徐雯茜

摘 要：早在50多年前，教育家霍姆林斯基就有結論：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?？梢哉f閱讀能夠啟發(fā)學生的思維，為學生打開探索語文世界的大門，并且能夠培養(yǎng)學生的道德情操。在小學語文教學過程中，課外閱讀教學作為其中重要的一部分教學內容，從某種程度上來說，甚至比課內的閱讀更為重要。正是這樣，課外閱讀受到了廣大教育工作者以及家長和學生的普遍認同，并且在當前的語文閱讀教學中，課外閱讀受到了教師的重視，在小學階段，教師就需要充分地激發(fā)學生的閱讀興趣，使得閱讀能夠成為“悅讀”。

關鍵詞：語文 課外閱讀 悅讀

1 研究背景

在小學語文閱讀教學中，只有開拓學生思維，才能夠有效地提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而當前在教學過程中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使得閱讀能夠變成“悅讀”。

2 利用名著讓“悅讀”更有趣味性

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂τ谛W生來說，他們往往可以負擔比較大，面臨著小升初的壓力，因此在學習的過程中，僅僅是完成教師所布置的學習任務，而在平時基本上不看課外書，并且認為進行課外閱讀不算學習任務之內的事情，因此對于課外閱讀也沒有產生足夠的興趣，更沒有養(yǎng)成閱讀課外書的良好學習習慣。即使一些學生養(yǎng)成了看書的習慣，也更愿意看一些漫畫書或者小說，而這部分書籍對于學生的身心健康成長并不完全有利，甚至還會影響學生的身心健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，因此在引導學生進行課外閱讀時，教師就可以給學生推薦一些名著來進行閱讀，并且還可以舉辦有關名著的辯論賽形式來吸引學生的閱讀興趣。在進行名著辯論賽時，教師可以選取一些貼近學生生活實際的辯論題目從學生的角度來出發(fā)，找到適合的切入點來組織學生進行辯論，拉近學生和名著之間的距離。

3 利用故事誘導學生進行“悅讀”

在教學過程中，教師就可以利用生動形象的語言來向學生講述引人入勝的故事，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，例如筆者在向學生推薦《魯濱遜漂流記》這本書時，就這樣說道：“在我小的時候，有一天我的爸爸拿出一本頁面已經泛黃的圖書來對我說，‘這是爸爸的爸爸的爸爸在他十歲的時候收到的一本書，在書的封面上寫道，這是孩子們必讀的一本書，后來這本書就到了我的手上，今天我就把這本書送給你。同學們，你們想知道，這是一本什么樣的書嘛？”接下來教師就可以引導學生來閱讀《魯濱遜漂流記》，利用這樣的形式就能夠讓學生充分的調動起閱讀的興趣，想要一睹為快，開始了愉快的閱讀過程。

4 選取合適的“悅讀”素材

在選擇素材上，要能夠符合學生的年齡特點，小學生由于社會經驗不多，同時正處于生長發(fā)育的關鍵時期，并且想象力比較豐富，因此就需要選取具有教育意義的一些童話故事，作為學生的閱讀素材，例如，《格林童話》、《安徒生童話》等等。雖然這些故事，大部分都是虛構的，但是從一定程度上能夠反映出學生的內心心理，能夠吸引他們的注意力，并且主人公身上的一些特點能夠具有一定的教育意義。除此之外，還應當選擇一些科普類的知識，使學生能夠通過閱讀了解自然界的一切奧秘，了解到自然界的一些事實真相，在提高學生語文閱讀素養(yǎng)的同時，還能夠有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。并且教師還需要選擇具有文化內涵的文本，組織學生進行閱讀。

5 利用榜樣激勵學生進行“悅讀”

為了達到較好的閱讀效果，教師就可以向學生來介紹一些讀書的榜樣，在課堂上，筆者就向學生介紹岳飛，司馬遷，魯迅這些名人博覽群書的故事，讓他們認識到課外閱讀的重要性。除此之外教師還需要幫助學生樹立起身邊的榜樣，通過表揚一些在閱讀過程中表現比較突出或者進步比較大的學生，在學生之間樹立起榜樣，讓他們來談一談在課外閱讀中的收獲，充分地發(fā)揮榜樣的模范作用，調動學生的閱讀主動性。

6 利用課文引導學生進行“悅讀”

語文教學不僅肩負著基礎知識傳授的責任，還承擔著對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的責任。語文教材中選取的內容通常都是歷代的經典名篇，具有豐富的文化內涵，同時具有較高的審美價值和藝術氣息。教師就可以利用這些來引入課外閱讀，對于這些名著中的節(jié)選文章，教師就可以利用賞析課或者閱讀課的形式，組織朗誦或者組織一些語文情景劇，體會經典文學作品的內涵。除此之外，教師要利用好圖書館這一資源，使學生能夠利用圖書館來開展閱讀，教師就可以結合教材中的文章對名著的寫作背景和內容進行簡要的介紹，為學生們的閱讀指明了方向，引導他們正確的閱讀，使他們能夠利用圖書館來打開名著閱讀的大門。

7 結語

正如蘇霍姆林斯基說過的那句話，“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)他們對于書局的熱愛，使得書籍能夠成為他們生活中的指明燈，這都取決于教師，取決于書籍在教師本人生活中所占的地位。”因此，在當前的小學語文閱讀課上，教師需要重視課外閱讀，使學生能夠通過課外閱讀拓展視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，真正的體會到閱讀的興趣，使得課外閱讀能夠成為“悅讀”。

參考文獻：

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[3] 閔金娣.讓閱讀成為“悅讀”——淺談如何開展小學低段“繪本閱讀”[J].作文成功之路（上），2016（5）.

東北師范大學東安實驗學校 （吉林省長春市 130000）