摘 ?要：語文教師教學(xué)任務(wù)繁重，又一般擔(dān)任班主任工作。要想辦法讓自己輕裝上陣，提高工作效率，既科學(xué)管理班級，做到井井有條;又提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓班級管理和語文教學(xué)相輔相成。

關(guān)鍵詞：班主任工作;語文教學(xué);科學(xué)有效;提高質(zhì)量

班主任工作是一項復(fù)雜的專業(yè)勞動，也是學(xué)校德育工作的重要保證。在小學(xué)，班主任一般由主課老師擔(dān)任。班級管理，家校聯(lián)系，學(xué)生思想工作，還有各種各樣的活動需要組織，種種突發(fā)事件需要處理，這些就像一座座大山，壓在班主任的頭上，使班主任們緩不過氣來。班主任工作如此繁瑣，主課老師既要保證提高教學(xué)質(zhì)量，又要忙于處理各種瑣事，疲于奔命。

我是語文教師，從走上工作崗位起到現(xiàn)在一直當(dāng)班主任，至今已有二十多年。語文教師的工作已是非常疲累，鉆研教材，備課，認真改好各種作業(yè)，培優(yōu)補差，已經(jīng)占據(jù)絕大部分精力。同時又擔(dān)任班主任，就更辛苦了。所以這些年來深感班主任工作之累，之繁瑣，既無現(xiàn)成的教材，又無具體的模式，費心費神，有時候還收效甚微。心力俱疲之際，開始思考：如何才能讓自己輕裝上陣，把工作水平提升到一個科學(xué)的層次，既保證語文教學(xué)質(zhì)量，又讓班主任工作更有效，更高效，更輕松呢？

閱讀大量專業(yè)理論書籍，分析一系列客觀現(xiàn)象后，我摸索出了一些門道。我開始努力從監(jiān)督型的管理者向智慧型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己多想辦法進行工作。于是，更多地從學(xué)生角度思考解決問題的方法，更多地依靠學(xué)生自己管理自己。站得高，望得遠，思想觀念的轉(zhuǎn)變隨之而來的是管理方法的轉(zhuǎn)變，我在班上施行了一系列更人性化，更自主，更能提高學(xué)生能力的管理措施。

一、登高望遠，從班主任繁雜的工作中解放出來。

1、從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與。

許多班主任喜歡一個人承擔(dān)班級管理的工作，大到班級制度的制訂，班級秩序的建立，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮矛盾的處理，全部眉毛胡子一把抓。這樣即造成班主任疲憊不堪，孤軍奮戰(zhàn)，又造成班級學(xué)生自我管理能力不強，班主任一旦沒有時時跟進，班級就失去主心骨，亂成一團糟。這種情況的造成是因為班主任不相信學(xué)生的能力，把班級管理當(dāng)作班主任一個人的事，凡事靠班主任一個人支撐造成的。其實，班主任完全可以讓學(xué)生共同分擔(dān)管理班級和重擔(dān)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織、管理能力。

“50個學(xué)生就是50個班主任助手，50個副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗給我啟發(fā)，充分相信學(xué)生，充分放手讓學(xué)生自我管理，要把自己從繁瑣中解放出來。于是我的班上也實行了這樣的制度：人人有事干，事事有人干。我將班上所有事務(wù)分給相應(yīng)的同學(xué)，收發(fā)作業(yè)、關(guān)門窗、擦黑板、發(fā)牛奶……事事有專人負責(zé)。如果遇到學(xué)校的活動，我也讓學(xué)生自己組織，遇到問題再與他們一起商量解決。上個學(xué)期學(xué)校舉行運動會，其中有個“陽光伙伴”比賽，學(xué)生在中隊長的組織下，自己利用空余時間訓(xùn)練，最后取得第一名。學(xué)生充分感受到老師的信任，也很樂意以主人的姿態(tài)與我協(xié)力建設(shè)班集體。

這樣，我將所有學(xué)生的潛能調(diào)動起來，使他們由受教育者變成我實施教育的助手，將班級的工作交付給了學(xué)生，使我從瑣碎的班級管理中解放出來，擺脫繁多雜事的纏繞，將更多的精力放到語文教學(xué)上，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、實行值日班長輪流制。每學(xué)期開學(xué)順著學(xué)號的順序，每個學(xué)生輪流做“值日班長”，和班主任一起開展日常工作，為同學(xué)服務(wù)。讓他們在為同學(xué)服務(wù)中得到鍛煉，獲得成功，實現(xiàn)價值。這樣讓每一個同學(xué)都有機會做班長，都有機會展示自己，同時也在做值日班長的同時懂得遵守紀律，相互尊重。

3、從接受教育到自我教育。

以前，我經(jīng)常用促膝談心的方式對個別學(xué)生進行循循善誘的思想教育，但慢慢我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳的教育方法。因為作為語文教師兼班主任，還有大量其它的事占據(jù)工作精力，不可能在個別談心上花過多的時間。而且就同一個問題多次談心容易引起某些學(xué)生的反感，從而使談心失去效力。于是，我又開始思考，有沒有一種更好的教育方法能讓問題解決得更快捷，更有效？在這種情況下，我開始引導(dǎo)“讓學(xué)生自己教育自己”：對于班上發(fā)生的事情，首先設(shè)法引導(dǎo)孩子自己認識自己，讓孩子對自己的行為有一個判斷，在此基礎(chǔ)上老師再進行教育，就會起到事半功倍的作用。比如班級中同學(xué)之間發(fā)生矛盾沖突，我通常讓他們自我分析自己的行為是對是錯，如果錯，錯在哪里，然后寫出說明書。說明書包括三個方面：事情經(jīng)過，自己錯在哪里，今后該怎么做。寫說明書的經(jīng)過，就是一個自我教育自我反省的過程，高年級的學(xué)生通常經(jīng)過此過程后不需要老師再反復(fù)談心教育了。這樣，也將時間節(jié)省出來了。

二、水乳交融，將語文教學(xué)與班級管理工作有機結(jié)合。

語文教學(xué)大綱中明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵手段。班主任工作是德育工作的一部分，也涉及到人文性。巧妙地將語文教學(xué)與班級管理工作有機結(jié)合，既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又可以實現(xiàn)育人的目的。

在語文學(xué)習(xí)時，我將全班分為七個大組，每組選出大組長，語數(shù)英小組長，衛(wèi)生組長，紀律組長等，讓每個孩子都有各自的職責(zé)。大組長負責(zé)全組語文學(xué)習(xí)的提醒和督促，比如背書管理，對不按時完成作業(yè)的同學(xué)進行教育等等。各小組長分工合作，全組人人都有自己的職責(zé)，人人都在為自己的小組出力。每天的語文學(xué)習(xí)，從上課、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等方面進行比賽，得分最高的大組可免一項語文作業(yè)，得分最低的組得加一條作業(yè)。此舉大大激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，自我管理的能力也得到了極大的提高。學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，積極背書，上課積極回答問題，遵守紀律，以期讓自己的組獲勝。每天放學(xué)時的算分活動，對學(xué)生來說是一個盛會，得了第一分的組歡欣不已，其它的組員則滿懷羨慕。

經(jīng)過一年多的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高了，班級也呈現(xiàn)出團結(jié)協(xié)作，積極向上的氛圍，形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

就這樣，我依靠不斷的學(xué)習(xí)、思考、實踐，將班級管理和語文教學(xué)相結(jié)合，把自己從班主任工作的忙碌與瑣碎中解放出來，讓自己擁有更健康的心智，更飽滿的激情，更充裕的時間，來進行語文教學(xué)工作，來研究教材教法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、探索規(guī)律，用科研的眼光面對班主任工作和教學(xué)工作，實現(xiàn)了班主任工作與語文教學(xué)工作的相輔相成。

參考文獻

[1] ?《種好心思——魏書生與陶繼新的幸福教育》 魏書生 ?陶繼新

作者簡介：肖友萍（1978.11.28），女（漢族），廣東佛山，順德區(qū)西山小學(xué)，本科學(xué)歷，語文教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。