陳玲暉（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■高職財務(wù)管理教學(xué)方法現(xiàn)存問題分析

在以往的高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中，由于受到設(shè)施設(shè)備、師資教學(xué)力量以及自身專業(yè)目標(biāo)定位等方面的因素影響，導(dǎo)致在實際教育教學(xué)中，高職財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)子在畢業(yè)后存在著就業(yè)方向上不夠明確、專業(yè)知識掌握不夠扎實以及所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位不相匹配等問題。究其根本，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方法上還存在著如下幾方面的問題：

（一）教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠完善

財務(wù)管理是一門要求學(xué)生具備較高專業(yè)素養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，涉及的相關(guān)專業(yè)性財務(wù)管理知識較多。而在現(xiàn)階段的高職教育管理模式中，關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)尚不完善，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了僅僅依靠老師言傳身教的方式來進(jìn)行書面教學(xué)的現(xiàn)象，這種教育方式對于財務(wù)管理相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，例如單利、復(fù)利、現(xiàn)值、終值等基礎(chǔ)性財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)會起到一定的促進(jìn)作用，但在整體上，缺乏對于財務(wù)報表如損益表、資產(chǎn)負(fù)債表以及現(xiàn)金流量表的學(xué)習(xí)與分析。在多媒體教室逐漸普及的高職教學(xué)中，老師在教學(xué)方式上只局限于PPT講解的方式對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)子進(jìn)行更加深入透徹的學(xué)習(xí)是起不到任何積極作用的，反而學(xué)生會失去對所學(xué)專業(yè)的興趣和對自身專業(yè)正確的認(rèn)識。與高職財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生相對比，在應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)階段，學(xué)校教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)較為系統(tǒng)化、完善化，學(xué)生在每周的理論知識學(xué)習(xí)課之外，在教學(xué)培養(yǎng)管理方案中還安排了從大一學(xué)年就開始的單雙周上機(jī)實訓(xùn)操作課程，讓財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有意義的軟件操作，對于學(xué)生深刻體會本專業(yè)內(nèi)涵起到了良好的推進(jìn)作用。而在高職財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)設(shè)施設(shè)備建設(shè)尚不完善的情況之下，對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說會在實際操作上存在一定差距。

（二）財務(wù)管理課程定位不夠明確

在高職財務(wù)管理課程的教學(xué)定位和學(xué)科方向定位上其實是不夠明確的。這體現(xiàn)為，很多高職內(nèi)部財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所受到的教學(xué)和會計、審計等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)時安排上、專業(yè)老師配備以及考核方式上存在著很大的雷同。事實上財務(wù)管理涉及的相關(guān)理論知識確實在基礎(chǔ)階段和會計、審計等學(xué)科具有一定重合的地方，但研究方向完全不同：財務(wù)管理課程教學(xué)涉及更多的是公司、企業(yè)內(nèi)部流動資產(chǎn)以及固定資產(chǎn)在一個較長的經(jīng)濟(jì)周期內(nèi)所進(jìn)行的財務(wù)預(yù)算、財務(wù)核算、財務(wù)審核等方面的工作，廣泛就業(yè)于銀行、外企、公司等財務(wù)專業(yè)部門；會計課程教學(xué)涉及的則是在會計核算、工資績效、計算損失等方面的工作；審計課程教學(xué)則是從整個企業(yè)的各項支出收入計算，并從公司全局統(tǒng)籌出發(fā)對公司的經(jīng)營狀況進(jìn)行審核預(yù)判。因此，財務(wù)管理不同于會計、審計等課程，對于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，在財務(wù)管理學(xué)科方向發(fā)展上也有一定的差別。

（三）教師教育水平、方法待提高

財務(wù)管理課程在學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累經(jīng)濟(jì)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識，是一門具備融合經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)科的課程。而在很多高職的培養(yǎng)方案中，財務(wù)管理的相關(guān)課程設(shè)計、教師執(zhí)教能力以及相關(guān)教學(xué)手段和方法未能體現(xiàn)財務(wù)管理課程的相關(guān)特色。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)聯(lián)系財務(wù)管理實務(wù)相關(guān)的實訓(xùn)課程較少，教授財務(wù)管理課程的老師能力水平不足，教學(xué)模式和方法趨向書本化等不良現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致財務(wù)管理課程的應(yīng)用能力不夠，學(xué)生所能接受掌握的財務(wù)管理方面的專業(yè)知識較少，也造成了一定的不良學(xué)術(shù)影響。高職財務(wù)管理課程是面向社會輸送專業(yè)職業(yè)人才的學(xué)科，對老師在專業(yè)課程、教育方式上要求較高，而在大部分高校的教師課堂上，老師的教育水平參差不齊，部分老師甚至不具備財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的教學(xué)素養(yǎng)，只是以客串專業(yè)課老師的身份來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量上無法提供良好的保證。高職教育管理工作者應(yīng)該在明確財務(wù)管理課程發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聘用一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的財務(wù)管理專職老師，對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的指導(dǎo)。

（四）理論結(jié)合實踐的模式未建成

財務(wù)管理課程涉及的行政管理、財務(wù)分析等內(nèi)容是需要在高年級階段安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)、實行“做中學(xué)”的培養(yǎng)人才方案。但大多數(shù)高職對于實習(xí)方面的事宜不重視，也導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)到的相關(guān)知識與實際工作聯(lián)系起來，應(yīng)用能力得不到提升。在高職階段學(xué)習(xí)財務(wù)管理的學(xué)生課程相對比較輕松，課時安排也比較寬松，這就導(dǎo)致高職內(nèi)部財務(wù)管理課程相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位，對入職后進(jìn)入崗位繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)實踐知識埋下了隱患。在學(xué)校期間是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣的大好時機(jī)，學(xué)校更應(yīng)該合理安排學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的學(xué)生學(xué)習(xí)時間，要做到勞逸結(jié)合，多聯(lián)系其他經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科，在交叉學(xué)習(xí)中更加深刻理解財務(wù)管理課程的學(xué)科特色以及就業(yè)優(yōu)勢。而職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)更應(yīng)該從實習(xí)開始，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣會對以后的職業(yè)發(fā)展大有幫助。對于財務(wù)管理課程培養(yǎng)來說，良好的職業(yè)習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生在工作中幫助公司、企業(yè)有較好的財務(wù)管理空間，對于個人職業(yè)方向發(fā)展也有好處。

■云時代下高職財務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）建立先進(jìn)的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

在云時代背景之下，社會高速蓬勃發(fā)展，對于傳統(tǒng)的財務(wù)管理行業(yè)提出了全新的要求。在信息化技術(shù)手段之下，財務(wù)管理人員從繁雜、瑣碎的記賬、收賬、核賬等基礎(chǔ)財務(wù)核算中解放出來，運(yùn)用數(shù)字化云端功能，財務(wù)管理人員只需要從大數(shù)據(jù)中選取合適的地點以及實踐范圍即可確定固定周期內(nèi)的收付賬款，從而大大提高了財務(wù)管理工作的效率。與此同時，對財務(wù)管理人員的要求也越來越高，基礎(chǔ)性的財務(wù)核算清算工作只需要交給系統(tǒng)即可，財務(wù)管理人員需要做得更多的是從當(dāng)前企業(yè)的財務(wù)賬單中提取出有異常情況的信息和數(shù)據(jù)并加以分析，給出相應(yīng)的對策和建議。這對于財務(wù)管理人員的綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識與軟件實操能力要求較高。因此，在云時代背景下，高職財務(wù)管理要在加強(qiáng)財務(wù)管理學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加快建設(shè)相關(guān)的信息化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，讓教學(xué)能夠與時代發(fā)展要求相結(jié)合。在完善先進(jìn)設(shè)備設(shè)施的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能更好地融合學(xué)科相關(guān)知識與財務(wù)管理相關(guān)實訓(xùn)經(jīng)驗，力爭成為云時代背景下新型財務(wù)管理專業(yè)人才。

（二）明確高職財務(wù)管理課程的定位

在云時代背景之下，財務(wù)管理相關(guān)課程往往不僅涉及財務(wù)方面的學(xué)習(xí)，還包括行政管理、績效管理、資產(chǎn)管理等課程的學(xué)習(xí)。因此在高職財務(wù)管理課程教育培養(yǎng)階段就應(yīng)該不斷向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的觀念，多學(xué)習(xí)、多體會，將財務(wù)管理與其他相近的課程有效區(qū)別開來。學(xué)生也要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識應(yīng)用范圍。在學(xué)科設(shè)置上可以在學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的基礎(chǔ)上提供相關(guān)的選修課程如資產(chǎn)評估、管理學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。

（三）結(jié)合云時代背景提升教育質(zhì)量

在當(dāng)前時代，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，無紙化的要求越來越高，而財務(wù)管理專業(yè)隨著時代的發(fā)展，也逐步趨向于借助信息化技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析、財務(wù)統(tǒng)籌管理等。因此，高職的財務(wù)管理課程就應(yīng)該結(jié)合時代背景讓學(xué)生樹立有方向、有層次的自我培養(yǎng)意識。同時，高職院校也應(yīng)該在多媒體技術(shù)和智能云端等先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上提升對學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中融入實踐操作，建立學(xué)生反饋機(jī)制，對于財務(wù)管理課程中具有專業(yè)特色的財務(wù)報表分析課程進(jìn)行定期教學(xué)測驗，在不斷發(fā)展中調(diào)整，在時代的進(jìn)步中進(jìn)步。這樣我們的財務(wù)管理課程才會更加適應(yīng)當(dāng)前時代背景下相關(guān)職業(yè)發(fā)展的需要。

■結(jié)語

綜上，當(dāng)下云時代的應(yīng)用廣泛體現(xiàn)在高職財務(wù)管理這類專業(yè)性實操性較強(qiáng)的課程之中，學(xué)校更應(yīng)該抓住時代發(fā)展的機(jī)遇，結(jié)合自身發(fā)展需要，不斷完善自身的財務(wù)管理課程教學(xué)模式，提升高職財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量。