摘 要:高校普及大學(xué)生健康教育的模式尚在不斷探索之中。本文從實(shí)踐基地建設(shè)、信息資源和人力資源方面,分析以圖書館為主體建設(shè)健康教育信息化平臺(tái)的可行性;探索大學(xué)生健康知識(shí)體系構(gòu)建,圖書館服務(wù)與健康教育融合,信息化平臺(tái)與公選課程的知識(shí)共享和考評互通的方法和思路,提高大學(xué)生健康教育的知識(shí)完整性和教育普及率。
關(guān)鍵詞:高校圖書館;大學(xué)生;健康教育;信息平臺(tái)
一、研究背景和現(xiàn)狀
為貫徹落實(shí)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》對學(xué)校健康教育提出的工作要求,2017年國家教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》,要求不斷更新觀念、創(chuàng)新形式、落實(shí)載體、完善制度,全方位、多途徑、多形式開展大學(xué)生健康教育,并在完善推進(jìn)機(jī)制、加大經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)評估督導(dǎo)和營造良好環(huán)境方面加大力度。
在我國,大多數(shù)高校開展的公共衛(wèi)生與健康教育,主要集中在醫(yī)學(xué)類專業(yè)和公共衛(wèi)生學(xué)院,并未納入到通識(shí)教育必修課程中。多數(shù)高校在公共選修課程中開設(shè)了諸如中醫(yī)養(yǎng)生、食品安全與健康等課程,不能形成體系化的課程實(shí)施模式,也并未深入涉及公共衛(wèi)生與健康教育的核心內(nèi)容。李沁梅等人對武漢大學(xué)自2012年開設(shè)的《大學(xué)生健康》(36學(xué)時(shí))公選課,進(jìn)行了教學(xué)效果測評和討論[1]。測評結(jié)果顯示,學(xué)生課前課后的健康素養(yǎng)總得分從20.76分提高到22.41分,說明教學(xué)效果并不十分顯著,尚存在較大的改革余地,從該課程每年300左右的選修人數(shù)來看,還遠(yuǎn)未達(dá)到普及大學(xué)生健康教育的目標(biāo)。
基于上述調(diào)查分析,本文將從以高校圖書館為主體,建設(shè)健康教育信息化平臺(tái),探討具有規(guī)模化教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和貫穿大學(xué)生涯的大學(xué)生健康教育模式,將知識(shí)教育、技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合起來,大學(xué)生健康教育的知識(shí)體系和教學(xué)模式提出一些建議。
二、高校圖書館的資源優(yōu)勢
(一)圖書館是健康教育的理想實(shí)踐基地
一些國家的健康教育在大中小學(xué)得到普及,為了能使學(xué)生對疾病的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷】档年P(guān)注,開設(shè)了許多實(shí)踐基地,幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取更多知識(shí)和能力,許多圖書館在對公眾開展健康信息服務(wù)和促進(jìn)人口健康方面取得了多成功案例[2]。高校圖書館作為傳染病防控常態(tài)化建設(shè)的重點(diǎn)部門,無疑是實(shí)施大學(xué)生健康教育的理想實(shí)踐基地。同時(shí),由于高校圖書館是全校學(xué)生經(jīng)常出席和長期駐留的學(xué)習(xí)場所,具備普及健康教育的地位優(yōu)勢。
(二)圖書館信息資源、人力資源和信息化技術(shù)優(yōu)勢
圖書館是高校書籍門類最為齊全的部門,數(shù)字化信息資源也最為豐富,在服務(wù)大學(xué)生健康教育知識(shí)構(gòu)建方面優(yōu)勢地位。大學(xué)生健康教育是老話題,但卻是新課題,隨著健康知識(shí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式的不斷演進(jìn),都需要不斷地采集和整理。
知識(shí)的采集和整理離不開人員的參與,在數(shù)字化信息技術(shù)的浪潮下,傳統(tǒng)的借閱服務(wù)的勞動(dòng)強(qiáng)度和人員需求大大降低,為圖書館服務(wù)的轉(zhuǎn)型提供了豐富的人力資源條件。從這個(gè)層面講,高校圖書館在為健康教育信息化平臺(tái)建設(shè),在提供人力資源保障方面有較大潛力。
隨著數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展,圖書館信息化得到普及。筆者訪問50個(gè)高校的圖書館官網(wǎng),并通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)旁證信息顯示,所有被訪問的圖書館都具備了基本的信息化管理平臺(tái),很多高校還開發(fā)了基于微信小程序或APP應(yīng)用端的圖書館服務(wù),說明絕大多數(shù)高校圖書館都具備了開發(fā)健康教育信息化平臺(tái)的技術(shù)基礎(chǔ)。
三、健康教育信息化平臺(tái)的知識(shí)體系建設(shè)
(一)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成
高校健康教育要面向全體大學(xué)生普及,其知識(shí)體系要針對年齡階段和知識(shí)層次,兼顧整體性和實(shí)用性,具有時(shí)代性。在文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上[3],以《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》為指南,結(jié)合時(shí)事政策解讀,構(gòu)建貫穿全生命周期的大學(xué)生健康教育大健康知識(shí)體系,大致內(nèi)容可分為以下三部分:
1.重大疾病的防控和治療
重大疾病一般包括慢性非傳染性疾病和烈性傳染性疾病。慢性非傳染性疾病又稱慢性病,病程長且醫(yī)治花費(fèi)巨大,患者及其家庭常會(huì)“因病致貧、因病返貧”。烈性傳染性疾病傳染性強(qiáng)、死亡率高、傳播范圍廣,短期內(nèi)就會(huì)上升為國際公共衛(wèi)生事件,是危害人民身體健康和引起社會(huì)動(dòng)蕩的重要因素。
慢性病的發(fā)病原因中主要取決于個(gè)人生活方式,其中膳食不合理、身體活動(dòng)不足、煙草使用和有害使用酒精是慢性病的四大危險(xiǎn)因素。在改進(jìn)個(gè)人生活方式的同時(shí),了解必要的醫(yī)療保障制度,及時(shí)接受診治,有利于慢性病的防控和治療,減輕個(gè)人及家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
研究資料表明,大多數(shù)的烈性傳染性病的致病病毒(病菌)來源于野生動(dòng)物,由于其基因變異能力強(qiáng),尚沒有高效的藥物治療。加強(qiáng)野生動(dòng)物保護(hù),拒絕食用野生動(dòng)物制品,提升自身免疫能力,了解疾病傳播途徑和防控手段,積極接種防病疫苗,搞好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生,對于防控和治療傳染性疾病具有積極意義。
2.家庭和個(gè)人的健康管理
中華飲食文化源遠(yuǎn)流長,取其精華,去其糟粕,形成科學(xué)的膳食習(xí)慣;開展控?zé)熛蘧苹顒?dòng),不遞煙不勸酒,自覺遵守不在公共場所吸煙規(guī)定,推進(jìn)無煙環(huán)境建設(shè);遠(yuǎn)離毒品危害,杜絕不安全性行為,防止性疾病傳播;注重個(gè)人形體健康管理,把健康體重、建康骨骼和健康口腔納入重點(diǎn)管理內(nèi)容;掌握科學(xué)健身知識(shí)和健身方法,實(shí)現(xiàn)健身運(yùn)動(dòng)生活化,增強(qiáng)身體素質(zhì)。關(guān)心愛護(hù)他人,融入家庭和集體,遇到困難學(xué)會(huì)尋求幫助,促進(jìn)心理健康管理。
充分發(fā)揮中醫(yī)藥獨(dú)特優(yōu)勢,加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合在常見病、慢性病和傳染病防治中的獨(dú)特作用;傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥文化,發(fā)揮中醫(yī)養(yǎng)生和保健功能,將中醫(yī)藥優(yōu)勢與健康管理結(jié)合,探索中醫(yī)健康保障模式。
了解優(yōu)生優(yōu)育知識(shí),兒童成長教育,和諧家庭的角色差異,提高婦幼健康水平;了解社會(huì)養(yǎng)老保障制度,繼承和發(fā)揚(yáng)中華孝文化,促進(jìn)健康老齡化。
3.深入開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)
理解通過城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生綜合整治,建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、干凈整潔的美麗家園,實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的重要意義;力所能及地參與健康家鄉(xiāng)建設(shè),促進(jìn)城鄉(xiāng)與人民健康協(xié)調(diào)發(fā)展;深入理解習(xí)近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”的深遠(yuǎn)意義,關(guān)注大氣、水、土壤的治理和工農(nóng)業(yè)污染問題的防治;從身邊事情做起,積極參與衛(wèi)生寢室、文明班級和健康校園建設(shè),認(rèn)真做好垃圾分類、教室環(huán)境衛(wèi)生等各項(xiàng)工作。
健康教育信息化平臺(tái)另一部分知識(shí)來源于已開設(shè)公選課程,由任課教師提供,為公選課程的線上線下混合教學(xué)提供服務(wù)。
(二)知識(shí)表現(xiàn)形式
健康教育信息化平臺(tái)的知識(shí)表現(xiàn)形式可借鑒“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的知識(shí)學(xué)習(xí)模式,同樣在學(xué)生端開發(fā)信息平臺(tái)的APP應(yīng)用,以知識(shí)單元?jiǎng)澐譃槿舾蓚€(gè)模塊,每個(gè)模塊內(nèi)容為多種形式的知識(shí)問答,將知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)考核融入其中。每個(gè)知識(shí)問答賦分后合計(jì)記入模塊積分,每個(gè)模塊積分合計(jì)記入平臺(tái)總積分。
四、健康教育信息平臺(tái)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)
(一)圖書館個(gè)性化服務(wù)創(chuàng)新
鑒于目前大學(xué)生對于健康教育的重要性認(rèn)識(shí)尚不足的現(xiàn)狀,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)還十分困難,所以平臺(tái)依托圖書館服務(wù)設(shè)計(jì)了一套主動(dòng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。
激勵(lì)機(jī)制誘導(dǎo)因素的著眼點(diǎn)是充分挖掘大學(xué)生對圖書館的需求,以提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)來吸引學(xué)生。比如,目前已經(jīng)有高校圖書館為了防止自習(xí)座位占座,采用了網(wǎng)上預(yù)約功能[4],平臺(tái)可以為不同座位設(shè)定不同的積分價(jià)值,學(xué)生可以使用積分優(yōu)先兌換選擇心儀的座位。還有諸如可憑積分兌換未在庫書籍的預(yù)約借閱通知服務(wù),或兌換借閱圖書超期的延期服務(wù)等。各高校圖書館可根據(jù)本校實(shí)際情況,開發(fā)更多個(gè)性化服務(wù)導(dǎo)入到激勵(lì)機(jī)制中,推動(dòng)圖書館服務(wù)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。
(二)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與課程互動(dòng)
納入平臺(tái)的教學(xué)課程,教師可以從平臺(tái)獲取豐富的教學(xué)資源,同時(shí),也可以用平臺(tái)的考評成績,作為課程成績評價(jià)的參考指標(biāo)。在平臺(tái)服務(wù)教學(xué)的同時(shí),也促使學(xué)生使用平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)與課程的知識(shí)共享,和成績評價(jià)互通之后,極大程度地減輕了教師在知識(shí)講授上的壓力,教師可以將更多的授課時(shí)間和精力用于PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)形式,提高課程教學(xué)效果。依托平臺(tái)的知識(shí)學(xué)習(xí)功能和成績評價(jià)功能,教師還可以開設(shè)多種教學(xué)形式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程,比如健康知識(shí)競賽、健康技能培訓(xùn)、志愿者服務(wù)以及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等,完成全面提升大學(xué)生健康素質(zhì)的任務(wù)。
(三)平臺(tái)與學(xué)生生活互動(dòng)
平臺(tái)單獨(dú)設(shè)置一個(gè)技能素質(zhì)考核模塊,與學(xué)生生活互動(dòng)。該模塊內(nèi)容包括:第一是考核學(xué)生在圖書館內(nèi)遵守行為規(guī)范的表現(xiàn),對違反規(guī)定者給予批評教育或扣減積分,同時(shí)利于圖書館的日常管理;第二是針對個(gè)人健康管理的考核,平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生建立健康體質(zhì)檔案,以健康體重為重點(diǎn)督促學(xué)生的健身運(yùn)動(dòng),考核增量的改善指標(biāo)給予積分獎(jiǎng)勵(lì);第三是考核學(xué)生在集體活動(dòng)中,所表現(xiàn)的衛(wèi)生與健康素養(yǎng),以衛(wèi)生寢室、文明班級創(chuàng)建為重點(diǎn),以獲得相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)為依據(jù),向平臺(tái)申報(bào)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
五、結(jié)論和展望
健康教育信息化平臺(tái)的使用,具有規(guī)?;㈤L效化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有助于推動(dòng)健康教育課程改革,有助于提升健康教育普及率和學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)全面化。
健康教育信息化平臺(tái)建設(shè)的難點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容的搭建工作,建議形成校內(nèi)多學(xué)科共建的健康教育的聯(lián)盟,及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地搭建平臺(tái)知識(shí)內(nèi)容,更好更快地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。
與教育發(fā)達(dá)國家相比,我國的公共衛(wèi)生與健康教育仍然處于起步探索階段,應(yīng)廣泛開展在師資培養(yǎng)和教育模式上的研究,快速全方位提升全民健康教育水平。
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作者簡介:楊麗杰(1969— ),女,遼寧大連人,碩士,大連大學(xué)圖書館館員,研究方向:數(shù)字圖書館、圖書館管理。