周之昊 歐陽志萍 胡 蓉 黎江城 何中舉 劉海濤

（湘南學(xué)院,湖南 郴州 423000）

2020年10月29日，黨的十九屆中央委員會第五次全體會議審議通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》（后簡稱《建議》）?！督ㄗh》強調(diào)“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，充分體現(xiàn)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的頂層設(shè)計意圖，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系。然而發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，我們一直都在實踐和進行中，但都進展不大，所以現(xiàn)階段如何切實發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)社會，是我們教育的重要課題和主題。本研究認為發(fā)揮在線教育優(yōu)勢就在于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)不僅改變了教師自我探索的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而且還通過運用科學(xué)技術(shù)提升了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)氛圍更融洽。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)新模式

在大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會碰到許多問題，比如，教師的示范太快沒看清楚，或者示范不是很標(biāo)準(zhǔn)，對動作很難定型；教師講的動作始終理解不了，無法進行肌肉記憶；在上課時由于課上人太多，練習(xí)機會少想課下練習(xí)，但是又不知道怎么練習(xí)；想課余時間練習(xí)時，又沒搭檔等。這是由于一直以來大學(xué)體育課程的模式都是一成不變的，教師示范講授，學(xué)生自己練習(xí)，完全依托教師的水準(zhǔn)，體育教學(xué)的質(zhì)量低下，技能差的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種狀況，高校體育教師們找到了新辦法，打造了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大學(xué)體育教育新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是當(dāng)今科學(xué)與技術(shù)持續(xù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育相結(jié)合的一種新的教育形式，是基于教學(xué)的生成本質(zhì)和人文價值追求，適應(yīng)、激發(fā)和融通互聯(lián)網(wǎng)的屬性、功能尤其是互聯(lián)網(wǎng)思維，在兩者的相互滲透、深度融合、雙重雙向一體化超越中，實現(xiàn)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)中的恰切呈現(xiàn)，以及互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的合理展現(xiàn)[1]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的價值

2.1 促進教師和學(xué)生獲取體育知識信息的便捷和與時俱進

互聯(lián)網(wǎng)涉及所有領(lǐng)域的專業(yè)知識，不管是理論數(shù)據(jù)、視頻，還是音頻資料，都是一個巨大的數(shù)據(jù)庫。在如今大學(xué)體育教育中，對教師的資歷要求越來越高，不僅要求教師學(xué)習(xí)最新的知識，還需要了解最新的形式。也就是說，教師在教授學(xué)生動作技術(shù)時不能一味地教授原來的動作，要對自己的知識革新，要了解這個動作技術(shù)在現(xiàn)如今有何改變，根據(jù)變化再去教學(xué)；同時教師也要了解當(dāng)今的體育形勢，改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生需要的知識面也越來越廣。學(xué)生興趣多樣化，好奇的東西越來越多，所以想要了解的體育知識信息也越來越多，或許有些知識信息教師也不能解答，那么這時候“互聯(lián)網(wǎng)+”的海量數(shù)據(jù)就會帶來良好的效果。比如學(xué)生及學(xué)生資源共享、學(xué)校及學(xué)校資源共享、國家與社區(qū)、學(xué)校資源同步等。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和便利，讓教師教授不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一渠道，因此體育教育既可在課堂上發(fā)生，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)生[2]。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的厭煩心理

在大學(xué)中，過去體育教師總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盲目地灌輸各種體育知識，直到講解、演示到練習(xí)，最后到考查，一成不變，每種運動都在重復(fù)這種方式，使學(xué)生自然而然地對體育課產(chǎn)生厭煩，提不起興趣。學(xué)生要是沒了興趣，那么這堂課的效率就會非常低，更別說技能的掌握和身體素質(zhì)的提升，以及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展將持續(xù)創(chuàng)造各種類型的實時和交互式應(yīng)用軟件，也將豐富人們在通訊應(yīng)用平臺學(xué)習(xí)交流的體驗和選擇,教師可使用移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件平臺，建立自由環(huán)境，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育，形成良好的教育環(huán)境互動。在課上，教師利用平臺輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新穎的環(huán)境，拓寬視角，利用新型的網(wǎng)絡(luò)儀器設(shè)備，幫助學(xué)生掌握運動技能，體驗運動感覺；課后，用軟件來回答學(xué)生們的疑惑，加深學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生們對體育課的興趣。

2.3 提升教師的教學(xué)能力和課程教學(xué)質(zhì)量，使體育教學(xué)高效化

對于教師來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)驅(qū)動下，首先，不僅可以為學(xué)生提交理論數(shù)據(jù)和音頻、視頻課題，還可以為自己制作多種多樣的課件和“微課”，并運用到教學(xué)中。其次，可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，展開課題問卷教學(xué)，搜集和調(diào)查教學(xué)數(shù)據(jù)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃。這樣不僅能使學(xué)生活躍起來，提升教學(xué)質(zhì)量，還對體育發(fā)展有很大的作用。但是，在目前，教師要有更加完善的知識結(jié)構(gòu)和全面的教學(xué)能力，比如錄像制作和播放、新型軟件使用、網(wǎng)絡(luò)知識搜索以及利用現(xiàn)代化技術(shù)等方面的能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代還能將多種教育方法，科學(xué)有效地引入大學(xué)體育教育中。例如，教學(xué)領(lǐng)域中的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)模式。這些教學(xué)模式不僅可以為個別學(xué)生進行特定的教學(xué)，而且可以面向全體學(xué)生展開統(tǒng)一教學(xué)，通過運用不同類型的教學(xué)軟件、依托網(wǎng)絡(luò)做出科學(xué)的決策，通過網(wǎng)絡(luò)分析數(shù)據(jù)，獲取有效的指導(dǎo)方法，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使體育教學(xué)高效化。

2.4 建立良好的師生關(guān)系，增進師生感情

在體育課上，經(jīng)?？吹綄W(xué)生只要看到教師就拘謹，學(xué)習(xí)動作就緊張，與教師隔得越遠越自在，但是糾正有些動作的時候往往需要近距離才能起到最好的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)不僅在體育和文化知識方面有較好的體現(xiàn)，而且在信息溝通方面，也能使教師及時理解學(xué)生和學(xué)生生活的其他方面，同時也能積極、熱情地照顧學(xué)生，縮短師生之間的距離，改善師生之間的關(guān)系。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)新模式的構(gòu)建

大學(xué)體育教學(xué)是高校教學(xué)中重要的一部分，應(yīng)該給予高度重視，只有學(xué)生身體健康，才能有能力去干其他事情，才能為國家效力。所以國家要強，必須提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，學(xué)生體質(zhì)要強健，大學(xué)的體育教育必須要加強。然而，大學(xué)體育教育要更強，就關(guān)乎體育教學(xué)的創(chuàng)新。體育教學(xué)的創(chuàng)新要與時代相呼應(yīng)，緊跟時代步伐，特別是在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展和環(huán)境不斷變化的時代，更要不斷地創(chuàng)新和加速。經(jīng)過近年來高校體育教學(xué)的實踐探索，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)新模式，具體可分為“互聯(lián)網(wǎng)+”遠程學(xué)習(xí)型和“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助學(xué)習(xí)型兩種。

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)遠程學(xué)習(xí)型

大學(xué)體育教學(xué)主要包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。課內(nèi)學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下完成的學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)是指通過課外活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。而“互聯(lián)網(wǎng)+”遠程學(xué)習(xí)型教學(xué)是針對突發(fā)情況下的一種互聯(lián)網(wǎng)與體育相融合的課內(nèi)與課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。它的特點是教師與學(xué)生不是現(xiàn)實中的面對面教授，而是通過虛擬網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系?？梢员苊庖蛲话l(fā)情況而發(fā)生停課現(xiàn)象，同時也可避免教師因需提升自己的專業(yè)能力進行培訓(xùn)而停課或者換教師時，使學(xué)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。根據(jù)其特點，主要有以下設(shè)計。

3.1.1 課內(nèi)學(xué)習(xí)設(shè)計

在上課之前，教師將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)動作的講解視頻和各種規(guī)范的技術(shù)動作示范視頻發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。平臺設(shè)置瀏覽痕跡，通過瀏覽痕跡從而記錄每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在課堂教學(xué)中，由于是遠程教學(xué)，教師利用軟件的視頻功能和麥克風(fēng)功能進行教學(xué)，講授技術(shù)動作、示范技術(shù)動作，并通過預(yù)習(xí)與學(xué)生交流討論技術(shù)動作的重難點。學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有一定的掌握后，老師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和環(huán)境布置練習(xí)內(nèi)容。由于受到場地和其他因素的限制，課中練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況分成有場地限制的練習(xí)和沒有場地限制的練習(xí)、基礎(chǔ)差的學(xué)生練習(xí)和基礎(chǔ)好的學(xué)生的練習(xí)。以羽毛球教學(xué)為例：場地限制的練習(xí)內(nèi)容可以布置為高遠球揮拍100次，發(fā)球揮拍100次，正反手顛球20分鐘，跳繩3分鐘和學(xué)習(xí)一個新動作的徒手動作練習(xí)；沒有場地限制的練習(xí)內(nèi)容可以布置為熱身10分鐘、步法移動3組，練習(xí)一個新的技術(shù)動作，由同伴丟球或者發(fā)球來練習(xí)等。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在練習(xí)結(jié)束部分將練習(xí)動作拍視頻提交給教師，由教師再進行指導(dǎo)，糾正錯誤動作。

3.1.2 課外學(xué)習(xí)設(shè)計

熟練掌握技術(shù)動作，僅對一門課的課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，通常還需通過課外學(xué)習(xí)來消化知識。在課外學(xué)習(xí)設(shè)計上，教師可以用軟件布置作業(yè)，讓學(xué)生進行體育比賽，并將所學(xué)知識運用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。課外作業(yè)的完成情況可通過打卡或者反饋錄制的視頻來完成。教師布置作業(yè)后，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的作業(yè)在平臺上打卡，如打卡的地點是在哪個運動場所，平均心率是多少，截圖發(fā)送。學(xué)生還可以和同伴組隊去進行競賽，拍攝競賽或者練習(xí)視頻反饋到平臺上，教師查收。這樣學(xué)生不僅有鍛煉的動力和激情，教師也能監(jiān)督學(xué)生鍛煉，掌握學(xué)生的運動情況，教師和學(xué)生共同促進體質(zhì)的提升和運動技能的掌握。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)輔助學(xué)習(xí)型

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)輔助學(xué)習(xí)型是指利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢來輔助體育教學(xué)的一種課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)方式。它的特點是學(xué)生與教師面對面教學(xué)，但教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來輔助上課內(nèi)容。它的作用主要是提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加清晰、形象地理解技術(shù)要領(lǐng)，從而學(xué)習(xí)效率更高。根據(jù)其特點，主要有以下設(shè)計。

3.2.1 課內(nèi)學(xué)習(xí)設(shè)計

資源的收集是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一大優(yōu)勢，課前教師通過收集大量的教學(xué)資源，制作微課視頻和PPT教學(xué)課件。在課程教學(xué)中，教師按照三步教學(xué)法進行教學(xué)，宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本部分包括：講解、示范、練習(xí)、糾正錯誤、競賽等。結(jié)束部分包括：總結(jié)、師生再見等。在教學(xué)過程中，基本部分就可進行“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學(xué)，如講解部分，教師可以通過制作的PPT來輔助教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)情境，講解技術(shù)動作的要領(lǐng)和作用，讓學(xué)生在這種情景中去學(xué)習(xí)動作，培養(yǎng)學(xué)生的技能和精神。在排球運動教學(xué)中，就可以通過課堂導(dǎo)入播放中國女排比賽，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)運動員們在比賽場上的拼搏精神和在訓(xùn)練場上堅持不懈的精神，從心理層面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。示范部分：教師利用微課收集標(biāo)準(zhǔn)示范技術(shù)動作給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看后對動作的理解更加清晰，從而減少錯誤動作。練習(xí)部分：隨著科學(xué)的進步，VR技術(shù)的發(fā)明，對體育教學(xué)也起到了重要作用，通過利用VR 技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬的情景下體驗正確的技術(shù)動作要領(lǐng)，仿真學(xué)習(xí)，并將這種體驗運用到實踐中，從而形成正確的動作定型。

3.2.2 課外學(xué)習(xí)設(shè)計

體育教學(xué)的課外學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課余時間進行學(xué)習(xí)、練習(xí)和競賽的過程。在體育課上，教師由于課堂時間不夠會布置課后作業(yè)，然而對于那些不自覺的學(xué)生，往往就不會去完成教師布置的作業(yè)。為了避免這種情況的出現(xiàn)，學(xué)?；蛘呓處熆梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，如設(shè)計貼身的電子設(shè)備記錄每個學(xué)生運動情況，這種記錄可以直接傳入教師電子設(shè)備。同時，學(xué)生在課外練習(xí)中也有可能出現(xiàn)找不到搭檔，一個人不能組隊而放棄競賽的，或者不確定有沒有場地而差一點動力的學(xué)生，在這種情況下，也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在手機上或者手表軟件上設(shè)計一種功能，在學(xué)生想要練習(xí)卻沒有同伴的時候，通過APP發(fā)出申請組隊信號，同一時間發(fā)出信號的同學(xué)可以組隊一起練習(xí)或者競賽；在學(xué)生不確定有沒有場地而練習(xí)動力不足時，也可通過互聯(lián)網(wǎng)查看學(xué)?；蛘咦罱鼌^(qū)域運動場所的使用情況，然后選擇練習(xí)。

4 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)不再是一種虛擬的現(xiàn)象，它已成為一種實際運用的模式，并且它也確實帶來了實踐成果。它不僅豐富了課堂內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，還促進了學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，使學(xué)校和國家成為一個有機整體，信息同步，各方面全面協(xié)調(diào)、共同進步，但是，同時也存在許多挑戰(zhàn)，如資金的投入、思想的轉(zhuǎn)變、教師的認可等，所以要在大學(xué)全面實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體育教學(xué)新模式，還需社會、學(xué)校、教師的大力支持，引進新的教學(xué)內(nèi)容，合理地安排教學(xué)時間，吸引學(xué)生們的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加強學(xué)校體育工作，提升大學(xué)的體育教學(xué)的質(zhì)量，解決突發(fā)情況下的體育教學(xué)問題。