馬婷婷

體態(tài)律動教學是一種全新的教學方式，主要包含體態(tài)律動、視唱練耳和即興創(chuàng)作三個重要組成部分。體態(tài)律動是其中最主要的部分，能提升音樂教學的質(zhì)量和水平。教師將體態(tài)律動應用到幼兒音樂教學中，能讓傳統(tǒng)的音樂課堂綻放出活力。因此，本文針對將體態(tài)律動融入幼兒音樂教學的途徑展開討論，以期為廣大的幼兒教育工作者提供一定的借鑒，促使幼兒音樂課堂綻放出活力，促進幼兒的全面發(fā)展。

首先，教師可以采用自主學習和自主研學等形式查閱體態(tài)律動教學的相關內(nèi)容，掌握體態(tài)律動教學的技巧，提升自身音樂教學水平。其次，教師可以參加關于體態(tài)律動教學的專題講座和培訓會議，學習有關專家對體態(tài)律動的實踐經(jīng)驗，加深對體態(tài)律動教學的認識。最后，幼兒園可以組織教師觀摩相關的實踐活動，讓教師應用體態(tài)律動教學法開展音樂教學活動，在活動中鍛煉教師的音樂教學能力，增強音樂課堂的活力，提升教師體態(tài)律動教學的應用水平。

幼兒正處于身心不斷發(fā)展的關鍵階段，很容易受到周圍環(huán)境的影響和感染。部分音樂課堂教學缺乏活力，導致幼兒對音樂學習的興趣不高?；诖耍處煈P注幼兒音樂課堂教學中存在的問題，利用體態(tài)律動教學法創(chuàng)設輕松、有趣的學習環(huán)境，以此調(diào)動幼兒的學習興趣。

以音樂活動“小兔和大象”為例，小兔和大象的形象鮮明、單一，十分貼近幼兒的實際生活。小兔子輕快活潑，而大象笨重緩慢，兩者在形象上形成了鮮明的對比。因此，在音樂活動中，教師可以利用體態(tài)律動教學法給幼兒創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境，以激發(fā)幼兒的學習興趣。首先，教師可以利用網(wǎng)絡搜索小兔子和大象的圖片，并將圖片打印出來，粘貼到幼兒園的展示墻上，以此吸引幼兒的注意力。其次，教師可以給幼兒制作小兔子和大象的帽子，利用角色扮演的方式讓幼兒分別扮演小兔子和大象，以加深幼兒對小兔子和大象形態(tài)的了解。最后，教師要把握好教育時機，開始彈奏四分音符節(jié)奏，在旋律和節(jié)奏的引導下，讓幼兒跟著節(jié)奏模仿小兔子和大象的走路姿勢和體態(tài)，為幼兒的音樂課堂注入活力，激發(fā)幼兒的學習興趣。

圖1 教師給幼兒展示的小兔和大象形象

體態(tài)律動教學法最顯著的一個特點就是將音樂學習和身體運動相結合，讓幼兒在身體運動中加強對音樂的學習。因此，教師應充分調(diào)動幼兒的肢體語言，鼓勵幼兒利用肢體語言進行自主創(chuàng)造。

以音樂活動“最初的活動”為例，活動目的是鍛煉幼兒的反應能力以及感受音樂強弱變化能力。在明確教學目的后，教師帶幼兒了解活動規(guī)則。由教師發(fā)出動作口令，幼兒要根據(jù)教師的指令做出相反的動作。如教師發(fā)出命令“指出手”的口令，幼兒則需要做出指腳的動作等。幼兒的身心發(fā)展尚未完善，還沒有建立起規(guī)則意識，因此在明確規(guī)則時教師要多次反復引導，幫助幼兒加深對身體各個部位動作的了解。接著，教師要幫助幼兒將身體各個部位的動作聯(lián)系起來。比如，教師將手放在腿上時，幼兒要迅速地敲擊地板;教師將手放在肩膀上時，幼兒要停止敲擊地板。在幼兒初步建立起動作之間的聯(lián)系后，教師要繼續(xù)增加活動難度，在敲擊的過程中不斷變換敲擊的力度，讓幼兒感受不同敲擊力度下聲音的強弱，鍛煉幼兒的節(jié)奏感和律動感。這樣的活動形式豐富了幼兒音樂課堂的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，培養(yǎng)了幼兒的自主創(chuàng)造性，讓音樂課堂充滿活力。

愛游戲是幼兒的天性，在音樂課堂教學中教師可以利用律動教學法帶幼兒進行音樂游戲，豐富幼兒對音樂的認知。例如，擊鼓傳花是幼兒音樂課堂教學中典型的音樂游戲，該游戲不僅可以鍛煉幼兒的音樂感知能力，還能鍛煉幼兒的反應速度。因此，教師可以將體態(tài)律動教學法與該游戲相結合，豐富音樂課堂活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，增強幼兒的音樂能力。擊鼓傳花的游戲規(guī)則是幾個人或者幾十個人圍成圓圈坐下，由一人背對大家有節(jié)奏地擊打鼓面，當鼓聲響起后其他幼兒要依次傳遞物品，當鼓聲停止時傳遞的物品在誰的手中誰就要接受懲罰。在游戲中，教師可以扮演擊鼓者，擊鼓的節(jié)奏加快，幼兒就要加快傳遞的速度。反之，擊鼓的節(jié)奏變慢，幼兒就要降低傳遞的速度。在不斷變化敲擊節(jié)奏和傳遞節(jié)奏的過程中，教師可以鍛煉幼兒的節(jié)奏感和反應速度。教師還可以實時地調(diào)整游戲規(guī)則，比如指導幼兒按照“前進三次后退兩次”或者“前進五次后退一次”的規(guī)則進行傳遞，通過游戲規(guī)則的改變，激發(fā)幼兒的游戲興趣，調(diào)動幼兒參與音樂游戲活動的積極性。

幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵時期，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設計音樂教學活動，從而提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。中班幼兒的動作開始逐漸完善，體力也有所增強，能自主完成一些音樂活動，同時他們還具有一定的生活認知能力。教師可以根據(jù)中班幼兒的年齡特點，挖掘生活中的教育素材，創(chuàng)設符合中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律和實際需求的音樂教學活動，幫助幼兒理解簡單的音樂節(jié)奏。幼兒在生活中會接觸較多的節(jié)日活動，如春節(jié)、中秋節(jié)、六一兒童節(jié)、元宵節(jié)等。每一個節(jié)日都有一個讓人熟悉且朗朗上口的音樂，提到春節(jié)幼兒會想到《新年好》，提到六一兒童節(jié)幼兒會想到《大風車》，提到元宵節(jié)幼兒會想到《賣湯圓》。因此，教師可以以此為切入點，根據(jù)音樂的節(jié)奏為幼兒設計適當?shù)膭幼鳎層變喊殡S著音樂的旋律翩翩起舞，烘托節(jié)日的氛圍，活躍音樂課堂的氛圍。在對幼兒進行音樂教育時，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，設計不同的體態(tài)律動活動，發(fā)揮體態(tài)律動活動對音樂教學的促進作用，提升幼兒音樂教學的質(zhì)量，為幼兒營造良好的音樂學習氛圍，從而促進幼兒健康、快樂地成長。

圖2 擊鼓傳花音樂游戲活動

圖3 根據(jù)音樂《新年好》設計體態(tài)律動活動

體態(tài)律動教學法適應了幼兒音樂教育發(fā)展的需要。教師要加強對體態(tài)律動教學的認識，掌握體態(tài)律動教學的技巧，豐富幼兒音樂教學活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，讓幼兒音樂課堂綻放活力，從而培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力和音樂感知能力，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)牙溝水小學）