全小燕

（廣東工業(yè)大學(xué) 華立學(xué)院，廣東 廣州 511325）

一、引言

“立德樹(shù)人”是高等教育的根本任務(wù)，課程思政是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政就是要將價(jià)值引領(lǐng)寓于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中(《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》2020)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

二、文獻(xiàn)綜述

在CNKI(中國(guó)知網(wǎng))檢索到13108篇與“課程思政”相關(guān)論文，與“大學(xué)英語(yǔ)課程思政，混合式教學(xué)”相關(guān)的文章有272篇，占總數(shù)的2.08%。目前對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的探究多集中在理論層面，如研究課程思政的理論意義、實(shí)踐價(jià)值、實(shí)踐策略，以及一般的教學(xué)設(shè)計(jì)等。劉正光[1]轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容，落實(shí)外語(yǔ)課程思政；孔標(biāo)[2]“大思政”格局下大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的落實(shí)研究；喬文靜[3]文化自信視域下課程思政建設(shè)的意義與實(shí)現(xiàn)策略；金立[4]高校英語(yǔ)教學(xué)“課程思政”有效策略探析。總體來(lái)看，目前大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究落腳于實(shí)施的意義、可行性和實(shí)施措施，結(jié)合具體課例進(jìn)行混合式模式教學(xué)研究較少。大學(xué)英語(yǔ)課程是高校通識(shí)教育必修課程之一，是開(kāi)展課程思政教育的重要陣地[5]。大學(xué)英語(yǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程之一，具有課時(shí)多、時(shí)間跨度長(zhǎng)、教學(xué)對(duì)象廣的特點(diǎn)。學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程中可以接觸到大量的英文材料，了解西方國(guó)家的歷史、政治、文化、風(fēng)俗等內(nèi)容，這些素材也涵蓋了思政教育的各個(gè)方面[6]。因此大學(xué)英語(yǔ)課程在發(fā)揮其語(yǔ)言技能培養(yǎng)、知識(shí)文化傳授的功能的同時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)功能。鑒于此，以《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材（第二版）綜合教程》第一冊(cè)第一單元 Text A:Secrets of Straight-A Students教學(xué)過(guò)程為例，探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的具體實(shí)施方案。

三、融合課程思政的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐

圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，從文本主題與篇章語(yǔ)言兩個(gè)角度深挖思政元素，采用線上與線下相結(jié)合，“課內(nèi)”與“課外”并重的混合式教學(xué)形式，將國(guó)家政策、時(shí)事新聞、國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化等思政元素融入教學(xué)。

（一）教學(xué)內(nèi)容

在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記發(fā)出了“建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)”的鄭重宣言。本單元以Secrets of Straight-A Students為主題，探討學(xué)生應(yīng)該科學(xué)合理的安排時(shí)間，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，勤學(xué)苦練才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)有所成是對(duì)一個(gè)學(xué)生使命及責(zé)任的最好詮釋。將社會(huì)責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)、思想品質(zhì)等德育元素融入課堂，并督促學(xué)生在實(shí)踐中做到知行合一，進(jìn)而助力構(gòu)建尚學(xué)、好學(xué)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣。

（二）課程思政目標(biāo)

1.價(jià)值引領(lǐng)。本單元主要內(nèi)容是：作為學(xué)生應(yīng)該科學(xué)合理地安排時(shí)間，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，勤學(xué)苦練才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)有所成是對(duì)一個(gè)學(xué)生使命及責(zé)任的最好詮釋。因此可將課文內(nèi)容跟社會(huì)責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)、思想品質(zhì)等德育元素聯(lián)系起來(lái)，并督促其在實(shí)踐中做到知行合一，進(jìn)而助力構(gòu)建尚學(xué)、好學(xué)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣。

2.能力培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和人文思辯能力。通過(guò)對(duì)study together，labor on one’s own等主題目標(biāo)詞開(kāi)展對(duì)比分析，從中闡釋中西文化差異，并藉此逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化意識(shí)。

3.知識(shí)傳授?；谶x篇中的關(guān)鍵詞匯和內(nèi)涵表達(dá)，如promote，confirm，reveal，clarify，deliver，advocate等進(jìn)行中國(guó)特色語(yǔ)詞的鞏固訓(xùn)練，以達(dá)成思政語(yǔ)境下的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)步驟

1.課前任務(wù)（Before Class）

在超星平臺(tái)發(fā)布魯迅的“三味書屋”文章和聞雞起舞典故（中英雙語(yǔ)），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，同時(shí)也起到了解析中國(guó)古語(yǔ)、講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的作用。

在超星平臺(tái)發(fā)布分享德育教育的名人名言。

學(xué)生需課前在超星平臺(tái)閱讀教師發(fā)布的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，完成線上任務(wù)。

表1 課堂教學(xué)（In Class）

2.課后任務(wù)（After Class）

養(yǎng)成每天用英語(yǔ)寫“學(xué)習(xí)心得”的習(xí)慣。此部分通過(guò)超星學(xué)習(xí)通上交。

通過(guò)批改網(wǎng)發(fā)布題目為“College is Not an Ivory Tower”的作文，要求學(xué)生結(jié)合本單元主題來(lái)寫，字?jǐn)?shù)為100-120。

四、教學(xué)反思

（一）不足之處。1.思政理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，課程內(nèi)容安排需要優(yōu)化，有些思政內(nèi)容融入的不夠自然，課程跟思政像是“兩張皮”。2.由于學(xué)生知識(shí)面比較窄，一些思政環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)仍然高出學(xué)生的水平，比如對(duì)高低語(yǔ)境、跨文化交際“第三空間”等的探討。3.由于時(shí)間關(guān)系，無(wú)法展開(kāi)充分論述，故有些思政結(jié)合點(diǎn)不夠。4.課前預(yù)習(xí)效果不夠好，導(dǎo)致在分析課文結(jié)構(gòu)部分，主要由老師在講解。

（二）改進(jìn)措施。1.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。2.通過(guò)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP、英語(yǔ)點(diǎn)津網(wǎng)站、中國(guó)特色話語(yǔ)對(duì)外翻譯標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語(yǔ)庫(kù)、中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞、外研社Unipus等加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的知識(shí)水平。3.充分利用“線上”平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生課業(yè)監(jiān)督，完善過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，教師要在深入分析教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，從文本主題與篇章語(yǔ)言等多角度探尋思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，采用線上與線下相結(jié)合的授課形式，將國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、時(shí)事新聞和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入教學(xué)，增強(qiáng)課程思政的親和力，使大學(xué)英語(yǔ)課堂由單純的英語(yǔ)技能塑造轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生品格塑造和價(jià)值引領(lǐng)的主陣地[7]。教師可形成團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)思政課程的教師對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，群策群力，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程思政課程建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”，不能生搬硬套，要掌握融入技巧，潤(rùn)物無(wú)聲，如鹽在水。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程立德樹(shù)人的目的。