朱倩云

戶外運動有助于促進幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒提供鍛煉體質(zhì)的平臺，強化幼兒的運動技能，促進幼兒運動能力的提升，增強幼兒的體魄，培養(yǎng)幼兒的體育意識，讓幼兒在體驗到體育游戲的快樂的同時共同成長、共同學(xué)習(xí)。在戶外，幼兒可以自主選擇游戲玩伴，自由使用各種運動器材，在寬闊的運動場地上奔跑、跳躍，在輕松、愉悅的運動環(huán)境中茁壯成長。因此，在幼兒園教育中，教師要重視戶外運動的作用，打破幼兒之間的年齡限制，組織幼兒開展混齡游戲，支持幼兒一起運動、共同游戲，從而增加幼兒的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)幼兒互相幫助、相互交流的能力。

一、幼兒園戶外運動的概述

在幼兒園教育中，教師要積極組織各項體育運動，培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣，增強幼兒身體的協(xié)調(diào)性。混齡戶外運動不僅可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和接受能力，還能增強幼兒關(guān)心他人的意識，鍛煉幼兒與人交往的能力。

在組織戶外運動時，教師要考慮游戲的接觸性和安全性，根據(jù)不同年齡段幼兒的特征，選擇合適的運動器材，有針對性地發(fā)展幼兒的運動技能，尊重幼兒之間的差異，在保障幼兒人身安全的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒進行更大范圍的體育游戲。同時，教師要更新教育思想，堅持生活教育理念，充分保證幼兒參與戶外運動的時間，將集體教學(xué)、區(qū)域游戲與戶外運動相結(jié)合，豐富幼兒的游戲材料，合理規(guī)劃游戲場地的布局，使運動項目多元化，提高幼兒對于體育運動的興趣。

二、開展幼兒戶外運動的重要意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒園每日需要保證幼兒在戶外運動2小時。實際上，由于幼兒園場地的限制和幼兒年齡小、不聽指揮等缺陷影響，部分幼兒很難完成這一目標(biāo)。因此，戶外運動是幼兒教育活動發(fā)展的必然要求，具有一定的科學(xué)性與合理性，有助于幼兒園充分利用周邊的教育資源，對區(qū)域活動進行補充和拓展，提高幼兒的體育技能，豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動，對于促進幼兒的身體發(fā)育具有重要意義。

（一）戶外運動讓幼兒活動更自主

《綱要》指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。因此，在戶外環(huán)境中，教師要合理劃分運動區(qū)域，豐富戶外游戲的內(nèi)容，采用混齡游戲等形式，鼓勵幼兒主動選擇游戲伙伴，支持幼兒開發(fā)不同區(qū)域的功能，引導(dǎo)幼兒積極參與運動鍛煉活動，為幼兒提供豐富多彩的游戲項目，讓幼兒活動更自主、更多元。

以筆者所在幼兒園為例。起初，在戶外活動中，部分教師為了保證幼兒的人身安全，經(jīng)常將他們集中在一個區(qū)域中進行游戲，規(guī)定玩滑滑梯的幼兒只能玩滑滑梯、騎車的幼兒只能騎車。時間一長，幼兒對體育項目產(chǎn)生了厭倦感。有的幼兒在場地上四處閑逛、無所事事，有的幼兒找個角落休息、參與活動的意愿不高。部分教師在分配幼兒運動項目時沒有考慮幼兒的年齡特點，讓大班的幼兒去拍球、走平衡木，讓小班的幼兒去攀爬木架，導(dǎo)致幼兒的運動能力得不到有效的鍛煉。

在實施了混齡戶外運動后，幼兒一起游戲、一起學(xué)習(xí)。教師將局部的運動區(qū)域擴大到整個園區(qū)，鼓勵幼兒自由跑跳、騎行、踢球等，引導(dǎo)幼兒廣泛參與各種體育活動。這提高了幼兒游戲的自主性，鍛煉了幼兒的運動能力，發(fā)展了幼兒的溝通能力，提高了幼兒教育的有效性。

（二）戶外運動有助于促進幼兒的人際交往

在戶外運動中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的交往能力，科學(xué)設(shè)計游戲的不同環(huán)節(jié)，充分利用戶外混齡游戲，打破幼兒年齡之間的界限，為不同年齡段的幼兒提供相互交往的平臺，加強幼兒之間的聯(lián)系，為幼兒營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵幼兒之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高幼兒對信息的篩選能力，提升幼兒的辨識能力。多元的體育活動不僅讓幼兒尋找到了更多的游戲伙伴，為幼兒提供了更多的溝通機會，還讓他們體驗了不同的情感關(guān)系，幫助他們建立了和諧的交往關(guān)系，這有助于促進幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。

教師要充分利用混齡游戲的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的潛能，為幼兒提供展現(xiàn)自己的機會，發(fā)揮年齡大的幼兒的榜樣作用，啟發(fā)幼兒的智慧，利用集體的力量提高幼兒活動的質(zhì)量。例如，在日常晨間活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些小班幼兒不會主動參與運動游戲，他們喜歡默默地站在邊上觀看。在幼兒園參與“大帶小”“我是運動小哥哥小姐姐”主題活動時，大班的幼兒可以自主選擇一名小班的幼兒進行合作游戲，如大班幼兒扶著小班幼兒走平衡輪胎、進行攀爬游戲和騎行游戲等。筆者觀察到小班的幼兒從害怕、退縮變?yōu)橹鲃訁⑴c游戲。這個活動激發(fā)了大班幼兒愛護弟弟妹妹的責(zé)任感，培養(yǎng)了幼兒關(guān)注弱小的情感，增強了幼兒與人主動合作的意識。

（三）戶外運動有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

戶外運動可以讓幼兒更廣泛地參與不同形式的活動。教師可以組織幼兒參與各種各樣的體育項目，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的愛好特長，鍛煉幼兒的實踐能力，增強幼兒解決問題、主動思考的能力。例如，小班幼兒在玩“穿越電網(wǎng)”主題游戲時不了解游戲規(guī)則，他們可以通過觀察大班幼兒的游戲行為了解游戲的過程;中班的幼兒不會拍球，他們可以向大班的幼兒學(xué)習(xí)，主動向哥哥姐姐們請教拍球的技巧。在實施戶外混齡運動后，幼兒向筆者報告的次數(shù)減少了，他們參與游戲的熱情更高了。

三、幼兒園戶外運動組織原則

（一）注重游戲目標(biāo)的層次性

在混齡體育運動中，教師要注重游戲目標(biāo)的層次性，讓更多的幼兒了解體育運動項目的趣味性，從游戲的設(shè)定、游戲材料的選擇等方面出發(fā)，為幼兒設(shè)置不同的游戲目標(biāo)，有層次地為不同年齡段的幼兒安排不同的游戲內(nèi)容。例如，在跳繩活動中，筆者為幼兒提供了不同的游戲材料。年齡較大的幼兒有一定的掌控能力，他們可以直接選擇繩子進行練習(xí);年齡較小的幼兒手腕力量不足，他們可以使用跳繩，練習(xí)雙手甩繩和雙腿跳躍的動作。

（二）注重運動能力的關(guān)聯(lián)性

在設(shè)計戶外游戲時，教師要注重完善體育運動的游戲體系，增強各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，在幫助幼兒達(dá)成相應(yīng)的運動指標(biāo)的同時，為幼兒提供不同的游戲選擇。例如，在耗費了大量體力的情況下，幼兒會潛意識地尋找更為輕松的運動項目游戲。在設(shè)計運動區(qū)域時，教師要注重鍛煉幼兒的運動能力。例如，教師在某個區(qū)域鋪墊子，訓(xùn)練幼兒的四肢爬行能力，在另一個區(qū)域中，教師就可以設(shè)置一個鉆的運動能力游戲，等幼兒鉆完后就可以再安排一個跳格子區(qū)域、走平衡木的區(qū)域，讓幼兒在不同的區(qū)域中開展不同的運動，鍛煉幼兒的運動能力。

（三）注重游戲材料投放的多元性

在戶外運動中，教師要為幼兒提供大量的游戲材料，滿足不同年齡段幼兒的身心需要，提升幼兒的運動能力。例如，幼兒園可以為幼兒提供多種類型的木質(zhì)材料，注重游戲材料投放的多元性，采購大型滑滑梯、鉆網(wǎng)、地墊等大中型游戲設(shè)備，倡導(dǎo)家長幫助幼兒收集或是制作一些小型

的游戲器具。有的幼兒可以收集沙包，家長可以教幼兒手工制作一個沙包;有的班級需要罐子梅花樁，教師除了發(fā)動全園收集，還可以邀請班級家長一起制作。材料的多元化有助于激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒玩出花樣、玩出水平，提高戶外運動的整體質(zhì)量。

另外，教師可以為幼兒提供一些低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵幼兒一物多玩，激發(fā)幼兒開發(fā)游戲新玩法。例如，在球類運動中，幼兒不僅可以練習(xí)傳球、運球、拍球、踢球等動作，還可以通過“大帶小”等合作方式，根據(jù)球類的數(shù)量、大小以及顏色，進行分類游戲。教師可以和幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個運輸情境，鼓勵幼兒將不同的球體作為不同物品進行運輸、計數(shù)、傳送，引導(dǎo)幼兒自主思考最佳的運輸方式，讓不同年齡段的幼兒都能玩出花樣，提高合作游戲的效果。

教師要重視戶外運動的促進作用，靈活采用混齡游戲的形式，從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主思考、合作協(xié)商，改革幼兒教育的形式，從器材選擇、材料準(zhǔn)備、游戲規(guī)則等方面出發(fā)，為幼兒營造寬松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持幼兒自主探索游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒體驗到不同運動的樂趣，發(fā)展幼兒的運動能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園）