周之昊 歐陽(yáng)志萍 胡 蓉 黎江城 何中舉 劉海濤

（湘南學(xué)院,湖南 郴州 423000）

2020年10月29日，黨的十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（后簡(jiǎn)稱《建議》）。《建議》強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，充分體現(xiàn)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的頂層設(shè)計(jì)意圖，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系。然而發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，我們一直都在實(shí)踐和進(jìn)行中，但都進(jìn)展不大，所以現(xiàn)階段如何切實(shí)發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)社會(huì)，是我們教育的重要課題和主題。本研究認(rèn)為發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)就在于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)不僅改變了教師自我探索的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而且還通過(guò)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)提升了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)氛圍更融洽。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)新模式

在大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到許多問(wèn)題，比如，教師的示范太快沒(méi)看清楚，或者示范不是很標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)動(dòng)作很難定型；教師講的動(dòng)作始終理解不了，無(wú)法進(jìn)行肌肉記憶；在上課時(shí)由于課上人太多，練習(xí)機(jī)會(huì)少想課下練習(xí)，但是又不知道怎么練習(xí)；想課余時(shí)間練習(xí)時(shí)，又沒(méi)搭檔等。這是由于一直以來(lái)大學(xué)體育課程的模式都是一成不變的，教師示范講授，學(xué)生自己練習(xí)，完全依托教師的水準(zhǔn)，體育教學(xué)的質(zhì)量低下，技能差的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種狀況，高校體育教師們找到了新辦法，打造了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大學(xué)體育教育新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)是當(dāng)今科學(xué)與技術(shù)持續(xù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育相結(jié)合的一種新的教育形式，是基于教學(xué)的生成本質(zhì)和人文價(jià)值追求，適應(yīng)、激發(fā)和融通互聯(lián)網(wǎng)的屬性、功能尤其是互聯(lián)網(wǎng)思維，在兩者的相互滲透、深度融合、雙重雙向一體化超越中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)中的恰切呈現(xiàn)，以及互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的合理展現(xiàn)[1]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值

2.1 促進(jìn)教師和學(xué)生獲取體育知識(shí)信息的便捷和與時(shí)俱進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)涉及所有領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，不管是理論數(shù)據(jù)、視頻，還是音頻資料，都是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)。在如今大學(xué)體育教育中，對(duì)教師的資歷要求越來(lái)越高，不僅要求教師學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，還需要了解最新的形式。也就是說(shuō)，教師在教授學(xué)生動(dòng)作技術(shù)時(shí)不能一味地教授原來(lái)的動(dòng)作，要對(duì)自己的知識(shí)革新，要了解這個(gè)動(dòng)作技術(shù)在現(xiàn)如今有何改變，根據(jù)變化再去教學(xué)；同時(shí)教師也要了解當(dāng)今的體育形勢(shì)，改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生需要的知識(shí)面也越來(lái)越廣。學(xué)生興趣多樣化，好奇的東西越來(lái)越多，所以想要了解的體育知識(shí)信息也越來(lái)越多，或許有些知識(shí)信息教師也不能解答，那么這時(shí)候“互聯(lián)網(wǎng)+”的海量數(shù)據(jù)就會(huì)帶來(lái)良好的效果。比如學(xué)生及學(xué)生資源共享、學(xué)校及學(xué)校資源共享、國(guó)家與社區(qū)、學(xué)校資源同步等。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和便利，讓教師教授不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一渠道，因此體育教育既可在課堂上發(fā)生，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)生[2]。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的厭煩心理

在大學(xué)中，過(guò)去體育教師總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盲目地灌輸各種體育知識(shí)，直到講解、演示到練習(xí)，最后到考查，一成不變，每種運(yùn)動(dòng)都在重復(fù)這種方式，使學(xué)生自然而然地對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩，提不起興趣。學(xué)生要是沒(méi)了興趣，那么這堂課的效率就會(huì)非常低，更別說(shuō)技能的掌握和身體素質(zhì)的提升，以及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展將持續(xù)創(chuàng)造各種類型的實(shí)時(shí)和交互式應(yīng)用軟件，也將豐富人們?cè)谕ㄓ崙?yīng)用平臺(tái)學(xué)習(xí)交流的體驗(yàn)和選擇,教師可使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件平臺(tái)，建立自由環(huán)境，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育，形成良好的教育環(huán)境互動(dòng)。在課上，教師利用平臺(tái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新穎的環(huán)境，拓寬視角，利用新型的網(wǎng)絡(luò)儀器設(shè)備，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)感覺(jué)；課后，用軟件來(lái)回答學(xué)生們的疑惑，加深學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生們對(duì)體育課的興趣。

2.3 提升教師的教學(xué)能力和課程教學(xué)質(zhì)量，使體育教學(xué)高效化

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)驅(qū)動(dòng)下，首先，不僅可以為學(xué)生提交理論數(shù)據(jù)和音頻、視頻課題，還可以為自己制作多種多樣的課件和“微課”，并運(yùn)用到教學(xué)中。其次，可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，展開(kāi)課題問(wèn)卷教學(xué)，搜集和調(diào)查教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅能使學(xué)生活躍起來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)體育發(fā)展有很大的作用。但是，在目前，教師要有更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面的教學(xué)能力，比如錄像制作和播放、新型軟件使用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)搜索以及利用現(xiàn)代化技術(shù)等方面的能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代還能將多種教育方法，科學(xué)有效地引入大學(xué)體育教育中。例如，教學(xué)領(lǐng)域中的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)模式。這些教學(xué)模式不僅可以為個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特定的教學(xué)，而且可以面向全體學(xué)生展開(kāi)統(tǒng)一教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用不同類型的教學(xué)軟件、依托網(wǎng)絡(luò)做出科學(xué)的決策，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分析數(shù)據(jù)，獲取有效的指導(dǎo)方法，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使體育教學(xué)高效化。

2.4 建立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情

在體育課上，經(jīng)?？吹綄W(xué)生只要看到教師就拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)動(dòng)作就緊張，與教師隔得越遠(yuǎn)越自在，但是糾正有些動(dòng)作的時(shí)候往往需要近距離才能起到最好的效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)不僅在體育和文化知識(shí)方面有較好的體現(xiàn)，而且在信息溝通方面，也能使教師及時(shí)理解學(xué)生和學(xué)生生活的其他方面，同時(shí)也能積極、熱情地照顧學(xué)生，縮短師生之間的距離，改善師生之間的關(guān)系。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)新模式的構(gòu)建

大學(xué)體育教學(xué)是高校教學(xué)中重要的一部分，應(yīng)該給予高度重視，只有學(xué)生身體健康，才能有能力去干其他事情，才能為國(guó)家效力。所以國(guó)家要強(qiáng)，必須提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，學(xué)生體質(zhì)要強(qiáng)健，大學(xué)的體育教育必須要加強(qiáng)。然而，大學(xué)體育教育要更強(qiáng)，就關(guān)乎體育教學(xué)的創(chuàng)新。體育教學(xué)的創(chuàng)新要與時(shí)代相呼應(yīng)，緊跟時(shí)代步伐，特別是在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展和環(huán)境不斷變化的時(shí)代，更要不斷地創(chuàng)新和加速。經(jīng)過(guò)近年來(lái)高校體育教學(xué)的實(shí)踐探索，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)新模式，具體可分為“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)型和“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助學(xué)習(xí)型兩種。

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)型

大學(xué)體育教學(xué)主要包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。課內(nèi)學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下完成的學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)是指通過(guò)課外活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。而“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)型教學(xué)是針對(duì)突發(fā)情況下的一種互聯(lián)網(wǎng)與體育相融合的課內(nèi)與課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。它的特點(diǎn)是教師與學(xué)生不是現(xiàn)實(shí)中的面對(duì)面教授，而是通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系?？梢员苊庖蛲话l(fā)情況而發(fā)生停課現(xiàn)象，同時(shí)也可避免教師因需提升自己的專業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)而停課或者換教師時(shí)，使學(xué)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。根據(jù)其特點(diǎn)，主要有以下設(shè)計(jì)。

3.1.1 課內(nèi)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在上課之前，教師將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作的講解視頻和各種規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作示范視頻發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。平臺(tái)設(shè)置瀏覽痕跡，通過(guò)瀏覽痕跡從而記錄每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在課堂教學(xué)中，由于是遠(yuǎn)程教學(xué)，教師利用軟件的視頻功能和麥克風(fēng)功能進(jìn)行教學(xué)，講授技術(shù)動(dòng)作、示范技術(shù)動(dòng)作，并通過(guò)預(yù)習(xí)與學(xué)生交流討論技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有一定的掌握后，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和環(huán)境布置練習(xí)內(nèi)容。由于受到場(chǎng)地和其他因素的限制，課中練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況分成有場(chǎng)地限制的練習(xí)和沒(méi)有場(chǎng)地限制的練習(xí)、基礎(chǔ)差的學(xué)生練習(xí)和基礎(chǔ)好的學(xué)生的練習(xí)。以羽毛球教學(xué)為例：場(chǎng)地限制的練習(xí)內(nèi)容可以布置為高遠(yuǎn)球揮拍100次，發(fā)球揮拍100次，正反手顛球20分鐘，跳繩3分鐘和學(xué)習(xí)一個(gè)新動(dòng)作的徒手動(dòng)作練習(xí)；沒(méi)有場(chǎng)地限制的練習(xí)內(nèi)容可以布置為熱身10分鐘、步法移動(dòng)3組，練習(xí)一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作，由同伴丟球或者發(fā)球來(lái)練習(xí)等。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在練習(xí)結(jié)束部分將練習(xí)動(dòng)作拍視頻提交給教師，由教師再進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

3.1.2 課外學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，僅對(duì)一門課的課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，通常還需通過(guò)課外學(xué)習(xí)來(lái)消化知識(shí)。在課外學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上，教師可以用軟件布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行體育比賽，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。課外作業(yè)的完成情況可通過(guò)打卡或者反饋錄制的視頻來(lái)完成。教師布置作業(yè)后，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的作業(yè)在平臺(tái)上打卡，如打卡的地點(diǎn)是在哪個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，平均心率是多少，截圖發(fā)送。學(xué)生還可以和同伴組隊(duì)去進(jìn)行競(jìng)賽，拍攝競(jìng)賽或者練習(xí)視頻反饋到平臺(tái)上，教師查收。這樣學(xué)生不僅有鍛煉的動(dòng)力和激情，教師也能監(jiān)督學(xué)生鍛煉，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，教師和學(xué)生共同促進(jìn)體質(zhì)的提升和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)輔助學(xué)習(xí)型

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)輔助學(xué)習(xí)型是指利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助體育教學(xué)的一種課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)方式。它的特點(diǎn)是學(xué)生與教師面對(duì)面教學(xué)，但教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助上課內(nèi)容。它的作用主要是提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加清晰、形象地理解技術(shù)要領(lǐng)，從而學(xué)習(xí)效率更高。根據(jù)其特點(diǎn)，主要有以下設(shè)計(jì)。

3.2.1 課內(nèi)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

資源的收集是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一大優(yōu)勢(shì)，課前教師通過(guò)收集大量的教學(xué)資源，制作微課視頻和PPT教學(xué)課件。在課程教學(xué)中，教師按照三步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本部分包括：講解、示范、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、競(jìng)賽等。結(jié)束部分包括：總結(jié)、師生再見(jiàn)等。在教學(xué)過(guò)程中，基本部分就可進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學(xué)，如講解部分，教師可以通過(guò)制作的PPT來(lái)輔助教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)情境，講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和作用，讓學(xué)生在這種情景中去學(xué)習(xí)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的技能和精神。在排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，就可以通過(guò)課堂導(dǎo)入播放中國(guó)女排比賽，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員們?cè)诒荣悎?chǎng)上的拼搏精神和在訓(xùn)練場(chǎng)上堅(jiān)持不懈的精神，從心理層面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。示范部分：教師利用微課收集標(biāo)準(zhǔn)示范技術(shù)動(dòng)作給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看后對(duì)動(dòng)作的理解更加清晰，從而減少錯(cuò)誤動(dòng)作。練習(xí)部分：隨著科學(xué)的進(jìn)步，VR技術(shù)的發(fā)明，對(duì)體育教學(xué)也起到了重要作用，通過(guò)利用VR 技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬的情景下體驗(yàn)正確的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，仿真學(xué)習(xí)，并將這種體驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而形成正確的動(dòng)作定型。

3.2.2 課外學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)的課外學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和競(jìng)賽的過(guò)程。在體育課上，教師由于課堂時(shí)間不夠會(huì)布置課后作業(yè)，然而對(duì)于那些不自覺(jué)的學(xué)生，往往就不會(huì)去完成教師布置的作業(yè)。為了避免這種情況的出現(xiàn)，學(xué)?；蛘呓處熆梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，如設(shè)計(jì)貼身的電子設(shè)備記錄每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況，這種記錄可以直接傳入教師電子設(shè)備。同時(shí)，學(xué)生在課外練習(xí)中也有可能出現(xiàn)找不到搭檔，一個(gè)人不能組隊(duì)而放棄競(jìng)賽的，或者不確定有沒(méi)有場(chǎng)地而差一點(diǎn)動(dòng)力的學(xué)生，在這種情況下，也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在手機(jī)上或者手表軟件上設(shè)計(jì)一種功能，在學(xué)生想要練習(xí)卻沒(méi)有同伴的時(shí)候，通過(guò)APP發(fā)出申請(qǐng)組隊(duì)信號(hào)，同一時(shí)間發(fā)出信號(hào)的同學(xué)可以組隊(duì)一起練習(xí)或者競(jìng)賽；在學(xué)生不確定有沒(méi)有場(chǎng)地而練習(xí)動(dòng)力不足時(shí)，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查看學(xué)?；蛘咦罱鼌^(qū)域運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的使用情況，然后選擇練習(xí)。

4 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)不再是一種虛擬的現(xiàn)象，它已成為一種實(shí)際運(yùn)用的模式，并且它也確實(shí)帶來(lái)了實(shí)踐成果。它不僅豐富了課堂內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，使學(xué)校和國(guó)家成為一個(gè)有機(jī)整體，信息同步，各方面全面協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步，但是，同時(shí)也存在許多挑戰(zhàn)，如資金的投入、思想的轉(zhuǎn)變、教師的認(rèn)可等，所以要在大學(xué)全面實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體育教學(xué)新模式，還需社會(huì)、學(xué)校、教師的大力支持，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，合理地安排教學(xué)時(shí)間，吸引學(xué)生們的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)校體育工作，提升大學(xué)的體育教學(xué)的質(zhì)量，解決突發(fā)情況下的體育教學(xué)問(wèn)題。