簡芳芳

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，是學生語文學科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，語文教師要讓學生從小打好寫字的基礎。中華漢字文化源遠流長，博大精深，幾千年的發(fā)展已經賦予了漢字“美在風骨”“橫平豎直”“堂堂正正”等深刻內涵。因此，無論是提高學生的書寫技能，還是傳承和發(fā)揚漢字文化，語文教師都應該在教學中把培養(yǎng)學生的寫字興趣和良好的書寫習慣當作重要目標，以此促進學生的全面發(fā)展。

一、練字先練姿，養(yǎng)成正確的寫字姿勢

一個端正的書寫姿勢不僅是寫好字的先決條件，也是學生健康成長的基本保證。剛入學的學生年齡較小，“灌輸式”教學太生硬、太枯燥，教師不妨編一些簡單明了、容易理解的寫字兒歌或順口溜給學生。例如，在寫字之前，教師可以讓學生齊念《握筆姿勢歌》和《坐姿歌》，以掌握正確的書寫姿勢。對于低年級學生來說，寫字的時候要做到坐端正和握好筆比較難。剛開始寫字時，學生基本上都能做到姿勢正確，但往往寫不了幾個字姿勢就變得不端正。因此，在學生握筆寫字時，教師要隨時扶正學生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，或者讓學生與學生之間相互督促、相互糾正。對表現(xiàn)好的學生要及時表揚，其他的學生就會端正坐姿。堅持下來，學生的寫字姿勢便能基本規(guī)范。

二、重視教師范寫，加強課堂寫字指導

教師的示范是最形象、最直接的指導。教師平時要有意識地為學生做榜樣，讓自己的范寫成為他們的“活字帖”。教師在板書時要盡量把字寫規(guī)范、寫美觀，給學生留下整齊、漂亮的印象，在潛移默化中影響學生。課堂是寫字教學的主陣地，教師一定要重視課堂上的寫字指導和當堂練習，杜絕重認讀輕書寫的現(xiàn)象。一般來說，在講解完寫字要領并反復書寫后，每堂課最少要留出5分鐘的時間給學生練習寫字。寫字指導在不同階段也有相應的重點、難點。例如，在一年級上學期剛學寫字的時候教師要充分認識田字格的重要性，指導學生利用田字格中的橫中線和豎中線，把筆畫寫工整、寫美觀。到了二年級，生字量明顯增多，教師不可能對每個字都進行書寫指導，這時學生也已經有了一定的寫字經驗，簡單的字就可以慢慢地放手讓學生自己解決，教師應該重點指導學生寫好筆畫繁雜的合體字。

三、巧編順口溜，培養(yǎng)觸類旁通的意識

基于低年級學生的認知特點，巧編順口溜不但能使寫字教學變得有趣，還能培養(yǎng)學生的自主觀察能力及觸類旁通的意識。寫字之前，教師可以先讓學生念順口溜，在寫字的過程中，也可以讓學生再次念一念以增強記憶。只有經過大腦的分析、記憶、對比，才能將寫字技巧內化為書寫能力。在教學獨體字時，教師可以結合順口溜“田字軸線要用好，橫平豎直字不倒”，讓學生觀察每一筆畫在田字格中的位置，然后邊板書邊強調要寫好橫、豎中線的筆畫;在教學合體字時，可以結合順口溜 “一看寬窄與比例，二看平齊與高低，遇到穿插要禮讓，內緊外松字漂亮”，引導學生觀察字體的左右結構，掌握各部分的比例。經過反復訓練后，學生在落筆之前已經做到了心中有數(shù)，在寫的時候就能合理布局、得心應手。

四、多元評價，激發(fā)學生的寫字興趣

小學生對事物的興趣往往來源于成功的喜悅，教師要想方設法讓學生體驗到寫字的成就感，激發(fā)學生的書寫熱情，增強寫好字的信心。教師在課堂上可以利用多媒體展示學生的優(yōu)秀作品，既是表揚和鼓勵，又能起到榜樣示范的作用。在批改學生的寫字作業(yè)時，可以用紅圈圈出學生寫得好的字，十個圈換一顆寫字星，每個月將班上得寫字星最多的5名學生評為“小小書法家”，將他們的作業(yè)放到班級表揚欄中進行展示，以此在班級內部形成“比、趕、超”的良好寫字氛圍。在批改其他語文書面作業(yè)和試卷的時候，不妨另外加上5～10分的書寫分，讓學生重視每一次書寫，形成“提筆即練字”的思想意識。此外，教師還可以經常組織書法展覽，鼓勵學生積極參加各類書法競賽活動，為學生提供展示才華的機會，從中體驗成功的喜悅。

總之，寫字教學是一個長期的過程，低年級學生可塑性強，教師要做個有心人，關注細節(jié)、嚴格要求，長期堅持下去，學生一定能寫成一手漂亮的字。

（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)第八小學）