孫權(quán)

【摘要】語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和拼音的基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是增加學(xué)生語(yǔ)言文字的積累。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言積累是非常重要的，它能反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。生命科學(xué)和人文學(xué)科將參與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，必須有一個(gè)完善的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，教師完成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。因此，營(yíng)造良好的課堂氣氛對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的影響?；钴S課堂氣氛，提高教學(xué)效率也是教育發(fā)展的大方向。讓我們談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂氣氛

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）34-0105-02

營(yíng)造良好的課堂氣氛是教師必備的技能之一。教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。良好的課堂氣氛有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。教師在課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)回答，并在回答時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生有成就感。這樣，課堂氣氛就會(huì)更加活躍，這對(duì)提高教學(xué)效率具有重要意義。那么，如何激活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛呢？作者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、什么是好的課堂氣氛

一個(gè)好的課堂氣氛應(yīng)該是積極的、充滿活力的，而不是死板的，它體現(xiàn)在課堂活動(dòng)中，體現(xiàn)在師生互動(dòng)中，體現(xiàn)在師生情感中。良好的課堂氣氛不是教師在教室里，學(xué)生死記硬背。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法所營(yíng)造的氛圍雖然有一定的教學(xué)效果，但卻猶如死水。只有活躍課堂氣氛，課堂氣氛才會(huì)真正好起來(lái)。在日常教學(xué)中，不難看到這樣一種氛圍：被動(dòng)、緊張等等。這種氛圍的營(yíng)造不僅關(guān)系到學(xué)生，也關(guān)系到教師的教學(xué)方法和手段。例如，通常的飲食教學(xué)模式造成的被動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)加深理解[1]。老師在課堂上說(shuō)，學(xué)生在平臺(tái)下無(wú)精打采，學(xué)習(xí)效率不高。緊張的話題氣氛是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面心理影響。造成這種影響的原因很大程度上是由于教師過(guò)于嚴(yán)肅和刻板，這使得學(xué)生害怕老師。那么什么是好的課堂氣氛呢？良好的課堂氣氛應(yīng)該是積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要充滿激情，用自己的行為感染學(xué)生，改進(jìn)固有的教學(xué)模式和方法，使課堂生動(dòng)有趣。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，積極應(yīng)對(duì)，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.以教師為主體，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度

現(xiàn)階段，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于老師仍是上課的主導(dǎo)，因此學(xué)生的主體地位已有所削弱。但就長(zhǎng)期而言，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文課堂有效性仍無(wú)法增強(qiáng)。目前學(xué)校語(yǔ)文課堂仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。主要采用老師灌輸學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的面對(duì)面模式，學(xué)生則被動(dòng)聆聽(tīng)。但這種教學(xué)模式也使得學(xué)生在課堂上的思維方式受限，也無(wú)法鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一，不利于活躍課堂氣氛

在學(xué)校傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般以黑板書寫為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)存在著注意力不集中、課堂氣氛不活潑等問(wèn)題。因?yàn)檎n堂形式較為單調(diào)，而學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文課堂教學(xué)中又缺乏較新穎的課堂表現(xiàn)形式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀積極性，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)效果也欠佳，不利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

三、試論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛

1.利用創(chuàng)新的課堂介紹提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)新課堂導(dǎo)入是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要途徑。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的整體基調(diào)。有效的課堂導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，教師可以采用故事介紹法，這不僅符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，而且有利于教學(xué)內(nèi)容興趣的體現(xiàn)。例如，在《賣火柴的小女孩》的課文教學(xué)中，引導(dǎo)他們回憶除夕夜的情景，包括品嘗豐富的除夕晚餐和觀看精彩的晚會(huì)。當(dāng)學(xué)生沉浸在美好的回憶中時(shí)，老師可以介紹經(jīng)典的安徒生童話，但值得注意的是，老師應(yīng)該導(dǎo)入并維護(hù)故事的關(guān)鍵部分，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀和學(xué)習(xí)文本，并取得事半功倍的效果。

2.理順師生關(guān)系，積極與學(xué)生互動(dòng)

教師在教學(xué)中保持莊重誠(chéng)實(shí)的形象，這不僅會(huì)震懾學(xué)生，而且會(huì)縮短師生之間的心理距離，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，交際是必不可少的。師生之間的交流可以使教師在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的口語(yǔ)水平和交際能力，從而隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能說(shuō)所有問(wèn)題的答案，而應(yīng)學(xué)會(huì)將問(wèn)題由簡(jiǎn)單到深刻，引導(dǎo)學(xué)生思考。在問(wèn)答中，學(xué)生的思維能力得到擴(kuò)散。老師應(yīng)該對(duì)回答不好的學(xué)生給予平等的對(duì)待和鼓勵(lì)。只有當(dāng)學(xué)生不再害怕課堂時(shí)，他們才能在課堂上充分展示自己，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生參與的積極性

游戲教學(xué)法非常有趣。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。本文以一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演為例，讓學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上安排和表演情景喜劇，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容將其編成了一個(gè)小劇本，并制作了相關(guān)道具。在課堂上，我挑選幾個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谡n文中扮演這個(gè)角色。例如丑小鴨、鴨媽媽、小鴨的兄弟姐妹、小女孩、小鳥(niǎo)、狗、農(nóng)夫等。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在課堂上紛紛舉手示意。通過(guò)角色扮演活動(dòng)活躍了課堂氣氛。由于本次活動(dòng)新穎有趣，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了條件[2]。

4.在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的熱情教學(xué)和幽默語(yǔ)言是激活課堂氣氛的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方法、言行，不斷探索自己的教學(xué)能力和才能，在課堂教學(xué)中促進(jìn)自身教學(xué)能力的發(fā)展和提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使教師的人格魅力在課堂上得到充分展示，使學(xué)生通過(guò)教師的行為保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生保持足夠的寬容，對(duì)所有學(xué)生給予必要的關(guān)注，使學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)下積極進(jìn)入課堂。此外，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上樹(shù)立信心和勇氣，積極關(guān)注教師的課堂進(jìn)度，討論和回答問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高和發(fā)展課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生充分展示自己

在當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程中，現(xiàn)代教學(xué)方法越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師間的互動(dòng)和溝通，發(fā)揮學(xué)生在課程中的主體作用。教師還應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。老師也可以創(chuàng)造具體情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，逐步開(kāi)放學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵主體，而老師則是課題活動(dòng)的主要參加者和指導(dǎo)人。如果教師強(qiáng)迫學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將失去學(xué)生作為個(gè)體學(xué)習(xí)的主體地位。要從創(chuàng)新中找到知識(shí)，并用自己獨(dú)特的洞察力為本課程提供知識(shí)，是不可能的，由此，我們可以想象課堂教學(xué)的教學(xué)效果。例如，在教授《靜夜思》課文時(shí)，老師可以有目的地讓學(xué)生讀這首詩(shī)。通過(guò)一系列的提問(wèn)，教師可以讓學(xué)生親身感受到作者長(zhǎng)期離家的悲傷和回家的親切。此外，合作探索的話題也可以在小組中積極討論和解決。因此，通過(guò)一系列的活動(dòng)，我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)[3-4]。

6.通過(guò)小組合作營(yíng)造良好的課堂氣氛

為了打破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的影響，教師可以通過(guò)課堂交流和問(wèn)卷調(diào)查，充分了解班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言思維，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求將班級(jí)分為不同的層次。然后，結(jié)合語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，將6～8名同級(jí)或不同級(jí)別的學(xué)生分成一個(gè)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組，為小組的學(xué)生安排一個(gè)螺旋式的循序漸進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)每個(gè)小組成員進(jìn)行討論和探索。學(xué)生運(yùn)用他們的智慧解決相關(guān)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師也需要更加關(guān)注學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，這能夠給學(xué)校提供良好的合作氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的深化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)下，教師必須創(chuàng)新和發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)和后期語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面創(chuàng)新當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，盡可能為學(xué)生提供更有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和研究。這不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，也可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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