馬蘭

對話環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相融性的生活空間

孩子和教師每天都在幼兒園學(xué)習(xí)和生活?；貧w兒童立場，我們努力創(chuàng)設(shè)相融性的生活空間。首先，室內(nèi)外空間的相融可以增加幼兒玩耍的空間，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)室內(nèi)和室外無縫對接，讓孩子們有更多的活動(dòng)選擇。其次，同伴關(guān)系與師幼關(guān)系的相融，營造穩(wěn)定、溫暖、和諧的人文環(huán)境可以讓孩子們獲得安全感、歸屬感、認(rèn)同感，從而逐漸建立親密感、自信心和成就感。

（一）有溫度的室內(nèi)生活館

蘇州素有“魚米之鄉(xiāng)”之稱，蘇州的飲食文化可謂博大精深。為了給幼兒提供更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將生活教育融入一日活動(dòng)之中，讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，分享幸福生活，我們啟用了室內(nèi)生活館。這里有大理石操作臺(tái)、電磁爐、冰箱、烤箱、果汁機(jī)、適合幼兒操作用的切板、搟面棍等各種制作工具，孩子們能夠進(jìn)行真材實(shí)料的烹飪活動(dòng)。室內(nèi)生活館的創(chuàng)設(shè)，我們遵循了有“溫度”的生活理念，每月根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行預(yù)約制，開展了“我的美食我做‘煮”的室內(nèi)生活館活動(dòng)。為了方便指導(dǎo)，我們還特邀有烹飪愛好和手藝的家長志愿者現(xiàn)場和孩子們進(jìn)行每月的蘇式美食制作。如蘇式糕點(diǎn)、泡泡小餛飩、端午粽子、蔬果沙拉……這些活動(dòng)滿足了孩子們品味真做真吃真玩的愿望。

（二）有野趣的浪花小農(nóng)家

由于幼兒園的場地有限，于是我們與社區(qū)共享資源，開辟了農(nóng)家小農(nóng)家，多元化分區(qū)的設(shè)置，有土灶烹飪區(qū)、品嘗區(qū)、切菜區(qū)、洗菜區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等。農(nóng)家式氛圍的空間營造，如墻上有粉墻黛瓦的涂鴉畫、有屋檐樣的罩棚、桌布及幼兒的裝扮都運(yùn)用藍(lán)印花布格調(diào)……品嘗區(qū)、幫廚區(qū)、烹飪區(qū)都以水鄉(xiāng)傳統(tǒng)風(fēng)格為主，呈現(xiàn)了特色的勝浦浪花小農(nóng)家氛圍。真實(shí)性材料的提供，如工人師傅用真磚真泥剃成的小土灶，還有傘亭桌、幫廚桌、茶壺的柜子、聯(lián)排水龍頭……各區(qū)域之間相互融合相互滲透、有機(jī)組合。孩子們能夠自己耕種、采摘，親手用土灶烹飪。孩子們還會(huì)把多余的野菜、蘿卜、蠶豆等喂給小動(dòng)物吃。在這片自己開辟的生活天地里，通過親身勞作，真實(shí)感知、真切體驗(yàn)生活，他們的經(jīng)驗(yàn)得到了提升，他們的能力得到了發(fā)展。

感受童心，創(chuàng)設(shè)探索性的游戲場所

（一）有創(chuàng)意的沙水泥石區(qū)

“沙水泥石一世界”，在原有玩沙池、玩水池的基礎(chǔ)上，我們在灌木叢旁、教學(xué)樓后利用一切場地空間開辟了有創(chuàng)意的玩泥區(qū)、玩石區(qū)，并盡可能地保持環(huán)境的原生態(tài)。在保證幼兒安全的前提下，教師學(xué)習(xí)著讓渡控制權(quán)，支持孩子的參與。鼓勵(lì)孩子有“如果我這樣做會(huì)怎么樣呢？”的想法。孩子們堆沙樂園、打水仗、玩泥家家、壘石頭房子。教師以沙水泥石區(qū)整體規(guī)劃運(yùn)用、沙水泥石游戲內(nèi)涵為切入點(diǎn)，根據(jù)孩子的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)、興趣愛好，同孩子們一起收集、投放游戲材料，以物代物、一物多玩，給孩子們帶來無限的滿足與快樂！

（二）有美感的多變玩美區(qū)

幼兒園的兩幢教學(xué)樓中間有一個(gè)中庭作為連接，遮風(fēng)避雨、冬暖夏涼，又靠近室內(nèi)美術(shù)室。由于小小的美術(shù)室已經(jīng)無法承載幼兒暢想的空間，于是我們將中庭作為美術(shù)室的延伸，開辟了有美感的多變完美區(qū)。自由的空間和適宜的氛圍將有助于幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，同時(shí)幼兒收集材料更激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望;中庭旁的植物、柱子、轉(zhuǎn)角成為有層次的天然作品展示柜。地面、屋角、墻壁、走廊……角角落落到處都藝術(shù)地?cái)[放著孩子們各式各樣的作品，讓人仿佛沉浸在美不勝收的藝術(shù)世界里。

無聲教育，創(chuàng)設(shè)多元化的課程資源

我園的建筑結(jié)構(gòu)是“回”字形，擁有長長的廊道。我們利用長廊空間設(shè)計(jì)了田園風(fēng)光的背景，以植物的綠色為主色調(diào)，運(yùn)用了大量原生態(tài)的材料。如樹枝、藤條、蘆葦、沙土、竹子、草坪、草編坐墊、木籬笆……創(chuàng)設(shè)了有智慧的棋苑小巷長廊。幼兒能夠身臨其境地在田園生態(tài)的環(huán)境下進(jìn)行下棋活動(dòng)。如采茶棋、熊貓吃竹葉棋、青蛙跳跳棋、寶藏棋、垂釣棋……豐富多樣的棋類游戲融入棋苑小巷長廊的每個(gè)角落，潤物細(xì)無聲地進(jìn)入每個(gè)幼兒的心中。幼兒在玩棋的過程中既能體驗(yàn)到棋類活動(dòng)過程的趣味性、內(nèi)容的多樣性、操作形式的豐富性，又能對其智力、情感、社會(huì)性等諸多方面發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

總之，環(huán)境是幼兒園的隱形資源。在創(chuàng)設(shè)、改造幼兒園環(huán)境時(shí)，我們回歸幼兒教育的本源——自然、生活、平實(shí)，回歸普通常識(shí)，把孩子放在最重要的位置，尊重和理解孩子，真正從孩子出發(fā)。我們從幼兒視角對環(huán)境進(jìn)行重新的審視、探索，讓幼兒園的環(huán)境成為幼兒體驗(yàn)自我、展示自我的平臺(tái)，讓幼兒園真正成為幼兒生活、生長的家園、樂園、學(xué)園！

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道濱江園幼兒園浪花苑分園）