吳新遺

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的有效途徑，也是提高教學(xué)效率的重要方式。電子白板作為一種新型的教學(xué)輔助工具正完善我們的教學(xué)方式。利用白板可以提高備課的有效性;促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性;改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，增大課堂知識(shí)容量;突破教學(xué)重難點(diǎn);設(shè)置有效課堂練習(xí)，提高練習(xí)鞏固的有效性。

【關(guān)鍵詞】白板 教學(xué) 提高? 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）12-0061-02

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，電子白板作為一種新型的教學(xué)輔助工具正完善我們的教學(xué)方式。不僅為數(shù)學(xué)老師創(chuàng)造便利，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，為課堂教學(xué)中的種種交互提供了良好的媒介。電子白板將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地融合，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，它的功能不僅有播放課件、投影、音樂(lè)、視頻等，還可以像傳統(tǒng)教學(xué)一樣使用筆或者手書寫或?qū)虒W(xué)課件進(jìn)行圈、畫、評(píng)。白板的應(yīng)用使我們的教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，促使教學(xué)朝資源更多樣、手段更多元、學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、課堂活動(dòng)更熱烈等方向發(fā)展，它給予我們的教學(xué)提供了很大的幫助，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提供了豐富的手段。

一、白板教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)的積累是非?？菰锏?，因此讓學(xué)生在四十五分鐘里都保持長(zhǎng)久的專注是非常不容易的。白板可以呈現(xiàn)如絢麗的色彩、優(yōu)美的畫面、柔和的音樂(lè)等來(lái)創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在優(yōu)美的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙沖擊下，引起學(xué)生的興趣與不疲勞思考。在這種環(huán)境中的學(xué)習(xí)，能分配學(xué)生的注意力和激發(fā)熱情，最能達(dá)到提高學(xué)習(xí)的有效性。比如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師利用白板創(chuàng)設(shè)情境：在柔和的音樂(lè)聲中，緩緩飄出的蜻蜓、蝴蝶、五星、飛機(jī)、乒乓球拍等具有對(duì)稱的實(shí)物，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱美、對(duì)稱就在我們的生活中。再利用白板的動(dòng)畫功能將一些圖形沿對(duì)稱軸對(duì)折起來(lái)，感知對(duì)稱圖形的特征，在美麗的視覺(jué)中完成數(shù)學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。再比如以游戲方式學(xué)習(xí)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》時(shí)，在學(xué)完例題后，教師利用希沃白板創(chuàng)設(shè)一個(gè)“智力闖關(guān)游戲”，每個(gè)關(guān)卡都是一道鞏固練習(xí)題，將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算題輕松轉(zhuǎn)變成有趣的游戲。激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在情緒，課堂氛圍變得異?；钴S，提高了課堂知識(shí)獲取的有效性。

還可以利子白板交互式功能引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的情境中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，如在教學(xué)《周長(zhǎng)與最值》時(shí)，利用白板設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場(chǎng)景：在農(nóng)場(chǎng)里種滿各種蔬菜，可是經(jīng)常有許多小動(dòng)物進(jìn)來(lái)光顧?，F(xiàn)在要用籬笆將菜地圍起來(lái)，同學(xué)們應(yīng)該怎么圍，使得所圍籬笆最短？課堂氛圍馬上活躍起來(lái)。教師再利用白板的交互式功能，將白板和課件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生上臺(tái)直接在白板上畫出來(lái)，學(xué)生用手直接在白板上沿蔬菜地滿滿地 畫了一圈。明確籬笆的圍法，并進(jìn)行設(shè)元解答，進(jìn)而引發(fā)“周長(zhǎng)最長(zhǎng)或最短”的設(shè)計(jì)。再利用白板開(kāi)展方程計(jì)量與運(yùn)算，這種人機(jī)的交互讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生不斷飛躍，獲得趣味，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

二、利用白板改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，增大課堂知識(shí)容量

利用電子白板進(jìn)行教學(xué)可以改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式、知識(shí)傳遞的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，增大了課堂的知識(shí)容量。教師可以通過(guò)白板的功能，改變單一的書本教學(xué)，擴(kuò)大直觀視野，以白板的形式進(jìn)行教學(xué)還能充實(shí)直觀內(nèi)容，化抽象為簡(jiǎn)單，豐富感知材料，創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感知準(zhǔn)確，印象深刻，領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。教師還可以有意識(shí)地突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，改變單一的書本和黑板教學(xué)，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，使得一些看似簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)變得豐富多彩。

如在教學(xué)《相交線與平行線》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角的地位和性質(zhì)，基本了解內(nèi)錯(cuò)角與同旁內(nèi)角的研究思路與方法，還以之前的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生參與的積極性就不高了。為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促發(fā)類比，運(yùn)用白板中的幕布、寫字、拖放等功能，讓學(xué)生模仿同位角的探索過(guò)程，參與內(nèi)錯(cuò)角與同旁內(nèi)角的研究，以相同的方法探索上述兩類角的性質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)生記憶并且應(yīng)用，還使用探照燈、遮罩、刮獎(jiǎng)等功能，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中探究。這樣改變了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，同時(shí)使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量。不僅使教師知識(shí)傳授得有效，而且使學(xué)生學(xué)得更有效。

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和文字，教師要想提高課容量只能依靠小黑板、掛圖等單一、呆板的形式，課容量提升有限，也很難創(chuàng)建將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起的場(chǎng)景。白板教學(xué)可以使用多種多樣的教學(xué)資源，如課件、視頻、音頻、內(nèi)存資源庫(kù)等，極大地提高課堂的知識(shí)容量。借助電子白板所提供的資源庫(kù)以及它自身具有的超鏈接功能，我們?cè)诮虒W(xué)中可以隨時(shí)調(diào)用有用的信息。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源延伸了我們教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，在講授完《應(yīng)用一元一次方程——追及問(wèn)題》一課時(shí)，我調(diào)用了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于數(shù)學(xué)家蘇步清在國(guó)外巧妙解決方程問(wèn)題的資料，供學(xué)生閱讀。“二戰(zhàn)時(shí)，盟軍在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)追擊德軍，兩軍相距50千米，盟軍追擊德軍的速度為30千米/時(shí)，德軍的撤退速度為25千米/時(shí)，盟軍的偵探兵，同時(shí)以50千米/時(shí)的速度，在兩個(gè)隊(duì)伍間，不停地來(lái)回暗中偵察和反饋情形，當(dāng)盟軍追上德軍時(shí)，偵探兵共跑了多少千米？”這一題目，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略來(lái)解決一元一次方程的追及問(wèn)題。學(xué)生在瀏覽資料和解答問(wèn)題的過(guò)程，不僅使追及問(wèn)題得到了更好內(nèi)化，而且還受到了人文與國(guó)情教育，使學(xué)生的情感得到升華，弘揚(yáng)了數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的價(jià)值，從而提高課堂的實(shí)效性。

三、利用電子白板突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生的抽象思維想象力發(fā)展比較慢，尤其是七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些幾何概念定義，掌握起來(lái)特別的困難。為了幫助學(xué)生克服困難，教師恰當(dāng)?shù)厥褂冒装褰虒W(xué)，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地展示，變抽象為具體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與學(xué)習(xí)，能快速地突破教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》中，“角”的定義比較抽象，學(xué)生不能很好地將數(shù)學(xué)上的抽象“角”和生活中的實(shí)際“角”區(qū)分開(kāi)。雖然課件也能抽象出“角”的動(dòng)畫過(guò)程，但只是教師單純地操作課件，缺失了學(xué)生的主觀能動(dòng)參與，而白板的使用，能讓學(xué)生更加深刻地理解、并記住“角”的樣子。教學(xué)時(shí)利用了白板功能中的“畫一畫”“拖一拖”“放一放”等功能，先用直線將學(xué)生找到的“角”在物體的面上畫出來(lái)，接著利用拖放的功能將“角”從物體上搬下來(lái)。將“角”先在物體的面上用直線畫出，讓學(xué)生參與這一過(guò)程，使學(xué)生建立起角的概念，是兩條有共同端點(diǎn)的射線組成“角”，再用拖放的功能將數(shù)學(xué)上的“角”從物體上抽象出來(lái)，使這一過(guò)程更加生動(dòng)形象，很自然地將實(shí)物中的“角”與幾何中的“角”區(qū)分。通過(guò)這樣的方式使得抽象的知識(shí)變得直觀形象，易于理解，符合低年級(jí)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)。同時(shí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到了其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，豐富課堂教學(xué)的有效性。

分割幾何體的過(guò)程教學(xué)是學(xué)生難以理解的，為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，利用白板的動(dòng)態(tài)展示，把切割幾何體過(guò)程在屏幕上演示。比如在教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》時(shí)，教師可利用白板的動(dòng)畫展示功能，用剪刀剪開(kāi)一個(gè)罐頭的商標(biāo)紙，直觀地展示出圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的一條邊是圓柱的高，另一條邊是圓柱的底面周長(zhǎng)，將抽像的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像。再例如在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，教師就利用電子白板播放：將圓柱平均切割成十六份，再重新組合成近似的長(zhǎng)方體;將圓柱平均切割成三十二份，重新組成更加近似于長(zhǎng)方體的圖形;通過(guò)多重分割，直觀、形象地將圓柱的體積與長(zhǎng)方體的體積聯(lián)系起來(lái)，隨著級(jí)數(shù)的增加，在極限處，圓柱的體積也可以等同于長(zhǎng)方體的底面積乘高的方法來(lái)計(jì)算。促進(jìn)轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識(shí)，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

四、利用白板設(shè)置有效課堂練習(xí)，提高練習(xí)鞏固的有效性

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)方式比較枯燥，往往只是一些重復(fù)操作，學(xué)生一旦不積極參與就達(dá)不到鞏固和提高的效果。應(yīng)用電子白板的優(yōu)勢(shì)，會(huì)使練習(xí)變得愉快，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中也保持愛(ài)學(xué)的心態(tài)。同時(shí)白板也能反饋真實(shí)、有效的學(xué)生學(xué)習(xí)信息。利用白板根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行不同形式、不同層次的練習(xí)，能夠較好地提高課堂練習(xí)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度利用白板設(shè)置不同層次的練習(xí)。一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受能力都不盡相同，教師在教學(xué)中很難設(shè)置出適合每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)。我們可以利用白板展示多種層次的練習(xí)，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，都能取得進(jìn)步，有效避免后進(jìn)生陪讀的現(xiàn)象。如在練習(xí)一元二次方程時(shí)，可以根據(jù)課堂中學(xué)生的不同層次設(shè)置三種習(xí)題，讓三類學(xué)生與這三種試題相匹配，從而得到因材施教的教學(xué)效果，以達(dá)到提高教學(xué)有效性的效果。

總之利用電子白板教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、提高課堂容量、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。但作為一個(gè)新興的教學(xué)平臺(tái)，我們還需要在實(shí)踐中不斷地去摸索和使用，才能真正地將電子白板與課堂教學(xué)有效相結(jié)合，成為服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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