戴昉納，宋其圣

1中國石油大學（華東）材料科學與工程學院，山東 青島 266580

2山東大學化學與化工學院，濟南 250100

為了全面貫徹黨的教育方針，堅定社會主義辦學方向，落實“以本為本、四個回歸”的要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，任課教師應該在教學的過程中把立德樹人成效作為根本標準，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，推動形成“三全育人”工作格局[1-3]。大學階段是青年學生思維模式和精神世界得到碰撞和升華的關鍵時期，教師在課程教學中協(xié)助學生樹立正確的道德觀念，擁有健康的心理和規(guī)范的行為，彰顯高尚的道德情操十分重要。

1 實施大學化學課程思政的重要性和必要性

大學化學課程對非化學化工類專業(yè)開設，是材料、石油工程、儲運、環(huán)境、地質、機械等專業(yè)學生的基礎必修課程之一。本課程開設目標是為非化學化工類的本科生提供化學理論基礎知識，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣與熱愛。大一新生剛從高考的緊張環(huán)境中走出來，具有強烈求知欲望，但缺乏恰當?shù)膶W習方法；有積極向上的愿望，但存在自我完善性焦慮；有強烈的“成人意識”，但缺乏成熟的價值觀念體系。為了促使本科生健康發(fā)展、促進三全育人，大學化學課程思政在傳授化學基礎知識、解答疑惑的同時，以潛移默化的方式通過思政元素培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、家國情懷以及科學的思維方式，達到知識、思想與能力共同提升的教學效果。

2 設計理念與實施目標

課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，并非在專業(yè)課程中生硬地劃出學時來講授思政內(nèi)容?！八颊迸c“課程”的關系是“如春在花、如鹽化水”，而不是“眼中金屑、米中摻沙”[4]。本文在探索大學化學課程思政實踐的基礎上，完成以“愛國主義、哲學辯證思想、認識發(fā)展觀、科學素養(yǎng)、品格意志力、社會規(guī)則秩序和安全意識”為特點的教學內(nèi)容設計（圖1）。在實施的過程中，改革教學方式方法，通過網(wǎng)絡知識與多媒體教學相融合，實現(xiàn)教學方式方法的現(xiàn)代化；把教材內(nèi)容轉化為動態(tài)教學語言，實現(xiàn)課程思政教學體系立體化；推廣大學化學課程思政，實現(xiàn)課程思政教學常態(tài)化。

圖1 大學化學課程思政結構圖

3 教學案例設計

案例一：“元素化學”教學中的愛國主義教育。

以稀土元素為例，重點介紹徐光憲先生的愛國主義情懷：為了更快地推進稀土研究，他白天“搖漏斗”，晚上琢磨理論，黑白連軸轉，終于研制成功新的理論和方法用于實際生產(chǎn)，大大提高了中國稀土工業(yè)的競爭力[5]，不僅如此，他多次呼吁保護我國寶貴的稀土和釷資源，使得稀土產(chǎn)業(yè)走上健康有序發(fā)展之路。徐光憲先生的事跡充分體現(xiàn)了愛國主義精神，體現(xiàn)了他對祖國的忠誠心、民族自尊心和民族自信心。此案例可以擴展延伸到從早年歸國的鄧稼先、錢學森，到矢志報國的黃大年，教師帶領學生一起學習優(yōu)秀人物的愛國先進事跡，激勵和培養(yǎng)學以報國，建設國家的崇高理想。

案例二：“化學平衡”教學中的哲學辯證思想教育。

化學平衡是動態(tài)平衡，如果改變影響平衡的一個因素，平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動，以抗衡該改變（勒沙特列原理）。萬物一理，化學平衡的原理同樣適用于所有事物的發(fā)展，人類社會發(fā)展需要平衡，對于人一生的發(fā)展同樣需要不斷調整并保持平衡：人在順境時要收斂，要謙虛謹慎，不能過于猖狂膨脹，以防止從高處跌落；人在逆境時要冷靜，首先要采取合理措施進行及時止損，以阻礙平衡繼續(xù)逆向移動，更要找準時機改變逆境。勝不驕、敗不餒?！皩櫲璨惑@，看庭前花開花落；去留無意，望空中云卷云舒”。對大學生而言，需要升華心靈境界，培養(yǎng)堅韌的品格，磨練意志，只有這樣，才能在錯綜復雜的社會中，堅守內(nèi)心的平和及做人的操守，實現(xiàn)人生價值。

案例三：“化學基礎理論的認識與發(fā)展”教學中的認識發(fā)展觀教育。

以酸堿理論為例：從最古老的酸堿理論、電離理論、溶劑理論、質子理論、電子理論、軟硬酸堿規(guī)則的逐步發(fā)展中，教師帶領學生認識酸堿理論的發(fā)展歷史，告訴學生客觀事物是復雜的，其本質的暴露是一個過程，主體對客觀事物的認識受到客觀事物本身的制約。認識是不斷反復和無限發(fā)展的，是一個不斷深化的過程。實踐→認識→再實踐→再認識，循環(huán)往復以至無窮。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道可走，只有那些在崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點?！痹谶@個案例中，教師鼓勵學生在學習和生活中都要不怕困難和挫折，允許自己犯錯誤，勇于挑戰(zhàn)未知，勝不驕、敗不餒，不斷學習和進步。

案例四：“熱力學第一定律”教學中的科學素養(yǎng)教育。

在傳授此知識過程中引導學生學習發(fā)現(xiàn)“熱力學第一定律”的歷史，加強科學素養(yǎng)教育[6]。“熱力學第一定律”明確能量既不可能憑空產(chǎn)生，也不能無故消失，能量是守恒的。該定律另一種表述是：不斷做功而無需任何燃料和動力的機器即“永動機”違背能量守恒定律、違反了客觀科學規(guī)律。通過此案例延伸教育學生任何事情都不可能不勞而獲，每一次成功都需要100%的努力，不能幻想不勞而獲，同時可以培養(yǎng)學生通過學到的科學知識關注、分析、解釋社會和生活中化學問題的能力，增強學生的科學素養(yǎng)。

案例五：“門捷列夫元素周期表”教學中的品格意志力教育。

門捷列夫在批判地繼承前人工作的基礎上，對大量實驗事實進行訂正、分析和概括，最終發(fā)現(xiàn)了化學元素周期律并依據(jù)化學元素周期律編制了第一版化學元素周期表[7]。攀登科學高峰的路，是一條艱苦而又曲折的路。門捷列夫自己就說過：“沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才”，這也和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想相吻合：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨——韓愈”。教師在此借助門捷列夫的案例鼓勵學生要有理想、有追求、勇攀科學高峰；伴之勤奮努力學習，有自律性和上進心；同時，提醒學生無論學習還是做事，都要學會分類、歸納、總結和演繹。

案例六：“熵”教學中的社會秩序教育。

熵是描述體系混亂程度的物理量[8]。從熵的概念可知，若無外力約束，體系必然自發(fā)朝向混亂度增加的方向變化，最終變得混亂無序。引申到社會秩序中，大到地球上每一個國家，小到一個學校，一個班級，若沒有秩序（譬如法律、法規(guī)、道德、家風）的約束，則會趨于混亂無序，最終走向破敗毀滅。黑格爾說：秩序是自由的第一條件。掙斷線的風箏不僅不會得到自由，反而會一頭栽向大地。教師借此延伸對學生加強秩序教育，要求學生不但在校期間要遵守學校的各種規(guī)章制度，而且將來在社會上也要遵紀守法、遵循道德約束，才能在規(guī)則范圍內(nèi)發(fā)揮才能。

案例七：“理想氣體狀態(tài)方程”教學中的安全意識教育。

理想氣體狀態(tài)方程可以擴展延伸至化工中常用的設備——鍋爐，根據(jù)此方程，對于體積恒定的鍋爐，壓強和溫度成正比，升高溫度會導致鍋爐內(nèi)的壓強升高，因此，要注意鍋爐中的溫度和壓力不能超過安全線。教學過程中注重講授課程知識與生產(chǎn)實際相結合，合理利用網(wǎng)絡資源，拓展教學內(nèi)容：結合近些年出現(xiàn)的某些產(chǎn)生重大社會影響的化工安全事故案例（如2019年鹽城響水“3·21”爆炸事故、河南三門峽“7·19”重特大事故等），對本科生的安全意識進行早植入、深植入。培養(yǎng)學生在將來的生產(chǎn)實踐中注重細節(jié)意識、提前發(fā)現(xiàn)安全隱患，樹立安全意識處處在、時時在的理念。

4 采取的研究方法

4.1 課程思政與我校石油行業(yè)“石油精神”有機融合

我校始終堅守為黨育人、為國育才的初心和使命，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為根本任務，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。在我國石油石化行業(yè)發(fā)展歷程中，以“大慶精神”“鐵人精神”“苦干實干”“三老四嚴”為核心的石油精神，一直都是石油石化行業(yè)的靈魂和根基。在進入新時代的今天，習近平總書記也曾對大力弘揚石油精神做出重要批示，他強調：“石油精神”是攻堅克難、奪取勝利的寶貴財富，什么時候都不能丟！因此，教師在講述大學化學的知識環(huán)節(jié)中，可適時引入穿插講解石油精神。

4.2 課程思政與我校大學文化建設有機融合

教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》（教高（2019）6號）指出，“推動科研反哺教學：強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉化為教學內(nèi)容，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣?！北究平逃鳛椤傲⑿Ｖ尽?，結合我校“強化、拓展、提升”學科建設思路與“通用基礎學科提升計劃”，推進“愛國愛黨、崇尚學術、追求卓越”的大學文化建設，促進創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。在講述基礎知識的同時可以穿插引入最新的學術知識，譬如在講授氧化反應與電化學這一章節(jié)中，關于原電池與電解池的學習中：介紹新能源材料與新能源汽車，包括磷酸鐵鋰電池、三元鋰電池、燃料電池等體系的化學原理、最新科研工作以及應用前景。亦可通過開放課題的方式組織學生調研討論，理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際，通過學生感興趣的新聞（譬如比亞迪公司最新報道的刀片電池，2020年3月）去刺激學生學習的動力，激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在動力。

4.3 課程思政與關愛學生相融合

如上文所言，大學化學課程面對的是大一新生，大學生活并不如他們曾經(jīng)幻想的那般輕松與自如，反而課程安排更緊湊，加上初次離開家鄉(xiāng)獨立生存的同時，要和新同學與陌生環(huán)境相處，存在很多的“緊張感”和“不適應感”。在離開了父母的事事叮囑和高中教師的諄諄教導后，很多大一新生突然發(fā)現(xiàn)自己“沒人管了”，往往伴隨有“失落感”和“孤獨感”。教師在授課過程中融入課程思政不僅需要及時把握學生的思想動態(tài)，適時調整教學內(nèi)容和思政環(huán)節(jié)，而且要讓學生感受到關心和溫暖，有助于大一新生快速融入大學生活；“園丁精神”永遠不過時，教師要敢于對學生提出要求：以“成年人”的要求和標準約束自己，培養(yǎng)自律性和擔當精神，要求學生學習知識，控制脾氣，提高能力，積累閱歷。

4.4 課程思政與改革授課方式/考核方式相融合

改變以往課程中教師的思想禁錮，改變只講授課本知識而無延伸思想政治教育的傳統(tǒng)局面是當下每一個大學教師都應該努力踐行的工作。在授課方式上，除了采取傳統(tǒng)的講授法，教師通過使用“課程思政微視頻”“翻轉課堂”“網(wǎng)絡公開課”“網(wǎng)絡原文閱讀”“典型案例討論”“開放性課題作業(yè)”等多種教學方法有機配合，靈活運用，全方位實現(xiàn)大學化學課程思政改革（圖2）。課堂教學時間是有限的，教師合理把握知識與思政之間的“度”，除了在課堂上教師講述思政環(huán)節(jié)以外，還可要求學生課后通過網(wǎng)絡檢索、查閱文獻資料、開啟思考與自?。灰部梢砸髮W生就某些思政話題撰寫開放性課題的小論文，優(yōu)秀的范本可在微信群或QQ群共享；開展翻轉課堂與分組討論，形成課上課下、線上線下相結合的多樣化課程思政教育模式。

圖2 授課方式的多元化改革

就考核方式而言，摒棄“重知識、輕能力”“重評價、輕過程”等落后的考核觀念，把考核方式有效轉化為促進學生培養(yǎng)能力和提升素質的動力。課程思政的考核過程較為復雜，每個學生都有自己的風格與特色，因此大學化學的考核需要注重過程，采取模塊化考核的模式，學生的最終成績由平時成績（20%，作業(yè)和課堂答題）、思政表現(xiàn)（15%）、案例討論/開放性課題（15%）和期末成績（50%）共三部分組成，引導學生切實檢驗自己的思想觀念和知識水平。

5 教學效果反饋

在具體的實施過程中，筆者系統(tǒng)挖掘了每個章節(jié)中適合于課程思政的內(nèi)容（表1），通過有機地融合教學案例可以豐富教學內(nèi)容。通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，學生對課程思政的教學模式是非常認可的，普遍反饋受益頗豐，教學反饋優(yōu)良。因此大學化學課程思政的開展有利于學生學業(yè)水平的提升、良好品格的養(yǎng)成以及可持續(xù)發(fā)展素質的培育，是值得堅持與深入挖掘的一種授課方式。

表1 各章節(jié)適合“課程思政”的內(nèi)容與預期教育目標

6 結語

綜上所述，本文充分挖掘大學化學課程中的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程在立德樹人方面的重要作用，在引導學生掌握科學方法、提升學術境界和人生境界方面下功夫，對部分大學化學的教學理念和教學內(nèi)容進行改革和探索：聚焦立德樹人根本任務，緊扣“三全育人”主旨主線，通過知識傳授與價值引領雙軌并行，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，構建以大學化學知識為主體，因時而化、因勢而新，主要開展愛國主義、哲學辯證思想、認識發(fā)展觀、科學素養(yǎng)、品格意志力、社會規(guī)則秩序和安全意識教育，融合我校在石油石化領域的傳統(tǒng)精神和改革授課/考核方式等，強化全面沁潤，開展三全育人，構筑豐富立體的課程思政育人矩陣，并力爭形成切實有效、便于操作和推廣的教學模式。