汪亞玲

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的發(fā)展要求?？茖W(xué)是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在小學(xué)階段通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提升小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和動(dòng)手能力，符合教育的發(fā)展趨勢(shì)，也有利于為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展輸送人才。在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升他們對(duì)科學(xué)的興趣，為未來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育不斷發(fā)展，國(guó)家大力提倡科學(xué)、推崇科學(xué)，近年來(lái)不斷推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。小學(xué)科學(xué)教育屬于小學(xué)教育中的一個(gè)重要模塊，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)需要學(xué)生動(dòng)手、主動(dòng)參與的課程。

然而，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)施過(guò)程中仍面臨著許多問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。首先，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不重視。小學(xué)生面臨著小學(xué)升初中的升學(xué)問(wèn)題，在我國(guó)大部分地區(qū)，小學(xué)升初中主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等科目的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不在考核的范圍之內(nèi)。有些學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材破舊乃至缺乏，甚至在部分地區(qū)，小學(xué)尚未開(kāi)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。其次，小學(xué)生年齡尚小，興趣廣泛但是定力不足，相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展過(guò)程之中，部分學(xué)生興趣不足，雖然有學(xué)生有興趣并嘗試動(dòng)手，但是很難堅(jiān)持下去。還有部分學(xué)生動(dòng)手能力差，不能獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)家校合作

不可否認(rèn)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，家庭是學(xué)生的人生第一課堂。小學(xué)生的許多觀念和習(xí)慣都是在家長(zhǎng)的影響下，在家庭環(huán)境中日漸形成的，父母是孩子最好的老師。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，共同提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

為了促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的合作，學(xué)校首先要提升家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度。家長(zhǎng)的重視是后續(xù)工作開(kāi)展的第一步，只有家長(zhǎng)足夠重視才能取得他們的配合。學(xué)校可定期開(kāi)展科普主題班會(huì)，舉辦家長(zhǎng)交流論壇。通過(guò)主題班會(huì)和交流論壇，學(xué)?？尚麄骺茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)校可通過(guò)班級(jí)群向家長(zhǎng)告知科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有關(guān)內(nèi)容，并及時(shí)反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)了解了實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程和學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生在家里做實(shí)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。教師在日常的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在教學(xué)中教師演示完科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，給每個(gè)小組分配器具，給每個(gè)小組一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)。在課堂上教師不要急于揭曉實(shí)驗(yàn)原理，而要求學(xué)生在課后合作，一起查資料、思考，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在團(tuán)隊(duì)合作中，有學(xué)生負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料。因此，每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都有自己的任務(wù)，均能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與率大大提升，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也有所增強(qiáng)。在下一次的實(shí)驗(yàn)中，教師可繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，拆散之前的分組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和不同的伙伴進(jìn)行合作。

（三）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等科目不同，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作性更強(qiáng)，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)行。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果以孤立的眼光看待科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，將違背素質(zhì)教育的初衷。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心被激發(fā)，學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力也能得到提升。

例如，在“水往高處走”實(shí)驗(yàn)中，盆內(nèi)裝水，盆下有蠟燭進(jìn)行加熱，稍等片刻后用玻璃杯扣住蠟燭，會(huì)出現(xiàn)“水往高處走”現(xiàn)象。這是由于杯內(nèi)氣壓降低后，杯內(nèi)外氣壓差增大所產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。于是，科學(xué)課程便與物理知識(shí)聯(lián)系上了。而其他實(shí)驗(yàn)如“自制汽水”則與物理和化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，“開(kāi)水養(yǎng)魚(yú)”與生物、物理、數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是在多學(xué)科聯(lián)合的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，教師可以加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng)造出更多奇妙的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

（作者單位：江西省贛州市蓉江新區(qū)濱江第二小學(xué)）