黃霞飛

幼兒園是充滿生機(jī)、充滿趣味的童心天地，而自然角作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中必不可少的一環(huán)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的作用。其中的植物資源不僅僅可以用來欣賞，更可以成為幼兒的“活教材”。

1 打造開放式的自然角

基于大班幼兒的年段特點(diǎn)，自然角的創(chuàng)設(shè)過程中要以開放式為主，便于幼兒隨時(shí)隨地的與植物互動(dòng)。因此，班級(jí)自然角利用竹籬笆圍欄圍起，留出出入口供幼兒隨意進(jìn)出。

1.1 自主觀察，激發(fā)興趣

每天早晨幼兒來園后，幼兒都可以自由的進(jìn)出自然角，觀看其中各種植物的生長(zhǎng)變化。有的小朋友發(fā)現(xiàn)自己帶來的薄荷已經(jīng)有點(diǎn)蔫了，趕緊去澆點(diǎn)水;有的孩子看到魚缸里的水臟了，及時(shí)的去換水并喂養(yǎng)飼料;還有的小朋友看到自己種植的小豆子和前幾天不一樣了，趕緊的進(jìn)行記錄。每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自然角中的變化，興趣盎然。

1.2 多元種植，對(duì)比發(fā)現(xiàn)

隨著霜降節(jié)氣的到來，冬小麥的種植開始了。孩子們看到自然角中還有空余的地方，都躍躍欲試。可是怎么種呢？有的人想土培，有的想水培，到底該怎么辦呢？于是，孩子們自主選擇小組，利用不同的方式種植，感受植物的神奇：有的小組選擇水培，發(fā)現(xiàn)小麥的根莖特征;有的小朋友選擇土培，看看土培是不是比水培生長(zhǎng)快;還有的小組利用明、暗、潮濕的箱子進(jìn)行種植，看看小麥對(duì)于陽光、水分的需求。于是，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，孩子們感受到小麥對(duì)于自然需求的力量。在與教師溝通后，還在戶外種植農(nóng)場(chǎng)開辟了一片小天地作為試驗(yàn)區(qū)，驗(yàn)證自然中的麥子如何生長(zhǎng)。

1.3 感受生長(zhǎng)，多樣測(cè)量

有了對(duì)比，有了實(shí)驗(yàn)，孩子們興致高漲。每天戶外游戲、散步的時(shí)候都去看一看麥子的生長(zhǎng)情況。隨著麥子的破土發(fā)芽，孩子們開始進(jìn)行了測(cè)量。從繩子、夾子到直尺再到卷尺，隨著不同測(cè)量工具的使用，孩子們的記錄越來越準(zhǔn)確。在與室內(nèi)自然角中水培、土培的麥子高度進(jìn)行對(duì)比后，赫然發(fā)現(xiàn)：原來在大自然中生長(zhǎng)的麥子才會(huì)長(zhǎng)得又快又高，長(zhǎng)勢(shì)喜人。

1.4 崗位設(shè)置，自主管理

從自然角創(chuàng)設(shè)的第一天，孩子們的興趣就激發(fā)其自主管理的意識(shí)。每個(gè)孩子都想要去給植物澆澆水，給動(dòng)物喂喂食?？墒悄敲炊嗳?，怎樣安排呢？于是，孩子們自己發(fā)的做了一塊“崗位設(shè)置”排，每天放學(xué)前孩子們都自主報(bào)名第二天的崗位，然后第二天早早來園，做好自己的崗位任務(wù)。一個(gè)階段下來，每個(gè)孩子都有所參與，都能夠做好自己的職責(zé)。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，孩子們?cè)谧灾鞴芾淼倪^程中，對(duì)大自然的探究興趣越發(fā)濃厚。

2 激發(fā)創(chuàng)造美的自然角

自然角的存在不僅僅是觀賞作用，更多時(shí)候還能夠引發(fā)出多種游戲。在面對(duì)小麥的長(zhǎng)成，孩子們對(duì)于麥子的興趣越發(fā)的濃厚。

2.1 巧用繪本，拓展經(jīng)驗(yàn)

兒童是最有能力的學(xué)習(xí)者，繪本是最有價(jià)值的資源庫。對(duì)接《指南》，以小麥為主題，各種繪本引發(fā)孩子們的興趣?！兑涣｛溩拥膲?mèng)想》、《小語種麥子》、《我想快點(diǎn)長(zhǎng)大》等一系列繪本，讓孩子了解了麥子的成長(zhǎng)過程。從一顆小小的種子，到一個(gè)沉甸甸的麥穗，蘊(yùn)含了多少艱辛，有隱藏了多少的美好。孩子們?cè)陂喿x的過程中，不僅感受到糧食的重要性，還引發(fā)了其對(duì)農(nóng)民伯伯的辛苦的同理心。

2.2 欣賞名作，感受自然

在游戲的過程中，孩子們看到成長(zhǎng)中的麥子開始涌起寫生的念頭。有的小朋友端著畫架來到自然角，對(duì)著綠油油的麥子開始了繪畫。教師觀察到這樣的現(xiàn)象，為孩子展現(xiàn)了一些名家的作品與照片，如法國(guó)畫家米勒的代表作《拾穗者》、大片麥田的風(fēng)景照以及不同材料做出的小麥作品。孩子們通過觀看、討論、交流，講述著自己內(nèi)心對(duì)大美自然的感受，

2.3 動(dòng)手嘗試，多元表征

孩子們的熱情被點(diǎn)燃：有的小朋友有麥稈做了花瓶，里面用不同的材質(zhì)制作了花朵插入其中;有的小朋友用麥穗與彩紙制作了稻草人，形象逼真;還有的小朋友利用超輕黏土、顏料、黑卡紙做成了一幅立體的麥田……多元表征在這里呈現(xiàn)。孩子們通過動(dòng)手嘗試，讓各不相關(guān)的材料組合成一幅幅最美的畫作。當(dāng)這些作品呈現(xiàn)在自然角中的時(shí)候，來往的幼兒及教師、家長(zhǎng)都贊嘆有加。生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少創(chuàng)造美的雙手。孩子是最好的創(chuàng)作者。

3 勾連生活性的自然角

麥子的成長(zhǎng)帶來的不僅僅是游戲中的變化，在生活中，它也引起了孩子們的關(guān)注。

3.1 深入生活，尋蹤覓跡

吃午點(diǎn)時(shí)，孩子們拿著好吃的豆沙包，滿滿地吃著?！澳阒绬?，這個(gè)包子也是麥子做的。”有的小朋友如是說?！笆堑氖堑?，我知道，我還知道面包也是麥子做成的”。于是，關(guān)于麥子都可以做成哪些好吃的食物成為孩子們口中討論的主題。在這個(gè)興趣的指引下，孩子們帶著任務(wù)與家長(zhǎng)一起走近了生活中常去的地方：面包店里，看到了孩子們的身影，了解了麥子從面粉到面包的制作過程;超市中，小朋友們和家長(zhǎng)一起來到糧油區(qū)，和家長(zhǎng)們一起分別不同面粉的不同作用，有的適合包餃子，有的適合蒸饅頭，還有現(xiàn)成的面條呢！在冷凍區(qū)，孩子們居然還找到了面粉做的冷凍食品，湯圓、包子等。這么多面粉做的食物讓孩子們喜形于色。更有小朋友現(xiàn)場(chǎng)買了一袋面粉回家，和家長(zhǎng)一起親手制作了面團(tuán)，手工作出了雞蛋餅、手搟餃子皮、動(dòng)手包餃子……吃到自己制作的食物，真的是太美味了。

3.2 光盤行動(dòng)，寓教游戲

從生活中回歸校園，孩子們?cè)僖淮误w會(huì)到了什么是“粒粒皆辛苦”。于是，“光盤行動(dòng)”成為了當(dāng)下的熱點(diǎn)事件。為了顯示自己的信念，孩子們親自在“光盤行動(dòng)”的簽名墻上留下了自己的名字。從餐桌到游戲，處處都有“光盤”的影子。

自然角不僅僅是植物的樂園，更是孩子們學(xué)習(xí)與生長(zhǎng)的地方。從自然角中來，融入生活，寄予游戲，回歸品質(zhì)，這就是課程。愛自然，重生活，多元教育，讓幼兒的生命更加精彩。

常州市新北區(qū)龍虎塘街道中心幼兒園 （江蘇省常州市 213031）