韋偉峰 周亮君

【摘要】儲(chǔ)能技術(shù)是當(dāng)前國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國家戰(zhàn)略對(duì)儲(chǔ)能技術(shù)人才的需求快速增長。如何融合思政教育，進(jìn)一步加快儲(chǔ)能技術(shù)（本文中特指電化學(xué)儲(chǔ)能技術(shù)）創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高人才質(zhì)量，這是當(dāng)前儲(chǔ)能技術(shù)人才教育培養(yǎng)中需要解決的重要問題。本文通過分析在儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入思政教育的必要性、存在的問題、可行方案，探索課程思政助力儲(chǔ)能技術(shù)培養(yǎng)的實(shí)施路徑，旨在培養(yǎng)面向國家戰(zhàn)略的儲(chǔ)能技術(shù)創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】儲(chǔ)能技術(shù)? 課程思政? 創(chuàng)新人才

【課題項(xiàng)目】2020年度中南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《粉末冶金原理》啟發(fā)—研討式教學(xué)的實(shí)踐探索”（2020 jy029-4）;2020年度中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“國際化視野下儲(chǔ)能技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（2020JGB098）;2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高水平科研支撐下的‘一流課程’建設(shè)與實(shí)踐”（HNJG-2020-0040）。

【中圖分類號(hào)】G641 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0026-03

2020年我國在第七十五屆聯(lián)合國大會(huì)上提出減少二氧化碳排放，提出“碳達(dá)峰、碳中和”的承諾，并于2021年國務(wù)院政府工作報(bào)告中指出，扎實(shí)做好“碳達(dá)峰、碳中和”的各項(xiàng)工作，制定2030年前碳排放達(dá)峰行動(dòng)方案、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能源結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心驅(qū)動(dòng)力即是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)和能源結(jié)構(gòu)，降低煤電占比，大力發(fā)展以太陽能和風(fēng)能為代表的清潔能源。其中儲(chǔ)能技術(shù)是清潔能源的大規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定利用的關(guān)鍵基礎(chǔ)，其廣泛應(yīng)用于電力系統(tǒng)、新能源車、航空航天、日常電子產(chǎn)品、建筑節(jié)能等方面[1]。能源結(jié)構(gòu)調(diào)整為儲(chǔ)能技術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，也向儲(chǔ)能技術(shù)創(chuàng)新人才提出了更大的需求和更高的要求。2020年1月，教育部、國家發(fā)展改革委、國家能源局聯(lián)合制定的《儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2020—2024年）》文件明確提出，經(jīng)過5年左右努力，增設(shè)若干儲(chǔ)能技術(shù)本科專業(yè)、二級(jí)學(xué)科和交叉學(xué)科，儲(chǔ)能技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科體系日趨完備，本碩博人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)規(guī)模和空間布局科學(xué)合理[2]。我國即將進(jìn)入十四五規(guī)劃中，快速發(fā)展儲(chǔ)能技術(shù)，培養(yǎng)儲(chǔ)能技術(shù)創(chuàng)新人才，充分開發(fā)可再生的清潔能源是完成十四五規(guī)劃的強(qiáng)有力保障。

高校是立德樹人、培養(yǎng)人才的最主要基地，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增加才干的主要場(chǎng)所。關(guān)于高校培養(yǎng)人才方面，習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！闭n程思政這種創(chuàng)新性的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，旨在通過挖掘各類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素，發(fā)揮專業(yè)課程所承載的思想政治教育功能，將專業(yè)課程教育與思想政治教育同步進(jìn)行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[3]。為了全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部先后印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要性和推進(jìn)要求。儲(chǔ)能技術(shù)作為能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中的重要環(huán)節(jié)，其人才儲(chǔ)備關(guān)系到國家戰(zhàn)略的實(shí)施。為了服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，以“立德樹人”為根本任務(wù)，結(jié)合思政教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才是儲(chǔ)能技術(shù)人才培養(yǎng)的最有效途徑。

1.思政教育融入儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)教育的意義

高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成立德樹人根本任務(wù)，離不開思想政治教育融入到專業(yè)教育的全方面。思想政治教育模式的改良是完成立德樹人這一根本任務(wù)的重要前提，也是對(duì)我國高校繼續(xù)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要保證。思政元素主要包含做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等方面的學(xué)習(xí)。思政教育以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、歷史責(zé)任感、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)精神和職業(yè)道德為目的，將其融入到專業(yè)教育中具有以下重大意義。

（1）豐富課程思政理論研究

2014年，課程思政的教育概念和模式才逐步形成;2016年，課程思政的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)正式提出。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出要整體推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。截止到2021年，課程思政的成長時(shí)間僅有5年，高校均處于從理論到實(shí)踐的摸索時(shí)期。課程思政的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)都較為薄弱，還未形成較為完善的理論體系。在儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)教育中挖掘思政元素，將思政教育融入儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)教育，使儲(chǔ)能技術(shù)育人融合到思政教育的總體格局中，厘清具體專業(yè)教育與思政教育各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，探析課程思政在具體專業(yè)實(shí)施過程中的難點(diǎn)問題，有利于豐富高校課程思政理論體系，使高校思政教育、專業(yè)教育不再局限于原有框架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)交叉融合，為全員全程全方位培養(yǎng)儲(chǔ)能技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

（2）利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀對(duì)人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)有非常重要的作用，決定著人的自我認(rèn)識(shí)，直接影響人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向的性質(zhì)。新時(shí)代新環(huán)境下，各種海量信息不加分類地通過各種途徑各種方式進(jìn)入學(xué)生的生活，嚴(yán)重影響了學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，導(dǎo)致高校學(xué)生違反紀(jì)律、道德、法律的事情時(shí)有發(fā)生（高校學(xué)生涉嫌洗錢、大學(xué)生掏鳥案等），技術(shù)人才的流失情況較為嚴(yán)重（近幾年每年均有超過70萬學(xué)生留在國外工作-教育部公開數(shù)據(jù)）、心理問題時(shí)有發(fā)生（高校學(xué)生自殺、退學(xué)情況一直存在）[4]。通過專業(yè)課程融合思政教育，可以拓寬思政教育的途徑，更加有效地、廣泛地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成健康的人際關(guān)系，樹立遵紀(jì)守法的觀念，培養(yǎng)家國情懷和愛國主義情操。科技沒有國界，但科學(xué)家和技術(shù)人員有國界。通過課程思政，在培養(yǎng)儲(chǔ)能技術(shù)人才的同時(shí)，也鼓勵(lì)和倡導(dǎo)未來的技術(shù)人才為國家的儲(chǔ)能技術(shù)發(fā)展做貢獻(xiàn)，服務(wù)于國家戰(zhàn)略。

（3）利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

興趣是最好的老師。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能以積極態(tài)度探索、學(xué)習(xí)專業(yè)課程[5]。思政元素的引入，可以通過科學(xué)家故事、科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程等學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)家國情懷，明確學(xué)習(xí)的目的，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）利于培養(yǎng)儲(chǔ)能技術(shù)人才的人文素養(yǎng)

新時(shí)代，由于雜亂信息、專業(yè)學(xué)習(xí)等原因，常常使高校學(xué)生忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前國際形勢(shì)和時(shí)代背景下，強(qiáng)調(diào)文化自信，提高文化認(rèn)同感和自豪感，對(duì)于國家的戰(zhàn)略進(jìn)行和進(jìn)一步發(fā)展有極大幫助，因此進(jìn)一步提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)十分重要。我國歷史悠久，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品和發(fā)人深省的故事，具有深厚魅力和獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值。在儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引入歷史元素，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛，探索傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)。

（5）利于提升教師素養(yǎng)和能力

教師是教育的主體之一，課程思政的實(shí)行離不開教師，課程思政的效果與教師的素養(yǎng)和能力息息相關(guān)。目前高校教師還存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，課程思政引入多種元素進(jìn)入課堂，促進(jìn)教師努力提升自身的素養(yǎng)和能力來達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

2.當(dāng)前儲(chǔ)能技術(shù)人才培養(yǎng)面臨的問題

（1）化學(xué)基礎(chǔ)要求較高

電化學(xué)儲(chǔ)能技術(shù)包括鋰離子電池、鈉離子電池、超級(jí)電容器等方面的技術(shù)，主要專業(yè)課程涉及到相關(guān)化學(xué)背景知識(shí)和物理化學(xué)知識(shí)，尤其是電化學(xué)方面的知識(shí)基礎(chǔ)，要求在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各個(gè)儲(chǔ)能體系的基本原理能夠完全掌握[6]。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性對(duì)于知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)思維的發(fā)散、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新有著非常顯著的影響。但越來越多的因素如高考之后的極端放松、社會(huì)各種誘惑、各種思潮和觀念的沖擊等大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（3）儲(chǔ)能技術(shù)更新?lián)Q代快

近些年來，清潔能源快速發(fā)展，新技術(shù)、新理念、新材料不斷出現(xiàn)，新名詞新概念不斷出現(xiàn)。尤其在鉛酸蓄電池、鋰離子電池、燃料電池等領(lǐng)域，隨著社會(huì)需求增加，發(fā)展日新月異。例如，隨著電動(dòng)汽車的發(fā)展，對(duì)于鋰離子電池提出越來越高的要求，在正極材料、隔膜、電解液、負(fù)極材料、電池體系等方面均有改進(jìn)，能量密度、功率密度、安全性都有新的突破[7]。對(duì)于這些新突破和新進(jìn)展，應(yīng)該及時(shí)跟蹤，及時(shí)更新課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)接觸到知識(shí)和技術(shù)前沿。

（4）課程與產(chǎn)業(yè)緊密度不高

電化學(xué)儲(chǔ)能技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，除了理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)外，應(yīng)該重視專業(yè)學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系，才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、鍛煉技能，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。如鋰離子電池領(lǐng)域，很多技術(shù)和工藝并非出自實(shí)驗(yàn)室，而是來源于生產(chǎn)實(shí)踐過程中。通過與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，學(xué)生更能深入理解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在未來就業(yè)做出更滿意的選擇。

3.課程思政助力儲(chǔ)能技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑

針對(duì)目前儲(chǔ)能技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，以課程思政為主推力，以培養(yǎng)“四個(gè)面向”的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，可以采取以下路徑：

（1）思政引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一的專業(yè)知識(shí)傳授方式，引入多樣的思政元素，如社會(huì)主義道路信念有利于學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，科學(xué)家故事、我國儲(chǔ)能產(chǎn)業(yè)的起源及對(duì)國家發(fā)展的支撐作用、我國儲(chǔ)能技術(shù)在世界上的地位等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和樹立學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信、技術(shù)自信和民族自信，從而能夠在多元化發(fā)展的各種思潮和觀念的沖擊下擺脫困境，更有動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造。

（2）修改課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容

在專業(yè)課程中融合思政教育，勢(shì)必會(huì)對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容造成影響。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，恰如其分地融入思政元素使思政教育和專業(yè)教育同向而行，互相促進(jìn)。同時(shí)針對(duì)儲(chǔ)能技術(shù)對(duì)物理化學(xué)知識(shí)要求較高的現(xiàn)象，要求學(xué)生提前溫習(xí)物理化學(xué)課程，溫故而知新，對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)一步掌握，更有利于學(xué)生掌握儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法

以立德樹人為基本任務(wù)，除了課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新外，教學(xué)方法也需要?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生能夠更快地融入本門課程的教學(xué)中，將實(shí)踐、能力、思考的教學(xué)模式引入教學(xué)過程中。以原來的“以教師為中心”和“以課本為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”和“以項(xiàng)目任務(wù)為中心”，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的項(xiàng)目任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、激勵(lì)競(jìng)賽和討論等多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時(shí)，輔助采用信息化教學(xué)模式，利用云課堂分配任務(wù)、講解內(nèi)容，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[8]。

（4）重塑課程評(píng)價(jià)體系

重塑完善的課程評(píng)價(jià)體系，不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)態(tài)度、小組內(nèi)參與積極度、遵守記錄和實(shí)踐訓(xùn)練等作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果評(píng)價(jià)以課程考試作為主要評(píng)價(jià)手段。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程的吸引力和教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的建立，能夠更好地幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，更好地督促教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量，更有效地促進(jìn)學(xué)生日常積累和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

課程思政是新時(shí)代背景下提出的一種創(chuàng)新性的教育理念，旨在通過挖掘各類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素，發(fā)揮專業(yè)課程所承載的思想政治教育功能，將專業(yè)課程與思想政治教育同步進(jìn)行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。通過課程思政與儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從單一的專業(yè)課程向多元化育人局面的轉(zhuǎn)變，利用思想政治教育的激勵(lì)作用，提升專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)課教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生汲取專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，成長為四個(gè)面向的儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)人才。

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作者簡介：

韋偉峰（1978年11月-），廣西崇左人，男，博士，中南大學(xué)粉末冶金國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究員，博士生導(dǎo)師，副院長，主要從事新型固態(tài)儲(chǔ)能材料與器件的教學(xué)與研究工作。