胡琪 張芳

【摘要】國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)盛，使得教育行業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的新時(shí)期，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式變革的同時(shí)，也對(duì)各階段的教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求。語(yǔ)文作為初中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一，該學(xué)科知識(shí)的教導(dǎo)不僅可以培養(yǎng)初中語(yǔ)言運(yùn)用相關(guān)的素養(yǎng)，還可以提升初中生個(gè)人的文化修養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)此，就需要語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段，從而提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中生? 語(yǔ)文? 教學(xué)手段? 教師? 新時(shí)期

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）34-0117-02

初中作為九年義務(wù)教育的最后沖刺時(shí)段，在此時(shí)，初中生們需要學(xué)習(xí)的科目增多，知識(shí)理解的難度增大，加以學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力也大大增長(zhǎng)。為了切實(shí)提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量，幫助初中生們理解、參透現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)，教師更加需要提升對(duì)教學(xué)手段創(chuàng)新的重視，不斷吸收、借鑒其他優(yōu)秀教師教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)而以更為優(yōu)質(zhì)的講解、更具趣味的引導(dǎo)來(lái)煥發(fā)初中生的學(xué)習(xí)活力。本文，將從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究新時(shí)期教師教學(xué)手段創(chuàng)新的表現(xiàn)與運(yùn)用，以供相關(guān)人士參考取用。

一、教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性分析

應(yīng)試教育是我國(guó)延續(xù)許久的教學(xué)模式，受這一教學(xué)理念的影響，部分初中語(yǔ)文教師教學(xué)思想較為傳統(tǒng)，授課時(shí)較為依賴“板書文字”的教學(xué)方法，造就枯燥、單調(diào)學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也在一定程度上降低了初中生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)方法創(chuàng)新旨在革新教師的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)手段，既要提升語(yǔ)文知識(shí)講解的效率與質(zhì)量，還要凸顯語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中潛在的樂(lè)趣。究其必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，創(chuàng)新教學(xué)方法可以活化語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)求索;其次，創(chuàng)新教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中;再者，創(chuàng)新教學(xué)方法可以優(yōu)化初中生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓其保持靈動(dòng)的思維與集中的精神狀態(tài);最后，創(chuàng)新教學(xué)方法還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、教材上的限制，讓初中生可以學(xué)習(xí)到更為全面、更加多元的語(yǔ)文知識(shí)。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，既有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，還有助于提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性、時(shí)效性以及范圍性，并對(duì)教學(xué)的發(fā)展起著十分可觀的促進(jìn)作用[1]。

二、新時(shí)期教學(xué)方法的表現(xiàn)形式

“板書文字”是最傳統(tǒng)、最常見(jiàn)的教學(xué)手段表現(xiàn)形式，它主要是指教師通過(guò)黑板演示、口頭講解的形式來(lái)傳授語(yǔ)文知識(shí)。這一教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生掌握現(xiàn)階段的語(yǔ)文內(nèi)容，但造就的枯燥氣氛卻會(huì)嚴(yán)重影響初中生的學(xué)習(xí)活力，甚至還會(huì)使其產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)倦怠感。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)新時(shí)期教學(xué)方法的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析。

（一）分層化教學(xué)法。分層化教學(xué)法是指教師根據(jù)特定的方式，將班級(jí)初中生進(jìn)行分層管理，針對(duì)各層級(jí)的實(shí)際情況，分別設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)手段的運(yùn)用不僅可以整體提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）生活化教學(xué)。生活化教學(xué)，顧名思義，即，教師立足生活的角度，將初中生熟悉的生活元素帶入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓初中生通過(guò)分析生活事物、解析生活現(xiàn)象等形式，探尋其中包含的語(yǔ)文知識(shí)。這一教學(xué)手段的運(yùn)用既能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文內(nèi)容變得具體，還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)的技能。

（三）信息化教學(xué)法。信息化教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之，即，教師借助各種信息技術(shù)輔助語(yǔ)文知識(shí)的講解，發(fā)揮其可視化、動(dòng)態(tài)化等優(yōu)勢(shì)，提升語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的效果。這一教學(xué)手段的運(yùn)用則可以優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)視聽(tīng)體驗(yàn)，并讓初中生可以更為直觀地了解到語(yǔ)文教材文章當(dāng)中所描繪的美好事物。

（四）拓展化教學(xué)法。拓展化教學(xué)法是指教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延展與擴(kuò)充，讓初中生的學(xué)習(xí)范圍可以延伸至校園之外、教材之外。這一教學(xué)手段的運(yùn)用既有利于拓寬初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，還有助于豐富初中生的語(yǔ)文知識(shí)掌握。

三、新時(shí)期教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）分層化教學(xué)法，打破固化模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。“師授生從”是極為常見(jiàn)的教學(xué)模式，教師占據(jù)主動(dòng)位置，分析、講解并傳授學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)，學(xué)生則占據(jù)被動(dòng)位置，被動(dòng)接受教師“灌溉”的內(nèi)容。但初中學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)天賦的不同，他們?cè)谡莆罩R(shí)的速率方面存在較大的差異性，教師僅使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，則容易加大學(xué)生之間的差距。對(duì)此，教師可以采用分層化教學(xué)的方式進(jìn)行授課，通過(guò)分層管理的形式講解當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，從而打破固化的教學(xué)模式，并整體提升班級(jí)初中生知識(shí)掌握的質(zhì)量[2]。例如教師在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》這一文章時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱進(jìn)行層級(jí)劃分。該文主要描繪了岳陽(yáng)樓的景色，抒發(fā)了作者愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷。在授課時(shí)，教師需要先整體講解文章涉及的內(nèi)容，讓班級(jí)初中生可以對(duì)當(dāng)前的課程形成初步的了解。而后，再采取分層學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。如學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的層組，自主探究文中使用的寫作手法、融入的情感;學(xué)習(xí)能力適中的層組，結(jié)合課后練習(xí)題目進(jìn)行組內(nèi)探索;學(xué)習(xí)能力較弱的層組，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行二次分析與講解。進(jìn)而，在分層學(xué)習(xí)、探究的環(huán)節(jié)中，提升每一名初中生對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。

（二）生活化教學(xué)法，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)。初中階段的語(yǔ)文知識(shí)不比小學(xué)，此時(shí)的內(nèi)容存在更大的學(xué)習(xí)難度，教師欲提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，則可以采取生活化的教學(xué)方法來(lái)降低語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)發(fā)揮初中生熟悉生活、親近生活的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)解析，并在此一過(guò)程中，逐步提高初中生對(duì)課程文章知識(shí)的理解[3]。例如教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一文章時(shí)，可以結(jié)合具體的生活事物展開(kāi)講解。該文主要描繪了老北京春節(jié)時(shí)候的熱鬧景象，表達(dá)了作者對(duì)新中國(guó)、新社會(huì)的贊美。授課時(shí)，教師同樣需要對(duì)文章整體進(jìn)行細(xì)致化的講解，闡釋其中包含的各種知識(shí)。而后，教師可以展示文中提及事物的圖片，以此深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前文章內(nèi)容的理解。此外，教師還可以通過(guò)生活提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，如，“生活中的哪些事物只有在春節(jié)的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)？”“我們?cè)谏钪校吹侥男┦挛飼?huì)第一時(shí)間反應(yīng)‘新年將近’呢？”等。教師聯(lián)動(dòng)生活元素分析文章，既能夠達(dá)成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，還可以讓初中生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更為具體的感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理解程度的增長(zhǎng)。

（三）信息化教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)視聽(tīng)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。教室是初中生獲取語(yǔ)文知識(shí)的第一場(chǎng)所，但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)環(huán)節(jié)也受客觀條件的制約，初中生難以在教室中掌握全部的語(yǔ)文知識(shí)、感知文章存在的各種美麗“風(fēng)景”。因此，教師可以采用信息化教學(xué)的方式來(lái)優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)視聽(tīng)體驗(yàn)，借助信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)講解所產(chǎn)生的效果[4]。例如教師在教學(xué)《沁園春·雪》這一文章時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)、微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)方面，教師可以在課堂上動(dòng)態(tài)展示詞文視頻、圖片，或結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的同時(shí)，還可以為其帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課技術(shù)方面，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制到10分鐘左右的微課教學(xué)視頻當(dāng)中，讓初中生利用生活的碎片化時(shí)間下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上限制的同時(shí)，還可以鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而，在不同信息技術(shù)的輔助應(yīng)用下，逐步提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（四）拓展化教學(xué)法，擴(kuò)充教學(xué)資源，塑造學(xué)生全面基礎(chǔ)。中考是每一名初中生都必須要面對(duì)的最終關(guān)卡，能否在中考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，知識(shí)基礎(chǔ)格外重要。但教師僅圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行授課，非但難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)文化需求，甚至還會(huì)導(dǎo)致初中生的知識(shí)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出片面化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)此，教師可以應(yīng)用拓展化教學(xué)的方式進(jìn)行授課，借助豐富、多樣且優(yōu)質(zhì)的課外資源作為語(yǔ)文教學(xué)的載體，讓學(xué)生以課外探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而塑造更具全面性的知識(shí)功底。例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，帶領(lǐng)初中生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，組織學(xué)生觀看語(yǔ)文相關(guān)的教育節(jié)目，《中華好詩(shī)詞》《中華成語(yǔ)大會(huì)》等，該類型的節(jié)目皆圍繞語(yǔ)文主題進(jìn)行展開(kāi)，不僅呈現(xiàn)了諸多教材當(dāng)中尚未提及的知識(shí)，還對(duì)其內(nèi)容作出了極為細(xì)致的講解。又如，組織學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀項(xiàng)目，在此一活動(dòng)中，教師需要根據(jù)班級(jí)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，為其推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀時(shí)既能夠獲取全新的語(yǔ)文知識(shí)，還可以鞏固課內(nèi)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師從影片觀看和書籍閱讀的角度出發(fā)，既有助于滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的語(yǔ)文知識(shí)需求，還有助于擴(kuò)大其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍面積。因此，教師可以選用拓展教學(xué)的方法來(lái)塑造學(xué)生全面且堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，新時(shí)期的教學(xué)方法不僅可以提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛，還可以優(yōu)化初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，煥發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平提升、學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)的同時(shí)，推動(dòng)初中語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)程。

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