蔣琪 馮英杰

【摘要】在信息化時代，教師的教育能力也要隨之加強(qiáng)，才可適應(yīng)時代發(fā)展，也能夠為學(xué)生開展更高質(zhì)量的教學(xué)。本文圍繞著信息化教學(xué)設(shè)計的特點、原則、能力以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)點深入分析，也提出了實際問題以及解決策略，以期為相關(guān)教育工作者提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 信息化? 教學(xué)

【課題項目】課題名稱：信息技術(shù)下村小科學(xué)實踐園促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的探究，課題立項號：AH2019151。

【中圖分類號】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0073-03

在當(dāng)前教育背景中，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)方法。面對此現(xiàn)實情況，教師教學(xué)設(shè)計的改變極為重要。信息技術(shù)通過其直觀、交互、高效等特點進(jìn)入到課堂教學(xué)中，獲得充分運用。而在此情況下，教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力也要獲得有效強(qiáng)化。

一、信息化教學(xué)設(shè)計特點與原則

（一）特點

（1）多樣性。在信息化教學(xué)設(shè)計中，注重教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)的聯(lián)系，而這也使教學(xué)內(nèi)容以更多種方式呈現(xiàn)。（2）豐富性。在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)資源的利用與環(huán)境的構(gòu)建是重點。在信息化教學(xué)設(shè)計中更是注重此方面，在當(dāng)前的技術(shù)支持下，可將網(wǎng)絡(luò)中的大量資源合理運用。（3）多元性。在信息化教學(xué)中，評價途徑多樣，也會在整個教學(xué)過程中落實，可有效助力學(xué)生的發(fā)展。

（二）原則

（1）服務(wù)性原則。開展信息化設(shè)計的教學(xué)只是一種教育內(nèi)容的展現(xiàn)形式，目的是為了讓學(xué)生更輕松地將知識內(nèi)容理解，這才是真正的教育價值。因此，在信息技術(shù)的運用中，需要使其與別的教學(xué)方法綜合運用，有效引領(lǐng)學(xué)生加深對知識的理解。（2）工具性原則。實現(xiàn)教育信息化并不是最終的目標(biāo)，只是教育手段。在教育實踐中，應(yīng)該將其作為開展對學(xué)生知識教學(xué)的工具，并不能為了信息化而隨意利用信息技術(shù)。

二、信息化教學(xué)設(shè)計能力

（一）確定教學(xué)目標(biāo)能力

教育環(huán)境的構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生思維，也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)目標(biāo)確定這一能力是需要教師依據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況來明確目標(biāo)。也就是說，需要教師以信息化手段為基礎(chǔ)，對教材、學(xué)生能力、環(huán)境等全方位分析，進(jìn)而實現(xiàn)目標(biāo)的確定。

（二）選擇教學(xué)模式能力

教師需要結(jié)合自己的實際教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、信息技術(shù)多種工具在真正教學(xué)中的運用成效不斷的優(yōu)化教學(xué)方法。具體來講，可分析不同教學(xué)方法的優(yōu)點與不足，也要針對于在平時教學(xué)中的真實狀況靈活達(dá)成不同方法的運用，還要積極地開展教學(xué)反思，結(jié)合自身的實際需要選擇最適合的教學(xué)途徑。

（三）選擇教學(xué)媒體能力

在教學(xué)媒體的選擇中，并不是簡單地從黑板轉(zhuǎn)移到信息教育平臺，也不是依據(jù)固有的媒體形式進(jìn)行教育內(nèi)容的講解，而是需要教師具有合理運用信息技術(shù)將知識以更簡單清晰的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的能力。

（四）預(yù)測教學(xué)變化能力

課堂教學(xué)是變化的，教師應(yīng)具有預(yù)測變化的素養(yǎng)。具有此方面能力，可以幫助教師有效把控教育流程，也能及時地預(yù)防有可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。

三、信息化教學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

（一）加強(qiáng)學(xué)生思辨能力

在教師的備課環(huán)節(jié)中，開展信息化教學(xué)設(shè)計，并在課堂中利用多媒體呈現(xiàn)，可提升教學(xué)水準(zhǔn)。這也是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效嘗試[1]。利用信息化技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)⒃境橄蟮闹R內(nèi)容通過直觀形式完整呈現(xiàn)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)核保留，也能以更為簡單化的形式展現(xiàn)。在目前教學(xué)中，理論和現(xiàn)實脫節(jié)是常見情況，怎樣提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度是研究的重點。在信息化設(shè)計中，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中自主探析。

（二）降低知識學(xué)習(xí)難度

以課程形式方面分析，利用信息技術(shù)教學(xué)的難度更高，對于教師的教育能力有更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。怎樣將知識以學(xué)生更容易理解的形式展現(xiàn)是教育研究中的重點。在對多種教學(xué)方法衡量后發(fā)現(xiàn)，通過多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容有效呈現(xiàn)，也能將課堂變得更為豐富。

四、信息化教學(xué)設(shè)計存在問題

（一）教學(xué)資源不完善

當(dāng)前，信息化教學(xué)的運用沒有獲得全面普及，在一定程度上與學(xué)習(xí)軟件共享平臺未能完善有關(guān)聯(lián)。許多教師嘗試通過信息化教學(xué)的方式進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)。但，其收集難度相對較大，無法獲得充足的與課程內(nèi)容相關(guān)的教育資源。在平臺構(gòu)建中，僅依靠互聯(lián)網(wǎng)之中相關(guān)教育工作者自發(fā)的貢獻(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法切實地滿足實際教育的需求。在教師開展課程備課這一環(huán)節(jié)中，若想開展信息化教學(xué)，需要花費大量的精力去進(jìn)行圖片、視頻等搜集，自行制作PPT。在信息化教育中，教師很難直接實現(xiàn)對信息化相關(guān)資源的直接運用，教學(xué)效率無法達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

（二）教師的職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠這一情況會在多個行業(yè)之中出現(xiàn)。但是，在教育領(lǐng)域中，更為明顯。這是由于教師常常開展單調(diào)且重復(fù)的工作內(nèi)容。對于經(jīng)驗較為豐富的教師而言，備課這一環(huán)節(jié)常常被簡化。開展多次教學(xué)已經(jīng)讓教師產(chǎn)生了固有的教學(xué)思維，對于信息化設(shè)計會形成一定的排斥。對于此類教師而言，不采取此種教學(xué)方法就代表能夠減少備課時間，也不需要將原本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。所以，存在職業(yè)倦怠情緒的教師主觀上不愿意開展信息化教學(xué)設(shè)計。

（三）教學(xué)考核不合理

在學(xué)校組織的教學(xué)考核之中，信息化教學(xué)只占據(jù)相對較小的比例。在從前的信息化考核中，常常將學(xué)生成績、備課教案與板書內(nèi)容綜合，作為最終的考核結(jié)果。在以前的教學(xué)評價中，因考核模式的影響使教師通常將更多的精力投入到課堂教學(xué)的研究方面，不注重自身創(chuàng)新意識的強(qiáng)化。針對于此種評價體系分析，其不能滿足信息化教育的相關(guān)要求，對于教育未來的長久發(fā)展與學(xué)生的成長都有著極大的負(fù)面影響。另外，教師在教學(xué)前開展大量的信息化內(nèi)容的搜集與整理，并且，在課堂中將其合理地融入。雖然此種教學(xué)模式可以獲得良好的教育成效，但在教學(xué)考核中，并不會因為教師的信息化教學(xué)而有所提高。而且，還會因為大量信息化內(nèi)容的加入，認(rèn)為其會導(dǎo)致主題模糊，無法高質(zhì)量地開展知識教學(xué)。所以，由于考核內(nèi)容與現(xiàn)實情況的脫離，導(dǎo)致教師開展信息化教學(xué)的探索相對較少。

五、提高教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的措施

（一）充分利用教學(xué)資源

在教育工作中，教師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)資源的充分運用，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)引入更多的新穎內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。在以前的教學(xué)中，知識的呈現(xiàn)主要是通過聲音、圖片等等。隨著信息化教育資源的運用，可以將多種媒體方式高效集成，將教育資源整合，真實且直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識。而且，利用信息技術(shù)也讓教學(xué)內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)，以生動內(nèi)容吸引學(xué)生注意。以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很被動的，教材、教師是學(xué)生獲取知識的主要途徑。在信息化時代中，學(xué)生接受知識的渠道更為豐富，也讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的空間。

比如，在學(xué)校中，辦了一個科技實踐園，園中進(jìn)行了多種農(nóng)作物的種植。在實踐活動中，教師會引領(lǐng)學(xué)生親自動手種植各種農(nóng)作物，讓學(xué)生感知種植的快樂。并且，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，教師會以多媒體利用視頻為學(xué)生科普有關(guān)于植物的相應(yīng)知識，讓學(xué)生在直接感知中獲得深化學(xué)習(xí)，對于不同植物的種植方法、不同植物的特點等等都產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，學(xué)會種植的正確方式。利用實踐與信息化教育結(jié)合的模式，學(xué)生對于相關(guān)知識的理解更加深入，提高學(xué)生動手能力和實踐能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）提升教師教學(xué)能力

教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)從前的教育理念，不能只注重讀書學(xué)習(xí)而不重視實際。書中呈現(xiàn)的知識點雖然很重要，但知識點的實際呈現(xiàn)形式是具有多樣化特點的[2]。利用案例學(xué)習(xí)的模式，能夠讓教師在查閱與展示教學(xué)內(nèi)容的過程之中獲得理論性知識的內(nèi)化。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到，從前固有的教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)前的教學(xué)需要無法適應(yīng)，應(yīng)以更為新穎的教學(xué)手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)，將知識以更新奇且富有趣味的方式為學(xué)生傳遞。教師應(yīng)具有與時代共同發(fā)展的意識，注重相關(guān)理論性知識的學(xué)習(xí)，將自身的專業(yè)能力強(qiáng)化，保持積極的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變消極的職業(yè)倦怠情緒。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為根本，將信息化內(nèi)容在教學(xué)的全過程中貫穿，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也高效完成教育目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式

教學(xué)評價模式與教師的積極性有直接聯(lián)系。在教學(xué)考核中，將信息化教學(xué)納入其中，可以在教學(xué)評價中充分展現(xiàn)教師能否利用信息化技術(shù)開展教育活動。在此項考核中，不僅僅包含對于課堂教學(xué)的評價，也有多媒體的準(zhǔn)備、學(xué)生的反饋等等。將教學(xué)考核體系進(jìn)一步的完善，并運用多種考核評價模式，能夠?qū)⒔處煹闹饔^能動性最大限度地激發(fā)，使教師轉(zhuǎn)變職業(yè)倦怠，主動地更新課件，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的相關(guān)知識，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

六、結(jié)束語

目前，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中獲得廣泛運用，教育信息化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。同時，作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計也會出現(xiàn)變化。教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，將直接影響教育成效。所以，教師一定要采取多種方式實現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計能力的提高，將多種教育資源充分利用，為學(xué)生開展高質(zhì)量且充滿趣味的教學(xué)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的終身成長打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

蔣琪（1988年12月-），女，漢族，亳州利辛人，主要研究方向：小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。