韓繼寧

【摘要】隨著小學(xué)教學(xué)改革深入開展，在心理健康教學(xué)課堂，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步保證學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)，不斷提高心理健康教育質(zhì)量。本文分析了小學(xué)心理健康教育的意義，總結(jié)了具體的教育對(duì)策，希望分析能為心理健康教育工作開展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 心理健康? 策略

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0187-02

心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展，為學(xué)生日后發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，作為新時(shí)期心理健康教師，要結(jié)合心理健康教育現(xiàn)狀，科學(xué)地制定完善的教育模式，從而不斷提高心理健康教育有效性，進(jìn)一步為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供有效保證。

1.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的意義

1.1有利于促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流

小學(xué)心理健康教育有著非常重要的作用，從其自身特點(diǎn)來看，可以促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，幫助教師充分了解學(xué)生的基本心理情況，有利于學(xué)生向教師敞開心扉，從而提供了師生交流的有效性途徑。第一，心理健康教育可以強(qiáng)化整個(gè)教學(xué)工作的實(shí)施，使教師在了解學(xué)生的過程中，更好地推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。第二，心理健康教育教學(xué)工作能夠幫助師生之間搭建適合的溝通平臺(tái)，讓師生之間能夠產(chǎn)生相互理解，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。第三，心理健康教育不同于傳統(tǒng)知識(shí)教育，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，以此也讓和諧友好的師生關(guān)系構(gòu)建成為可能。

1.2有助于降低學(xué)生的厭學(xué)情緒

在小學(xué)時(shí)期，本質(zhì)上屬于學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，但學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力也比較大，所以容易產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性不高的厭學(xué)情緒。從厭學(xué)角度來分析，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到各種各樣的阻礙，致使出現(xiàn)不同程度的心理問題，比如產(chǎn)生抑郁的狀況。而出現(xiàn)厭學(xué)情緒以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，甚至是在教師教學(xué)過程中產(chǎn)生較為排斥的心理。因此，作為教師要積極調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，并利用心理健康教育，對(duì)相關(guān)問題加以有效抑制。心理健康教育的科學(xué)化、合理化能夠幫助學(xué)生樹立信心，還能讓學(xué)生產(chǎn)生抗挫折能力，有效減少厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。另外，心理健康教育可以讓學(xué)生慢慢走向正軌，預(yù)防心理問題，避免思想錯(cuò)誤產(chǎn)生對(duì)學(xué)業(yè)的不良性影響。

2.小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

心理健康教育在實(shí)踐過程中產(chǎn)生不錯(cuò)的效果，這也讓大眾明白了學(xué)生健康心理培養(yǎng)的重要性意義。但是，很多學(xué)校在應(yīng)試教育的全面影響下對(duì)心理健康教育工作的開展有所忽略，不僅讓學(xué)生數(shù)量日益減少，而且還由于學(xué)生出現(xiàn)心理不健康的問題，致使最后無法更好地融入到社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。第一，教師只是重視專業(yè)課程的教學(xué)工作，讓學(xué)生把全部精力都用在測(cè)驗(yàn)考試上，致使學(xué)生以分?jǐn)?shù)為中心，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是成功，真正成了讀書上的機(jī)器。還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待過高，把讀書讀得好當(dāng)成是最主要的學(xué)習(xí)課題。另外，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的溺愛讓他們養(yǎng)成了軟弱的性格，所以對(duì)待外界壓力，以及面對(duì)挫折的能力都不強(qiáng)。第二，心理咨詢輔導(dǎo)室當(dāng)中，在心理健康教育活動(dòng)開展上受到限制，學(xué)生的壓力沒有地方獲得排解，致使出現(xiàn)抑郁癥，自殺事件等情況。第三，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的高期望值讓他們產(chǎn)生了巨大的心理壓力，很多家長(zhǎng)喜歡用別人家的孩子來作對(duì)比，以為可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，卻忽略了孩子的心理健康狀態(tài)，致使其產(chǎn)生叛逆行為，形成與家長(zhǎng)管教的敵對(duì)性，對(duì)健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)不利，也讓他們樹立了錯(cuò)誤觀念，為今后步入社會(huì)埋下了禍患。第四，心理健康教育是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的教育形式，所以教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，共同為學(xué)生的健康心理提供助力。

3.小學(xué)心理健康教育的具體實(shí)施策略

3.1強(qiáng)化合作觀念，開展多元互動(dòng)

以往心理健康教育的整個(gè)過程中，學(xué)校主要承載著教育職責(zé)，家長(zhǎng)卻忽略了心理健康教育的重要性。目前，小學(xué)心理健康教育工作，在日常實(shí)踐時(shí)要倡導(dǎo)家校合作理念。而有的學(xué)校認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，道德教育的責(zé)任應(yīng)該歸家庭來承擔(dān)。像這樣的觀念會(huì)讓家庭教育與學(xué)校教育脫離開來，無法發(fā)揮出真正的作用，因此兩者要建立良好的合作機(jī)制，否則學(xué)生教育的開展中就會(huì)產(chǎn)生溝通缺乏的問題。第一，家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)合能夠讓心理健康教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供幫助。第二，學(xué)校與家長(zhǎng)要積極溝通，闡述心理健康教育工作的重要性，并進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)工作，利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多樣化的形式建立家校溝通關(guān)系，促使家庭教育能夠成為學(xué)校教育的輔助。第三，作為學(xué)生家長(zhǎng)，更要有效結(jié)合學(xué)?；拘枰?，不斷調(diào)整教育的方式，利用家長(zhǎng)會(huì)以及學(xué)校溝通平臺(tái)充分了解學(xué)生的表現(xiàn)，并建立良好的溝通關(guān)系，形成家庭教育的良好氛圍，進(jìn)而獲得教師心理健康教育指導(dǎo)方法，全面提高家庭心理健康教育的整體效果。

3.2注重情感教育，滿足學(xué)生心理需求

當(dāng)前，不同于傳統(tǒng)意義上的小學(xué)教育，在心理健康教育當(dāng)中，教師的方式是習(xí)慣于說教，致使學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸和反感心理。為此，教師可充分滿足學(xué)生的心理需求，并建立良好的溝通，讓師生在聊天當(dāng)中互相增加熟悉感，縮短師生之間的距離，以鼓勵(lì)的方式教育學(xué)生，避免用嚴(yán)厲的態(tài)度指責(zé)學(xué)生。負(fù)責(zé)心理健康教育的工作人員需要從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)、學(xué)生的日常生活和學(xué)生的情感入手，對(duì)學(xué)生加深了解，多聽學(xué)生的內(nèi)在心聲，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題，提高心理健康教育的整體質(zhì)量。通過案例的分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量，想獲得大幅度提高必須要用情感教育方式，將情感要素積極滲透進(jìn)來，促使心理健康教育在課堂中有效滲透。為讓學(xué)生情感需求得到滿足，需要全面提高心理健康教育的接受程度。有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，此時(shí)要在教學(xué)中選擇簡(jiǎn)單的問題來進(jìn)行提問，并不斷給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持下去學(xué)生就能夠主動(dòng)回答問題。在主動(dòng)回答中慢慢有了自己的參與性感受，進(jìn)而與其他學(xué)生之間建立友好關(guān)系。

3.3構(gòu)建起師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系

關(guān)于小學(xué)心理健康教育，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生同其他人構(gòu)建和諧關(guān)系。學(xué)生若是能同周圍人保持良好關(guān)系就能產(chǎn)生內(nèi)心的安全感，進(jìn)而不斷樹立自信心。當(dāng)前，心理健康教育的開展工作，主要場(chǎng)所已經(jīng)開始集中在學(xué)校，不僅能夠讓專業(yè)教師開展心理健康教育的教學(xué)工作，而且還能讓其他學(xué)科的教師利用自身學(xué)科基本特點(diǎn)，將心理健康教育的原則把握好，從而采取多樣化的方法積極開展心理健康教育活動(dòng)。比如，可以在課文內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生了解小組活動(dòng)興趣內(nèi)容，也讓學(xué)生依據(jù)愛好積極參與到校園活動(dòng)當(dāng)中。作為心理健康教育的教師，可同學(xué)校各個(gè)興趣小組指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，并在小組中滲透心理健康教育內(nèi)容。比如，在體育校隊(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)時(shí)讓其明白身心健康成長(zhǎng)的重要性意義。當(dāng)學(xué)生參與到音樂興趣小組的活動(dòng)時(shí)，通過多個(gè)角度可讓學(xué)生體會(huì)到音樂的美感，學(xué)生在心情愉悅的情況下，自然審美水平也會(huì)有所提高，進(jìn)而緩解心理壓力，同時(shí)也讓學(xué)生的心態(tài)變得更為積極。

3.4建立家校合作的心理健康教育體系

開展心理健康教育時(shí)，家庭與學(xué)校要建立雙向合作關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。第一，家校合作這樣的教學(xué)形式，可以幫助學(xué)生塑造和諧的生活氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建身心健康發(fā)展的環(huán)境。第二，家長(zhǎng)在平時(shí)生活當(dāng)中要多重視學(xué)生的身心健康，并且也要了解學(xué)生的基本心理變化，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)找到解決策略。第三，作為家長(zhǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流加強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生更多了解，同時(shí)也要及時(shí)同教師建立溝通，利用家校合作對(duì)科學(xué)化的心理教育形式加以探討。第四，教師要積極同家長(zhǎng)溝通，利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式對(duì)學(xué)生家庭深入了解，并同家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。第五，利用多樣化的形式同家長(zhǎng)建立聯(lián)系，比如電話、網(wǎng)絡(luò)等，有利于良好溝通的形成，進(jìn)而在合作中引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展。第六，學(xué)校可開展心理健康教育的知識(shí)討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，以此讓家長(zhǎng)充分掌握好心理健康教育的科學(xué)方法。

4.結(jié)束語

總之，在小學(xué)階段，教師通過科學(xué)地開展心理健康教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，利于全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；诖耍ㄟ^以上分析，從多方面探索了具體的教學(xué)方法，希望分析能不斷提高小學(xué)心理健康教育教學(xué)水平。

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