胡鳳蘭 林聰 楊滿(mǎn)斌

【摘要】本文以田徑運(yùn)動(dòng)為個(gè)案，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)邊境國(guó)門(mén)高校體育專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)開(kāi)展情況及存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與分析，并提出實(shí)施建議，為邊境國(guó)門(mén)高校體育專(zhuān)業(yè)課融入課程思政理念提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】邊境國(guó)門(mén)高校? 體育專(zhuān)業(yè)? 田徑課程思政教學(xué)

【基金項(xiàng)目】云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：邊境國(guó)門(mén)高校體育專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探索，項(xiàng)目編號(hào)：2021J0924）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0058-02

一、研究目的

體育專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行思政教育改革，要保障全員、全方位、全過(guò)程育人，就要從教學(xué)文件和教學(xué)過(guò)程對(duì)思政理念進(jìn)行全面融入。體育專(zhuān)業(yè)課程主要分為理論和實(shí)踐兩種形式，基于田徑運(yùn)動(dòng)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要是技術(shù)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課程，本文選取了最具代表性的田徑運(yùn)動(dòng)為個(gè)案，通過(guò)對(duì)邊境國(guó)門(mén)高校開(kāi)展體育專(zhuān)業(yè)課程思政的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出不足，提出實(shí)施建議，為邊境國(guó)門(mén)高校體育專(zhuān)業(yè)課融入課程思政理念提供參考。

二、研究?jī)?nèi)容

本研究以紅河學(xué)院、保山學(xué)院、普洱學(xué)院、文山學(xué)院、滇西科技師范學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，以田徑運(yùn)動(dòng)課程為具體個(gè)案，對(duì)邊境國(guó)門(mén)高校體育專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

通過(guò)收集、分析、整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，較為系統(tǒng)地掌握“課程思政”的研究現(xiàn)狀，為發(fā)現(xiàn)“課程思政”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題打下夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)對(duì)紅河學(xué)院、保山學(xué)院、普洱學(xué)院、文山學(xué)院、滇西科技師范學(xué)院的體育專(zhuān)業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程教師群體進(jìn)行有針對(duì)性地發(fā)放問(wèn)卷20份，回收率為100%，有效率為100%。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行篩選整理，并將問(wèn)卷收集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比對(duì)，作為研究的數(shù)據(jù)。

四、邊境國(guó)門(mén)高校體育專(zhuān)業(yè)田徑“課程思政”教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.對(duì)課程思政“內(nèi)涵”的了解程度

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)課程思政“內(nèi)涵”一般了解的教師占45%，比較了解的占45%，非常了解的只占10%。說(shuō)明教師都了解課程思政“內(nèi)涵”，但大部分都不是非常了解。這將會(huì)影響到課程思政的建設(shè)質(zhì)量。

2.獲得課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和方法的渠道

通過(guò)調(diào)查得知，大部分教師主要通過(guò)學(xué)校下發(fā)課程思政建設(shè)參考材料、其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、相關(guān)主題的報(bào)告會(huì)和研討會(huì)、學(xué)校和學(xué)院網(wǎng)站這幾方面獲得課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的比例相對(duì)較少。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)課程思政示范觀摩課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的課程思政教學(xué)水平。

3.開(kāi)展課程思政建設(shè)工作情況

表1是邊境國(guó)門(mén)高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課教師開(kāi)展課程思政建設(shè)工作多選匯總。從表中可以看出在教學(xué)大綱增添或完善課程思政教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容占90%，在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃中增添或完善課程思政教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)占85%，寫(xiě)課程思政案例占80%，教改研究占了65%，參加培訓(xùn)會(huì)占60%，集體備課研討占比相對(duì)較少，只占了50%。說(shuō)明教師在開(kāi)展課程思政建設(shè)工作各個(gè)方面還有很大提升空間。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課程思政情況

表2是邊境國(guó)門(mén)高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政多選匯總。在田徑課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上都融入了課程思政，教學(xué)大綱修訂占90%，教案課件編寫(xiě)和課堂授課都占85%，實(shí)踐占60%，教學(xué)研討占55%，而作業(yè)論文只占45%，教材編審選用僅僅占40%。說(shuō)明雖然田徑課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重融入課程思政，但未能將課程思政融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

1.理論課融入課程思政內(nèi)容情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都能根據(jù)田徑的特點(diǎn)，挖掘思政元素，將思想教育、政治教育、道德教育、心理教育這幾方面的思政內(nèi)容不同程度地融入到田徑課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。但極少數(shù)教師還是存在融入不夠全面的情況。

2.實(shí)踐課課堂教學(xué)各部分融入課程思政內(nèi)容情況

田徑實(shí)踐課課堂教學(xué)每個(gè)部分都蘊(yùn)藏著不同的思政元素，應(yīng)對(duì)其充分挖掘，全方位地將思政內(nèi)容融入田徑課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)調(diào)查，多數(shù)教師都在課堂教學(xué)的各個(gè)部分不同程度地融入了課程思政內(nèi)容，但融入課程思政理念的力度不夠。

3.各類(lèi)項(xiàng)目實(shí)踐課中融入課程思政內(nèi)容情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在跳類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)中主要融入了公平意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的心理素質(zhì)、果斷勇敢的精神;在投擲類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)中主要融入了培養(yǎng)公平意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏精神、良好的組織管理能力;在集體類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)中主要融入了培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義、頑強(qiáng)拼搏的精神以及積極進(jìn)取的精神和正確的勝負(fù)觀。但還沒(méi)能做到全方位的融入。

（三）教學(xué)方法方面

1.理論課中融入課程思政元素的教學(xué)方法

通過(guò)多選調(diào)查匯總發(fā)現(xiàn)，田徑課教師在理論課教學(xué)中通過(guò)分組討論的方式融入課程思政理念占90%，多媒體宣講的占75%，專(zhuān)家講座的占45%，演講比賽的占40%，辯論賽的占25%，表示還有其他教課方式的教師占15%。在理論課教學(xué)過(guò)程中，教師融入課程思政理念的方式以分組討論、多媒體宣講為主，少部分教師運(yùn)用了專(zhuān)家講座、演講比賽、辯論賽以及其他方式進(jìn)行思政理念的融入。

2.實(shí)踐課中融入課程思政元素的教學(xué)方法

通過(guò)多選調(diào)查匯總發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)踐課中通過(guò)案例教學(xué)法的占95%，情景教學(xué)方法的占85%，游戲教學(xué)法的占80%，角色體驗(yàn)教學(xué)方法的占65%，通過(guò)分層分類(lèi)教學(xué)法的占55%，多媒體教學(xué)方法的占50%，通過(guò)其他教學(xué)方式的教師沒(méi)有。

五、邊境國(guó)門(mén)高校體育專(zhuān)業(yè)田徑“課程思政”教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教師方面

在田徑領(lǐng)域理論與實(shí)踐中還缺乏對(duì)思想教育核心要素的提煉以及教育資源的整合能力，在植入思政要素方面還欠缺創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，這將制約田徑課程思政建設(shè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，為了使學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)，更容易溝通，應(yīng)融入情感化的設(shè)計(jì)理念，更多地讓學(xué)生感覺(jué)到內(nèi)容的人性化，感覺(jué)到像是在交流，而不是死板的文本呈現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法方面

在理論課教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生思政價(jià)值引導(dǎo)的方式比較單一，這既會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的質(zhì)量，也會(huì)影響思政育人的效果。

（四）問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1.師資缺少培訓(xùn)

結(jié)合時(shí)代發(fā)展要清楚培養(yǎng)怎樣的人，教師僅僅靠自覺(jué)修煉提升是有限的，必須通過(guò)持續(xù)專(zhuān)門(mén)的“思政”再教育過(guò)程，尤其是必須定期接受專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)、開(kāi)展體育專(zhuān)業(yè)課“課程思政”相關(guān)培訓(xùn)很有必要。

2.課程思政的元素挖掘和實(shí)踐路徑創(chuàng)新不足

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展雖然帶來(lái)了教育資源、教學(xué)方法和組織形式的深刻變化，但在課程思政的推進(jìn)上，存在形式單一且缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。而且在探索課程思政建設(shè)上多為理論性研究，缺乏同向同行的實(shí)踐驗(yàn)證和理論完善。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

“課程思政”包括世界觀、人生觀、理想信念、品德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面的內(nèi)容，體育“課程思政”應(yīng)是將這些思政元素自然地、順理成章地融入體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)之中，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到思想教育，提升思想境界。

（二）建議

（1）加大邊疆體育專(zhuān)業(yè)課師資培訓(xùn)，注重提升體育教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)。（2）充分挖掘理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的思政元素，創(chuàng)新實(shí)踐路徑。（3）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程思政內(nèi)容融入建設(shè)，將理論課和實(shí)踐課的思政教育并重。（4）做好課程的頂層設(shè)計(jì)，為課程思政發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（5）推進(jìn)思政理念進(jìn)教材，在教材中新增“思政育人”模塊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李在軍，劉美，趙野田.課程育人：高校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政特征、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（3）：18-24+32.

作者簡(jiǎn)介：

胡鳳蘭（1979年-），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)檎n程思政、體育教學(xué)與訓(xùn)練。