育部門在關注的過程中，可以了解各高職院校的實際辦學水平，將技能競賽的結果作為一個衡量高職院校辦學效果的相對客觀的考核依據(jù)，以技能競賽為載體，來加大高職院校對于護理專業(yè)以及其他專業(yè)教學的重視力度，形成一個競賽效應，既為學生進行拓展訓練提供途徑，也讓高職院校能夠立足于實際來重新審視院校辦學目標，落實相應的教育改革要求。

與此同時，在技能競賽的過程中，也需要高校投入一定的技術以及資金扶持，對于高校來說，可以進一步完善基礎設施建設，加強教學管理力度，從而促進其整體教學質量的提升。從護理技能競賽上來看，也加大了師生以及公眾對于護理崗位的認識和了解程度，將實踐性應用性較強的護理專業(yè)知識由高校教學轉向為社會公眾常識，在公眾的監(jiān)督下，也可以確保高職院校在各個方面的能力提升。通過技能競賽，加強護理專業(yè)教學的實踐性，推動教學內容以及教學手段革新，也能夠在良好的環(huán)境氛圍中加強學生道德品質與專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進師資隊伍建設，加快教學改革步伐，從而為高職院校發(fā)展積累更多優(yōu)勢。

四、結論

綜上所述，護理作為高職院校護理專業(yè)的基礎課程，對于其他課程開展有著關鍵作用，在教學環(huán)節(jié)通過技能競賽的方式不僅可以提升學生的學習參與性，也能夠從客觀上反應他們的真實水平。通過護理技能競賽，讓學生明確自身所存在的不足，教師也可以針對性地完善教學內容，為學生提供更為適用的教學計劃，在技能競賽的過程中，可以進一步提升學生的合作與探究精神，在他們具備專業(yè)理論與實踐能力基礎上也培養(yǎng)他們的綜合素質，讓他們成為德才兼?zhèn)涞淖o理學人才。

參考文獻：

[1]龔麗君.護理技能競賽對高職護理教育的效用分析[J].科教導刊（上旬刊），2019（8）：44-45.

[2]蘇涵.高職護理教育中如何利用護理技能競賽提高教學質量[J].保健文匯，2020（11）：77.

[3]羅昊.基于護理技能競賽對高職護理教育的效果研究[J].就業(yè)與保障，2020（8）：141-142.

[4]林瑞微，周紅梅，余思璇.基于護理技能競賽對高職護理教育的效果研究[J].科學咨詢（科技管理），2020（2）：37.