李鶴

（一）內(nèi)容選擇

教師在選擇多聲部視唱作品時(shí)，內(nèi)容要從簡單到復(fù)雜，結(jié)合音樂地區(qū)、音樂時(shí)代、音樂風(fēng)格等因素綜合考慮，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍等專項(xiàng)訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師要尊重學(xué)生的差異性，為他們選擇難易程度不同的作品。易于理解、聲部清晰、音樂重點(diǎn)突出的聲部視唱作品能有效引導(dǎo)學(xué)生從和聲性向復(fù)調(diào)性過渡。教師在選取作品時(shí)，要根據(jù)授課的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在開展視唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重視唱作品的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的要求，選擇合格的多聲部視唱作品，這是實(shí)現(xiàn)視唱教學(xué)目標(biāo)的前提。

（二）體裁選擇

不同體裁的音樂作品具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)，是豐富的教學(xué)資源，可以為教師的教學(xué)活動(dòng)提供廣闊的選擇空間。教師要實(shí)現(xiàn)音樂的遞進(jìn)和對比訓(xùn)練，就要遵循作品題材多樣性的原則。在歸納音樂體裁時(shí)，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行分類：一是根據(jù)音樂表演條件;二是根據(jù)形式體征;三是根據(jù)音樂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。

1.根據(jù)音樂表演條件的差別分類。根據(jù)音樂表演條件進(jìn)行分類，音樂作品可以分為聲樂、器樂、戲劇音樂三類，聲樂、器樂和戲劇音樂又可以分為很多類別。聲樂分為獨(dú)唱、重唱、合唱等;器樂分為獨(dú)奏、重奏、合奏、協(xié)奏等;戲劇音樂分為歌劇、舞劇等。音樂作品可以分為民歌、曲藝、戲曲等，每種類別同樣可以分為多種其他類別，比如民歌中有號子、小調(diào)、山歌等。

2.按照音樂形式的體征進(jìn)行分類。根據(jù)音樂形式的體征進(jìn)行分類，音樂作品可以分為卡農(nóng)、奏鳴曲、變奏曲、回旋曲、交響曲等不同體裁。這種分類與曲式分類不同，如卡農(nóng)并非固定結(jié)構(gòu)，奏鳴曲的每部樂章用什么曲式是不固定的。

3.依據(jù)音樂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系進(jìn)行分類。根據(jù)歷史文化和生活風(fēng)俗等進(jìn)行分類，音樂作品可以分為革命歌曲、進(jìn)行曲、山歌、牧歌、船歌等。通過分析音樂作品的多樣性，教師可以將不同音樂要素以多個(gè)維度展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂要素的特點(diǎn)，提升學(xué)生對不同音樂作品的理解認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)量，提高學(xué)生音樂作品的含金量，幫助學(xué)生辨別不同音樂作品的體裁特點(diǎn)，從而達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

（三）風(fēng)格的選擇

不同時(shí)期的音樂作品有不同的特點(diǎn)，在進(jìn)行多聲部視唱訓(xùn)練時(shí)，教師要謹(jǐn)慎選擇。以古典主義時(shí)期為例，該階段的音樂家將音樂從副調(diào)往主調(diào)旋律化方向發(fā)展，增加了名曲多聲部作品的選取難度，教師可以選擇巴洛克時(shí)期的音樂作品。因?yàn)檫@一時(shí)期的作品數(shù)量相對較少，并且巴洛克時(shí)期的低音特點(diǎn)鮮明、獨(dú)一無二，其多聲部音樂作品具有很強(qiáng)的說服力，易于學(xué)生接受。同時(shí)，在視唱練習(xí)中，教師可選擇部分少數(shù)民族音樂，這有助于豐富學(xué)生對少數(shù)民族多聲部民歌的認(rèn)知。在多聲部視唱教學(xué)的不同時(shí)期，教師進(jìn)行一定的少數(shù)民族民歌訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的樂理知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的民歌特點(diǎn)、生活習(xí)慣以及語言文化內(nèi)涵等。另外，中西方音樂的風(fēng)格不同，教師在選擇視唱曲譜時(shí)要考慮中西音樂內(nèi)容的特點(diǎn)，為多聲部視唱訓(xùn)練提供優(yōu)秀的音樂教學(xué)素材。

（一）和聲性的多聲部視唱作品的訓(xùn)練

縱向音高的和諧感取決于和聲性。在平衡聲部之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)音調(diào)和諧，提高單聲部視唱音調(diào)的準(zhǔn)確性方面，和聲性多聲部視唱發(fā)揮著重要的作用。除此之外，和聲性的多聲部視唱作品的訓(xùn)練不僅能增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，也為學(xué)生后續(xù)的復(fù)調(diào)性視唱學(xué)習(xí)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在和聲性視唱訓(xùn)練中，教師要增強(qiáng)學(xué)生對和聲的掌握能力，這是成功進(jìn)行和聲性視唱訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。在主調(diào)音樂中，各個(gè)聲部互相交織又互相配合，不同的和聲具有不同的功能屬性，可以表現(xiàn)出不同的作品屬性。因此，在進(jìn)行和聲音程的練習(xí)及和聲功能聽辨練習(xí)時(shí)，教師要重視和聲性多聲部視唱訓(xùn)練這一重要環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行視唱作品訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)音程性質(zhì)和聽覺思維的差異做直覺判斷，加深對音程概念、音程色彩和音程性質(zhì)的理解。同時(shí)，學(xué)生可以通過音程關(guān)系中聲部的差異，模仿視唱訓(xùn)練中模唱音階的演唱方法。在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用音程關(guān)系的協(xié)和程度去熟悉聲部之間的差異。然后，教師再對學(xué)生進(jìn)行四度和五度的訓(xùn)練。在進(jìn)行和聲性多聲部訓(xùn)練時(shí)，除了音程練習(xí)，教師也要安排和弦練習(xí)。在調(diào)整樂曲的整體結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)換樂曲的調(diào)性方面，和弦橫向連接發(fā)揮著重要的作用。在訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生用每個(gè)調(diào)式的主三和弦進(jìn)行分解和弦模唱練習(xí)，以C大調(diào)的主和弦do、mi、sol作為練習(xí)模板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解訓(xùn)練，從根音、三音到冠音進(jìn)行哼唱訓(xùn)練。等學(xué)生完全熟悉主三和弦后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)五音向根音的模唱，提高學(xué)生對調(diào)內(nèi)和弦的熟悉程度。在熟悉調(diào)內(nèi)和弦的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生逐步練習(xí)六和弦、增三和弦、七和弦等，以免合唱時(shí)出現(xiàn)和聲效果不佳的現(xiàn)象。教師在授課的過程中，可以教授學(xué)生模唱與聽辨的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和掌握和聲技巧，在多聲部作品中體會(huì)和聲的調(diào)性色彩，由音程到三和弦再到七和弦，讓學(xué)生從單音的聽辨逐步向縱向立體音高關(guān)系聽辨發(fā)展，組織學(xué)生對各個(gè)旋律聲部進(jìn)行縱向剖析。為了做到多個(gè)聲部的融合，教師需要在合唱時(shí)利用和聲性多聲音樂思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)聲部之間的溝通以及提高其耳朵對聲部旋律的捕捉能力。

上圖節(jié)選自莫扎特的作品《魔笛》，是基礎(chǔ)性和聲對位的視唱作品。作品為拍，F(xiàn)大調(diào)，樂曲多是高聲部下方三度和低聲部的三度音程疊置，在第11小節(jié)后半拍有一處變化，低聲部mi與高聲部高音do都是六度和聲音程。在進(jìn)行聲部訓(xùn)練時(shí)，教師要根據(jù)作品調(diào)性，對學(xué)生進(jìn)行F大調(diào)音階的精準(zhǔn)模唱，促進(jìn)學(xué)生對三度內(nèi)音程和音高的關(guān)系形成深刻的理解。

學(xué)生在進(jìn)行高聲部單旋律模唱時(shí)，對樂曲中出現(xiàn)的降調(diào)，要注意音準(zhǔn)并熟練掌握節(jié)奏型，對第六小節(jié)出現(xiàn)的大附點(diǎn)節(jié)奏型要進(jìn)行多次模唱，可以運(yùn)用手打拍子的方式保持整體模唱速度的一致性。在進(jìn)行低聲部模唱訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要注意低聲部和高聲部的節(jié)奏，不僅要保持節(jié)奏大體一致，還要保證聲部模唱的速度在開始時(shí)和節(jié)奏變化時(shí)這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的聲部平衡。

（二）復(fù)調(diào)性多聲部視唱作品的訓(xùn)練

復(fù)調(diào)音樂和對位法則相結(jié)合，產(chǎn)生了新的多聲部音樂節(jié)奏表現(xiàn)形式，形成了多層旋律線。復(fù)調(diào)音樂的聲部關(guān)系與眾不同，橫向上彼此獨(dú)立，縱向上彼此協(xié)調(diào)。在運(yùn)用復(fù)調(diào)音樂的過程中，教師要注重對比和模仿等技法的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握各種視唱技法，以音樂理論為創(chuàng)作指導(dǎo)思想，使用靈活多樣、變化豐富的對比手法，加深學(xué)生對復(fù)調(diào)音樂和主調(diào)音樂之間的作用和關(guān)系的認(rèn)識(shí)，改善學(xué)生音樂創(chuàng)作的技術(shù)手段和方式。

對比性復(fù)調(diào)的幾個(gè)關(guān)鍵性構(gòu)成元素包括旋律、和聲、織體、音色、力度等，這些不同的音樂元素都為縱向和聲的和諧提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)調(diào)性多聲部音樂作品從本質(zhì)上來說，是一種多聲音樂的思維方式和表現(xiàn)技巧，它能實(shí)現(xiàn)主調(diào)音樂旋律的和諧共存，為聽眾提供靈活豐富的音樂體驗(yàn)。與視唱訓(xùn)練中的和聲性多聲部訓(xùn)練相比，復(fù)調(diào)性多聲部視唱訓(xùn)練的難度更高。學(xué)生在多次反復(fù)練習(xí)后，可以明顯提升對復(fù)調(diào)作品的感知能力和掌握程度。同時(shí)，對復(fù)調(diào)性多聲部作品中的縱向和聲以及橫向旋律會(huì)有進(jìn)一步的了解，這有助于推動(dòng)學(xué)生視唱能力的發(fā)展。在復(fù)調(diào)性的多聲部視唱中，訓(xùn)練者要突顯橫向旋律的獨(dú)立性，讓各聲部之間的對比更加強(qiáng)烈，從而增強(qiáng)音樂整體的表現(xiàn)力。據(jù)筆者調(diào)查，復(fù)調(diào)音樂大致有以下兩種類型：一是對比復(fù)調(diào)，主要指至少兩個(gè)旋律在音樂中互相結(jié)合，不同的旋律展示出不同的音樂形象，兩者之間出現(xiàn)了明顯的對比以及互補(bǔ);二是模仿復(fù)調(diào)，是一種在旋律中表現(xiàn)為多重聲部的音樂表現(xiàn)形式。

對于如何提高學(xué)生的綜合音樂能力水平，多聲部音樂訓(xùn)練起著不可替代的作用，在和聲音程、和弦形態(tài)以及多聲部復(fù)雜節(jié)奏對位等方面，都有著獨(dú)特而有效的訓(xùn)練方法。多聲部音樂訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，提高學(xué)生的視唱水平，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的綜合分析能力，加深學(xué)生對多聲部音樂要素的理解，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）