張 琳

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

隨著社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化，中國(guó)特色社會(huì)主義邁入新時(shí)代，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展具有戰(zhàn)略和決定性意義。作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主陣地，高等院校責(zé)無(wú)旁貸。為國(guó)家建設(shè)輸送時(shí)代新人的重任是否能完成好，取決于高等教育水平，其核心在于高校教師整體素養(yǎng)。古往今來(lái)，為大眾敬仰、追隨的圣賢，必定德才兼?zhèn)洌械轮畮煵拍芙逃鰲澚褐?。高校教師在做好本職教學(xué)工作，教授學(xué)習(xí)方法及知識(shí)，專業(yè)上能“傳道授業(yè)解惑”的基礎(chǔ)上，更要注重自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建、人生觀及世界觀逐漸形成與成熟的重要時(shí)期，教師這一重要引路人也將潛移默化學(xué)生。高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)的三大職能，教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，高校教師群體對(duì)學(xué)生、社會(huì)乃至國(guó)家的影響是廣泛、深刻而久遠(yuǎn)的。高校教師隊(duì)伍中，青年教師已然成為主力軍，我國(guó)高校青年教師占專任教師的65%以上[1]，在高等教育改革與發(fā)展進(jìn)程中有舉足輕重的地位。高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀總體良好，但是也有不足之處，近年來(lái)，少數(shù)青年教師違背職業(yè)道德，嚴(yán)重?cái)慕處熉曌u(yù)[2]。本研究從現(xiàn)階段高校青年職業(yè)道德?tīng)顩r出發(fā)，對(duì)高校青年教師偏離職業(yè)道德規(guī)范的原因進(jìn)行剖析，探討高校青年教師職業(yè)道德提升路徑。

1 現(xiàn)階段我國(guó)高校青年教師職業(yè)道德?tīng)顩r

1.1 整體狀況

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、多元文化碰撞及互聯(lián)網(wǎng)沖擊，人們對(duì)教育的需求越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)高度重視，大力推動(dòng)教育發(fā)展。我國(guó)青年受教育程度顯著提升，整體素養(yǎng)大幅提高，高校青年教師更是來(lái)自他們中的佼佼者。從總體上來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)高校青年教師的職業(yè)道德是正面的、積極的，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)風(fēng)校風(fēng)的影響是良性的，充滿了正能量。

1.1.1 熱愛(ài)祖國(guó)，立場(chǎng)堅(jiān)定

目前的高校青年教師，出生在改革開(kāi)放以后，成長(zhǎng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、軍事、文化、國(guó)際地位等各方面實(shí)力顯著提升，社會(huì)和諧、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)內(nèi)外環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期。他們見(jiàn)證了黨和國(guó)家對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的艱苦探索，親歷著解放思想與改革開(kāi)放相互激蕩的中國(guó)巨變，感受著觀念創(chuàng)新與實(shí)踐探索相互促進(jìn)的中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，他們也是中國(guó)發(fā)展的直接受益者，黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)踐行的路線、方針及政策得到他們高度認(rèn)同。今日的高校青年教師，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，關(guān)心國(guó)家大事，政治參與度高，有強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感，在重大關(guān)鍵問(wèn)題上能與黨和政府保持高度一致。

1.1.2 思想獨(dú)立，追求真理

當(dāng)今高校青年教師受教育程度高，獲取信息的渠道多元，知識(shí)面廣，能明辨是非，心胸開(kāi)闊，看待事情與自身更加理性而客觀。中國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與競(jìng)爭(zhēng)齊飛，同質(zhì)向異質(zhì)變遷，人的價(jià)值逐漸彰顯，當(dāng)下的高校青年教師也更注重遵從本心，追求人格獨(dú)立與思想自由。在教學(xué)過(guò)程中他們尊重學(xué)生，尊重教學(xué)規(guī)律，傾向于結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征采用靈活的教學(xué)模式，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而非傳統(tǒng)唯卷面成績(jī)論。在科研中，高校青年教師實(shí)事求是，尊重科學(xué)，求真務(wù)實(shí)，勇于探索，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

1.1.3 熱愛(ài)教育，自律自強(qiáng)

高校青年教師對(duì)自身有明確的認(rèn)識(shí)，他們?nèi)烁褡月?，自尊自?ài)，對(duì)自我要求較高，注重自身能力的提升和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高校青年教師對(duì)教師職業(yè)有自豪感和榮譽(yù)感，關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)專業(yè)，靜心科研。他們對(duì)中國(guó)國(guó)情也有較為清晰的認(rèn)識(shí)，尊重歷史發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性，同時(shí)他們也被中華傳統(tǒng)文化深刻影響著，繼承古代仁人志士“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的精神，有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，愿意將個(gè)人價(jià)值追求融入祖國(guó)教育及科研事業(yè)中，并為之不懈奮斗。

1.2 不足之處

當(dāng)前我國(guó)高校青年教師職業(yè)道德總體是健康的，但是也存在部分高校青年教師偏離甚至違背職業(yè)道德規(guī)范，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，有損教師形象。主要表現(xiàn)在：

1.2.1 思想政治理論水平有待提高

高校青年教師閱歷不足，思想意識(shí)薄弱，在全球化思潮沖擊下，各種負(fù)面意識(shí)侵蝕，某些高校重科研而輕教學(xué)、甚至唯科研論的晉升機(jī)制下，部分高校青年教師放松自我要求，忽略自身素養(yǎng)提升，回避思想政治理論的學(xué)習(xí)，致使政治敏感度低，不能堅(jiān)持正確的政治方向。

1.2.2 育人意識(shí)淡薄，為人師表欠缺

“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命?！薄凹仁菍W(xué)問(wèn)之師，又是品行之師。教師要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門”[3]。部分高校青年教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，缺乏責(zé)任心，把教師職業(yè)僅僅只當(dāng)成謀生工具，重科研輕教學(xué)，不重視教學(xué)能力的提升，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的塑造。一些高校青年教師偏離中心工作，將精力主要集中在非課堂教學(xué)的地方，校外兼職，甚至把教育教學(xué)這一本職工作擺在第二職業(yè)的位置上，在教育教學(xué)中，知識(shí)傳授生搬硬套，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，不關(guān)心學(xué)生需求，敷衍了事，傳播正能量，貽誤了人才培養(yǎng)。少數(shù)青年教師品行不端，素質(zhì)低下，給學(xué)生灌輸拜金主義、個(gè)人主義等不良思想，影響惡劣。

1.2.3 治學(xué)不嚴(yán)，道德失范

推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等教育的主要任務(wù)之一，高校青年教師擔(dān)負(fù)科教興國(guó)的時(shí)代重任，應(yīng)提高學(xué)術(shù)能力，靜心科研，潛心育人。但是，有少數(shù)青年教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等過(guò)程中迷失自己，與科研初心漸行漸遠(yuǎn)，心態(tài)浮躁，功利化嚴(yán)重，丟失嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，背離追求真理的科學(xué)精神，一味模仿與改編，舍棄創(chuàng)新性，甚至不惜違背職業(yè)操守，學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失，剽竊、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，個(gè)別教師業(yè)務(wù)能力差，專業(yè)素養(yǎng)低，課堂教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)等工作勝任能力不強(qiáng)，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生成才造成深遠(yuǎn)的不良影響。

2 我國(guó)部分高校青年教師職業(yè)道德產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因

“問(wèn)題就是事物的矛盾，哪里有沒(méi)有解決的矛盾，哪里就有問(wèn)題?！盵4]社會(huì)變遷的歷史背景下，計(jì)劃生育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、高校擴(kuò)招、互聯(lián)網(wǎng)興起、全球化趨勢(shì)、多種文化與社會(huì)思潮等影響，在這一代青年人身上留下了深刻的時(shí)代烙印。同時(shí)，高校教師培養(yǎng)、晉升及管理監(jiān)督機(jī)制不完善，新媒體錯(cuò)誤輿論導(dǎo)向，青年教師自身存在不足，各方面誘惑與壓力等多因素的作用下，我國(guó)部分高校青年教師道德觀受到消極影響甚至原有價(jià)值觀、人生觀被摧毀。

3 提升我國(guó)高校青年教師職業(yè)道德的主要路徑

加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)道德水平，是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的重要工程，需要國(guó)家、社會(huì)、高校和教師群體共同努力，營(yíng)造高校青年教師職業(yè)道德良性發(fā)展環(huán)境?！肮馐撬枷肓η蟪蔀楝F(xiàn)實(shí)是不夠的，現(xiàn)實(shí)本身應(yīng)當(dāng)力求趨向思想?！盵5]

3.1 關(guān)愛(ài)青年教師，營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵6]環(huán)境對(duì)高校青年教師職業(yè)道德有重要影響，高校和社會(huì)要給青年教師的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

3.1.1 加強(qiáng)對(duì)高校青年教師關(guān)懷

高校要更加關(guān)注高校青年教師實(shí)際需求，切實(shí)解決思想、工作、生活中的困難，幫助青年教師勝任教師與社會(huì)角色，增強(qiáng)高校青年教師歸屬感，激發(fā)高校青年教師工作熱情，使他們奮斗有方向，能將更多的精力投入教育、教學(xué)及科研工作中。思想政治上，高校要積極推進(jìn)黨建工作，充分吸納青年教師積極加入黨組織，加強(qiáng)黨組織對(duì)青年教師政治意識(shí)的正面引導(dǎo)。工作上，高校要改善辦公環(huán)境，提供充足的科研經(jīng)費(fèi)，搭建青年教師科研、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。生活上，高校要適當(dāng)提高薪酬待遇，減輕青年教師面臨的經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)思想負(fù)擔(dān)重或心理異常的情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，關(guān)注青年教師身體狀況，創(chuàng)造體檢就醫(yī)便利條件，關(guān)注青年教師情感狀況及子女教育等。

3.1.2 創(chuàng)建良好的校園文化及尊師重教社會(huì)氛圍

青年教師所處的高校環(huán)境對(duì)他們的影響最為直接。“建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作?！盵7]高?？梢酝ㄟ^(guò)豐富的校園活動(dòng)、優(yōu)秀教師典型示范、教研交流平臺(tái)等多形式多渠道創(chuàng)設(shè)健康向上的師德文化，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、公平誠(chéng)信的教研環(huán)境，平等、融洽、和諧的人文氛圍，利于提升青年教師思想境界，利于培養(yǎng)青年教師高尚的道德情操。

對(duì)于青年教師，除了高校文化，青年教師的職業(yè)道德也受到社會(huì)大環(huán)境的影響。消除社會(huì)不良風(fēng)氣，重視媒體的宣傳作用，弘揚(yáng)真善美，營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍，對(duì)促進(jìn)高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的提升和職業(yè)道德正面引導(dǎo)起著不容忽視的作用。

3.2 健全高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制

3.2.1 長(zhǎng)期培育高校青年教師職業(yè)道德

教育者先受教育，高校要嚴(yán)格高校師資隊(duì)伍的遴選，加強(qiáng)青年教師崗前及崗位培訓(xùn)，重視師德修養(yǎng)的長(zhǎng)期培育。高?？梢猿掷m(xù)提供培訓(xùn)平臺(tái)讓青年教師強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范、高校法律法規(guī)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等。遵循青年教師成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)以老帶新、聽(tīng)評(píng)課等長(zhǎng)期的指導(dǎo)與示范影響促進(jìn)青年教師專業(yè)及思想的成熟。教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、青年教師競(jìng)賽、學(xué)生工作等給青年教師提供展示與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的職業(yè)道德素養(yǎng)在實(shí)際工作中得到鍛煉與提升。

3.2.2 完善高校青年教師職業(yè)道德考評(píng)與監(jiān)督制度

借助外部力量及催化作用助力高校教師職業(yè)道德建設(shè)，防止道德滑坡。在制度上，通過(guò)建立職業(yè)道德考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制，實(shí)施學(xué)生、同行對(duì)青年教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度，對(duì)青年教師職業(yè)道德進(jìn)行規(guī)范與約束。在職稱晉升、年終考核等過(guò)程中，提升職業(yè)素養(yǎng)考核地位，使青年教師重視自身職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)考評(píng)優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)取。同時(shí)，建立失信懲戒機(jī)制，規(guī)范問(wèn)責(zé)追責(zé)機(jī)制，拓寬監(jiān)督途徑，提倡師生監(jiān)督與社會(huì)輿論監(jiān)督，營(yíng)造監(jiān)督常態(tài)化氛圍，使青年教師時(shí)刻注意個(gè)人行為規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 高校青年教師職業(yè)道德自我提升

列寧說(shuō)過(guò)“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！备呱新殬I(yè)道德的培養(yǎng)，內(nèi)因是根本，起著決定性作用。高校青年教師要正確看待高校教書(shū)育人、學(xué)術(shù)研究、服務(wù)社會(huì)、傳承文化與創(chuàng)新的職能，堅(jiān)定師德信念，重視自我修養(yǎng)。青年教師要堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一[8]。青年教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段與最新的科研成果，在理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐中了解教育，感悟教師價(jià)值，加深職業(yè)感情，轉(zhuǎn)化為自身動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我提升。

總之，我國(guó)高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀，整體上是健康的、積極的，但也存在一些不容忽視的道德失范情況。高校是先進(jìn)思想傳播和社會(huì)主義接班人培育的重要基地，高校青年教師肩負(fù)著學(xué)生引路人的職責(zé)。加強(qiáng)高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)，是促進(jìn)我國(guó)人才培育、社會(huì)發(fā)展的客觀需要。提升高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，也并非僅僅依靠某一群體即能簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，需要不斷探索，多方面協(xié)作與努力共同推動(dòng)高校青年教師職業(yè)道德的完善和發(fā)展。