【摘要】在信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的背景下，高中英語教學中多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。高中英語教師可以在信息技術(shù)的輔助教學作用下，優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習英語的積極性，老師通過授課觀念的轉(zhuǎn)變，在高效率提升學生的英語課堂學習質(zhì)量的同時，還要更加有效地增強學生的英語歌綜合能力素質(zhì)。但值得注意的是，學生不能過度依賴多媒體信息技術(shù)，要注重課件的質(zhì)量和學生主體性。

【關(guān)鍵詞】新課標;多媒體;信息技術(shù);高中英語

【作者簡介】吳敏，廣西欽州市第三中學。

社會的進步和發(fā)展對教育行業(yè)產(chǎn)生了較大的影響，傳統(tǒng)的高中英語教學中學生僅僅是被動地接受英語知識，但是在新課標的要求下引入了多媒體信息技術(shù)，這積極有效提升了學生對英語學習和探究的主動性，保障了學生掌握高中英語學科理論知識的學習興趣，同時為學生獲得理想的高考英語分數(shù)做好了堅實的準備。

一、關(guān)于多媒體信息技術(shù)得以應(yīng)用的重要意義分析

對于任何教學管理過程來說，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用都有著重要的作用和意義，例如當前已經(jīng)應(yīng)用的人機交互技術(shù)和多媒體能夠為學生展現(xiàn)視頻、聲音和圖文等資源，這些資源利用與傳統(tǒng)的幻燈片、錄像、錄音和投影不同，多媒體信息技術(shù)主要以計算機為中心，展開網(wǎng)絡(luò)信息資源和計算機通信技術(shù)的有機結(jié)合。通過相應(yīng)的技術(shù)把語音、圖像和視聽技術(shù)有機集成。通過信息處理技術(shù)把視頻信號、音頻信號都換換成計算機可以識別的信號，計算機可以更加方便地儲存和傳輸信息資源，最后經(jīng)過數(shù)據(jù)的壓縮和傳遞，把不同媒體的信息有機融合在一起。只有應(yīng)用于具體的教學實踐當中，才能無限放大多媒體信息技術(shù)的教學應(yīng)用意義。

二、關(guān)于高中英語教學應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的主要作用分析

1.建立學生學習英語的認知。多媒體信息技術(shù)的交互性積極發(fā)揮應(yīng)有的教學作用，當前多媒體信息技術(shù)的交互性給高中英語教學帶來了重要的Widnows系統(tǒng)視野和開發(fā)軟件，經(jīng)過操作系統(tǒng)的反饋和準備，積極改變了傳統(tǒng)媒體的教學應(yīng)用現(xiàn)狀和作用。在過去的課堂上，老師主導著課堂，學生在教學過程中只能被動地接受教師傳遞的內(nèi)容，但是在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用下，學生在人機交互的環(huán)境中能夠更加自如地完成既定的學習任務(wù)，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，學生會感興趣于學習所學內(nèi)容。師生之間和生生之間能夠通過一定的平臺展開交流，使得學生的學習效率和質(zhì)量都得以迅速提升。

2.多媒體信息技術(shù)的使用有助于提升師生獲取資源的能力。由于多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教師和學生都能獲取更加豐富的教學和學習資源，學生不需僅僅接受教師的單一信號和刺激，可以從多個感官出發(fā)，逐漸提升自身的篩選信息資源的能力。在隨后的交流和討論環(huán)節(jié)，學生能夠更好地運用自己的語言，在英語思維的作用下學生能夠產(chǎn)生更強的記憶能力。另外通過多媒體信息技術(shù)獲取的信息資源能夠更加有效地實現(xiàn)教學作用。在多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用下，以往的英語教學難點或者過于抽象的知識點教學困難，都會被直觀、形象的教學手段所化解。

3.多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用保障高中英語課堂管理和組織有效性。由于多媒體計算機技術(shù)是根據(jù)人類大腦思維特點來展開編定和設(shè)計的，例如在計算機非線性技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以根據(jù)先進技術(shù)提供的平臺將信息、文字和圖形有效管理，組織高中英語課堂的教學實施過程。這樣既能有效提升高中英語課堂教學效率，也能積極保障高中英語的教學質(zhì)量。

三、 教學中應(yīng)該注意的內(nèi)容分析

1. 高度重視英語教學課件的質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用離不開教學課件的制作和使用，因此高中英語教師在制作教學課件的過程中，要緊密結(jié)合學生的英語實際情況，堅決摒棄英語教學課件的照搬照抄，只有避免過于花哨的課件才能更好地把握英語教學重點，順利提升英語教學效率和質(zhì)量。

2. 需要適當注意英語教學課件的補充。當前并不是所有的高中英語課堂都需要展開多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，另外，英語教師制作的課件也難以面面俱到。要想在高中英語課堂教學中獲取最佳的教學效果，則可以在課上采用傳統(tǒng)教學法與多媒體信息技術(shù)積極聯(lián)用的教學模式，這樣能有效提升英語課堂的教學效率，節(jié)省教師大量的板書時間，為學生營造更多的自主學習和思考時間。例如教師可以在高中英語課上積極為學生選擇兩篇作文，利用照片的形式在多媒體設(shè)備中播放給學生看，通過對式分析和修改學生作文的方法，既能幫助學生迅速提升英語寫作能力，也能為全班的英語寫作樹立典型的案例。

3. 充分保障學生課堂學習的主體地位。高中英語新課標要求現(xiàn)代化教學課堂要時刻樹立學生的課堂主體地位，因此教師要在高中英語課堂的學習中積極發(fā)揮作用，利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)適時點播學生，在保證學生擁有充足思考時間和思考空間的條件下，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣才能在具體的學習過程中提升學生運用英語思維解決英語學習問題的能力。

四、 在高中英語教學中有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的策略

1. 情境創(chuàng)設(shè)，建立學習熱情。學生只有主動學習才能在英語課上表現(xiàn)出更強的學習動力，同時在興趣的引導下才能更好地保障學生參與學習的動力。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒁曨l、聲音、文字和圖片等集合于一體，教師可以利用以上教學媒介和手段為學生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的英語學習情境。如高中英語“music”一課，教師可以在課上提出一些生活化的問題：“What kind of music do you like？”“Do you like music？”，待教師成功激發(fā)學生參與英語學習的愿望和興趣后，教師可以試著邀請學生延長自己喜歡的歌曲片段，也可以為其他同學出歌名謎語，待英語課堂氛圍被積極調(diào)動起來后，教師便順利引出本節(jié)課的英語教學主題。在多媒體信息技術(shù)營造的教學氛圍中，在教師分配的學習小組內(nèi)，學生可以自由地討論，充分地感受寓教于樂的英語學習氣氛，并切實提高英語學校效率和質(zhì)量。

2.積極利用多媒體信息技術(shù)有效拓寬英語課堂容量。在高中英語教學中既可以利用多媒體信息技術(shù)充分挖掘教學資源，也可以幫助學生拓寬英語知識面。傳統(tǒng)的高中英語課堂無法在口耳相傳和板書的傳播下獲取更多的學習內(nèi)容，原因在于教師需要在課上完成板書和口述，從而浪費了大量的時間，而且在這一過程中教師能夠為學生提供的學習內(nèi)容依然十分有限。多媒體信息技術(shù)則可以通過教師預(yù)先做好的教學課件，在短時間內(nèi)為學生提供更多的學習內(nèi)容，這樣既能有效提升學生課堂學習效率，同時也能高質(zhì)量加快學生的學習進度。通過多媒體信息技術(shù)提供的音樂、文字、圖片等直觀展示資源，學生在課上能進一步對所學知識加深印象。例如人教版高三英語第一單元“Festivals around the world”，通過對課文的學習，學生需要對不同的國家傳統(tǒng)節(jié)日文化有相應(yīng)的了解，這一課的教學是為了向?qū)W生積極滲透不同國家的傳統(tǒng)文化。但是如何向?qū)W生展示其他國家的文化，如果單純依靠教師非常有限的口頭講解，不僅效果十分有限而且學生也很難產(chǎn)生直觀的學習效果。但是在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用下，學生可以通過教師播放的視頻或者圖片課件更加直觀地感受和了解到世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日和文化。課件中為學生提供的異域風情，不僅能夠最大限度擴充學生在英語課堂的學習容量，更能有效激發(fā)學生對英語教材的學習興趣，在學習過程中也能更加深刻地感受到各國語言文化的差異和內(nèi)涵，至此有效提升學生的綜合文化素養(yǎng)。另外在高中英語教學課堂之上，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)有效減少板書的時間，有效節(jié)約課堂的授課時間，在多媒體信息技術(shù)的輔助教學作用下，學生能夠更加明顯地感受到教學的梯度性和層次性，積極利用多媒體教學的信息技術(shù)有效增強學生的寫作和閱讀訓練力度。如在高中英語教學課堂，教師可以利用多媒體信息技術(shù)展示學生的英語寫作作品，在公開展示的過程中為學生統(tǒng)一指出英語語法錯誤以及寫作過程中學生使用的單詞短語等不恰當之處，當然對于學生運用得體且十分優(yōu)美的句子也要提出贊賞和肯定，這樣學生在日后的英語寫作中才能及時修正自己，順利提升英語寫作能力。

3.高效利用多媒體信息技術(shù)打造高中英語的課堂延伸性。高中英語新課標對英語教學聽說讀寫四個重要方面都做出了明確的規(guī)定和指引，即在高中英語教學中既要保證學生會讀、會說，也要保障學生能夠會寫、聽懂，因此才能在生活實踐中更好地運用學生的英語知識。但是傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不適用當前的教學需求，學生需要在英語教學課堂中積極主動地掌握英語知識，更需要配合好教師的教學進度。由于高中學生處于特殊的心理和身體成長時期，高中生心智尚未成熟且每一個學生的心智差別較大，教師如果忽略了學生的學習個體差異，便會給學生的英語學習帶來極大的消極影響。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠完全改變傳統(tǒng)的教學模式，更有助于開啟全新的英語教學探索模式。以人教版高中英語“Cultural relics”教學為例，教師可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集和各個文化古跡，學生在課上可以為其他學生介紹自己所接觸的文化古跡的簡介，這樣既能有效提升學生動手實踐能力，也能更好地分享自己動手搜索和實踐操作的學習能力，在學生分享和表達的過程中可以改變傳統(tǒng)英語教學課堂“啞巴英語”的學習現(xiàn)狀，學生會倍加珍惜課堂之上的英語分享和表達機會。另外英語教師還能積極有效地利用收集到的教學資源，在學生繁重緊張的高中學習氛圍中，對學生英語學習的資源進行補充和整理，分類制作成英語教學所需的教學課件，然后將制作課件上傳至學校的網(wǎng)絡(luò)學習平臺。一旦學生在課下的學習過程中遇到一定的困難，便可以自行在學校的公眾學習平臺下載相應(yīng)的復習資料，完成自我探索學習和復習，這樣可以幫助緩解高中學習的緊張氛圍。

五、結(jié)語

綜上所述，在社會經(jīng)濟不斷進步和發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)水平在經(jīng)濟發(fā)展的推動下也獲得了前所未有的發(fā)展。在現(xiàn)代化和信息化的社會發(fā)展進程中，在高中英語教學中積極應(yīng)用多媒體信息技術(shù)無疑是未來的教學趨勢和主流。當前的教學形勢下高中英語教師要高度重視多媒體教學技術(shù)應(yīng)用的課件質(zhì)量，把握適度應(yīng)用和保障學生在英語課堂主體地位的原則，通過創(chuàng)設(shè)有效教學情境、拓寬英語教學課堂教學容量并有效提升英語課堂延伸性，不斷促進學生的英語實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合運用能力素養(yǎng)的提升，從而保障學生高考英語獲得理想的成績。

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