秦偉娜

（廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200）

一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的意義

當(dāng)前，全球科技創(chuàng)新進(jìn)入空前活躍的時(shí)期，以大數(shù)據(jù)、人工智能、量子信息、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的信息技術(shù)帶動(dòng)各行各業(yè)發(fā)展正在從“信息化時(shí)代”向“數(shù)智時(shí)代”遷移。在這一背景下，企業(yè)為謀求新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，必須進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)型。企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中，財(cái)務(wù)部門作為確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和核心數(shù)據(jù)的部門，必將成為推動(dòng)企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的首要推動(dòng)者，教育部也緊跟時(shí)代脈搏加速人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，陸續(xù)發(fā)布本科“雙一流”建設(shè)、職業(yè)教育“雙高校”建設(shè)多項(xiàng)教學(xué)改革引導(dǎo)政策。隨著“云財(cái)務(wù)”時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人員提出的新挑戰(zhàn)和新要求，也促使財(cái)務(wù)人員的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，將逐步從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。高校如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的智能化改革的挑戰(zhàn)迫在眉睫：從傳統(tǒng)的“賬房先生”轉(zhuǎn)型為“企業(yè)軍師”?；诖烁咝?yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，以順應(yīng)云財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代變遷和企業(yè)需求的新型財(cái)會(huì)人才。

二、“云財(cái)務(wù)”背景下高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

隨著“云財(cái)務(wù)”浪潮的沖擊，企業(yè)財(cái)務(wù)職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，顯然財(cái)務(wù)職能由事后核算型向事前管理型的轉(zhuǎn)變對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出了新要求，因此，作為企業(yè)人才輸送基地的高校只有不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新才能適應(yīng)會(huì)計(jì)變革的要求。但是，目前很多高校仍然存在教學(xué)改革滯后現(xiàn)象。突出問題如下：

（一）教學(xué)方法過于單一

學(xué)校一直在提倡教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法中解放出來，不斷嘗試新的多元化的教學(xué)方法，且強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方法的改革勢(shì)必迫使學(xué)生由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位。由于新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等，教學(xué)過程需要學(xué)生的積極參與，部分學(xué)生覺得這個(gè)過程付出太多過于辛苦、部分教師教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不夠。作為最基本也被廣泛運(yùn)用的講授法，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師的講授可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)其嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境也有利于教學(xué)工作的開展，但是僅采用單一的講授法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)生過分懶學(xué)、惰學(xué)等，顯然，僅采用講授法難以突出學(xué)生的主體地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力無法得到有效提升，畢業(yè)之后難以順利適應(yīng)“云財(cái)務(wù)”對(duì)復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的要求。

（二）重理論而輕實(shí)踐

目前學(xué)校的教學(xué)工作中存在重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，比如，成本會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，僅依靠課程配套模擬實(shí)訓(xùn)教材集中實(shí)訓(xùn)，一些學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程態(tài)度也不夠嚴(yán)肅、端正，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束學(xué)生對(duì)企業(yè)的成本核算的流程仍然不熟悉，難以適應(yīng)成本核算崗位的要求。

（三）考核方式單一

目前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核方式是平時(shí)成績(jī)30%加期末成績(jī)70%，但由于具體執(zhí)行中平時(shí)成績(jī)的考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)質(zhì)上考核時(shí)仍以期末卷面成績(jī)?yōu)橹??？荚囎鳛槭且环N嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法，由于考場(chǎng)有很強(qiáng)的紀(jì)律約束，具有公正、公平的特征，通過考試教師可檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。但是僅僅依靠成績(jī)?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低顯然過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是學(xué)以致用，單一的考試顯然無法全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用的情況。

三、“云財(cái)務(wù)”背景下高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革路徑研究

（一）產(chǎn)教融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制

科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)充分考慮學(xué)生與企業(yè)人才需求的匹配度。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不斷完善和探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷探索專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)需求、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程全程對(duì)接的方法。建立高校與企業(yè)、集中與分散、教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)理論與應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系?！霸曝?cái)務(wù)”背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要政產(chǎn)學(xué)研的共同努力和協(xié)作，因此高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在尋求校企雙方利益的訴求點(diǎn)上，在人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、供需同步等深層領(lǐng)域進(jìn)一步協(xié)同，建立雙方合作共贏的產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，以全面深化財(cái)務(wù)管理教學(xué)綜合改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。比如可與用友以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新為契機(jī)，依托用友&新道數(shù)智技術(shù)、產(chǎn)業(yè)資源與教育服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，借助于用友集團(tuán)等AI技術(shù)型企業(yè)的智力支持、人力支持（師資隊(duì)伍），與用友新道共建云財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)踐基地、財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)（實(shí)驗(yàn)）中心等，雙方協(xié)同育人，以深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的同時(shí)，使高校培養(yǎng)出滿足企業(yè)在“云財(cái)務(wù)”背景下對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求。

（二）設(shè)置科學(xué)的課程體系

隨著“云財(cái)務(wù)”時(shí)代的到來，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求也發(fā)生了很多成都的轉(zhuǎn)變，要求財(cái)務(wù)人才不僅要熟悉基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)核算，還要具備大數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與防控和參與管理的能力，因此作為人才培養(yǎng)基地的高校，其教學(xué)改革迫在眉睫，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在優(yōu)化課程體系中，應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增加實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的綜合型人才。其次，面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，從全局出發(fā)調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以實(shí)時(shí)性、應(yīng)用性為主的課程體系。在淘汰一些課程的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要，在專業(yè)基礎(chǔ)課中加入大數(shù)據(jù)、Python語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程，在專業(yè)主干課中加入財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享等符合時(shí)代要求的新課程，以及經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、公司財(cái)務(wù)理論、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目融資、投資分析等課程，以適應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)財(cái)務(wù)人員的新要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合解決實(shí)際問題、以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

目前高校的教學(xué)方法以講授法為主，教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)，其優(yōu)點(diǎn)是教師可有效控制課程進(jìn)度，且使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得全面的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。但是如果把握不好，容易出現(xiàn)教師滿堂灌、一言堂、學(xué)生被動(dòng)聽的不良局面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力難以得到提升，顯然不利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的需要。教師作為高校人才培養(yǎng)的主力軍應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，不斷嘗試多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)模式上可實(shí)施啟發(fā)式、探究式和討論式以及參與式的多元化教學(xué)模式，采取案例法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題教學(xué)法、參觀教學(xué)法等新型教學(xué)方法。課堂教學(xué)中教師既可采用單一的教學(xué)方法，也可采用復(fù)式教學(xué)方法，但選擇時(shí)應(yīng)注意：首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，優(yōu)化和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。其次，無論采用何種教學(xué)方法，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)思想作為指導(dǎo)思想。另外，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，應(yīng)突出以學(xué)生為主體。逐漸推動(dòng)以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的探索式教學(xué)轉(zhuǎn)變，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師，即“雙職稱型”和“雙素質(zhì)型”，從技術(shù)職務(wù)的條件看，除了具備高校教師資格外，還須在企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線有超過兩年的實(shí)際工作經(jīng)歷，且獲取初級(jí)以上技術(shù)職務(wù)的教師。為順應(yīng)智能化人才培養(yǎng)的需要，對(duì)高校教師也提出了新要求，要求教師必須全面熟悉和掌握“云財(cái)務(wù)”對(duì)于財(cái)務(wù)的推動(dòng)和提升，熟悉和掌握在“云財(cái)務(wù)”和大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)工作的新方式，這是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的重要基石。因此，雙師型師資隊(duì)伍起著舉足輕重的作用。高?？赏ㄟ^以下途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：第一，制定明確的“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)所制定的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定為“雙師型”的教師，給予一定的津貼補(bǔ)助，以鼓勵(lì)教師在提高自身教學(xué)技能的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)繼續(xù)教育和專業(yè)實(shí)踐，使教師隊(duì)伍逐漸從注重學(xué)歷職稱向注重能力實(shí)踐轉(zhuǎn)變。第二，實(shí)行企業(yè)輪流鍛煉制。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的核心部分，是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系，提高資金利用效率的一門經(jīng)營(yíng)管理學(xué)科，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，精通經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)稅、管理，且熟知法律等方面的知識(shí)和能力，且具備誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律等職業(yè)道德，能在企事業(yè)單位從事相關(guān)的財(cái)務(wù)管理或教學(xué)、科研工作的應(yīng)用型人才，其學(xué)科性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，高校教師不僅要具備專業(yè)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還必須具備相關(guān)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。因此高校應(yīng)要求教師通過到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)I(yè)對(duì)口企業(yè)掛職、頂崗鍛煉等方式，全面認(rèn)識(shí)企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度、財(cái)務(wù)流程、實(shí)務(wù)操作，并尋找機(jī)會(huì)參與企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，將企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、內(nèi)部控制、納稅籌劃、風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)務(wù)與本專業(yè)理論聯(lián)系起來，提高自身的實(shí)際操作能力和解決現(xiàn)實(shí)難題的能力，真正做到以實(shí)務(wù)工作為導(dǎo)向開發(fā)課程和以能力為本位開展教學(xué)工作，從而推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。第三，實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練制。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏，貼合社會(huì)實(shí)踐需要，鼓勵(lì)教師在去企業(yè)鍛煉的同時(shí)，將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與科研項(xiàng)目相結(jié)合，以項(xiàng)目促教學(xué)，將科研項(xiàng)目、課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，不斷提高教師的實(shí)踐能力。從而培養(yǎng)一批既具備較高教學(xué)水平、又具備深厚行業(yè)背景且擁有職業(yè)能力資格的教師隊(duì)伍。

（五）優(yōu)化考核方式

在考核方式上，必須改變過去“考死記硬背、考純理論知識(shí)的多，但考能力、素質(zhì)的少；閉卷考試為主，但開卷考試的少；注重筆試，而忽略其他考核方式”的考核方式，要注重過程考核、注重知識(shí)應(yīng)用的考核，注重技能和素質(zhì)的考核。其次，還要建立更加全面科學(xué)的評(píng)學(xué)指標(biāo)，改變以期末考試成績(jī)論英雄的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與財(cái)務(wù)類技能大賽，以綜合考查學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，如參加“衡信杯”全國(guó)本科云端稅務(wù)技能大賽、全國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“新道杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽等，在提高專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的同時(shí)，也能提高高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及會(huì)計(jì)技能教學(xué)水平。因此，高校應(yīng)實(shí)施從考試到考察的轉(zhuǎn)變，實(shí)施無標(biāo)準(zhǔn)答案考試；從橫向到縱向的改變，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展；從單項(xiàng)到多維的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的多維課程評(píng)價(jià)，以全方位、多角度、深層次的評(píng)價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

為實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為社會(huì)各產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送急需的專業(yè)人才，作為地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)加快“云背景”下財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革步伐。教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合“云財(cái)務(wù)”背景和財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，無論是人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置，教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)方法的改革和考核方式的優(yōu)化等各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)與“云財(cái)務(wù)”對(duì)財(cái)務(wù)管理人才專業(yè)知識(shí)與能力的需求相匹配，兼顧學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的、企業(yè)需要的，創(chuàng)新型、復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。