【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對外開放水平的不斷提高，我國對外語人才及公民的外語水平有了更高的要求，這就要求我國在基礎(chǔ)教育上要做到對課程的相關(guān)改革。小學(xué)是學(xué)生接觸英語學(xué)科打造基礎(chǔ)英語水平的重要時期，這個階段的孩子處于語言培養(yǎng)和記憶的黃金時段，所以在課堂上提高課堂教學(xué)效率，以此來促進學(xué)生的英語水平提高有著重要的意義，本文就提高小學(xué)英語教學(xué)的趣味性和效率做出相應(yīng)研究。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)英語教學(xué);方法

【作者簡介】張思琪，淮北市第二實驗小學(xué)鳳凰城分校。

依據(jù)新課程改革的要求，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，提高課堂教學(xué)效率和趣味性，以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語言基本能力，促進學(xué)生的英語水平提高。在智慧課堂的構(gòu)建中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，通過各種途徑來提高課堂的效率。

一、當(dāng)前我國小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

就目前我國的小學(xué)英語課堂情況來講，教師為課堂指導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的模式依然占據(jù)主要地位。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺乏主動參與課堂的動力，課堂氣氛沉悶，缺少趣味性，這些都不利于課堂教學(xué)效率的提高，也不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性。課堂以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生處于被動地位，沒有留給學(xué)生足夠的參與課堂機會和思考空間，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語言學(xué)習(xí)的表達和對相關(guān)知識的掌握程度。所以有必要進行智慧課堂的構(gòu)建，以此來改革英語課堂教學(xué)模式，調(diào)動課堂氣氛，促進學(xué)生語言水平的提高。

二、構(gòu)建智慧課堂的方法

1.創(chuàng)設(shè)情景課堂，營造自由學(xué)習(xí)氣氛。在構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)過程中，首先要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，為學(xué)生打造創(chuàng)新輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過心理學(xué)的相關(guān)研究可以證明，自由輕松的環(huán)境能夠減少其他干擾因素對學(xué)生的影響，讓學(xué)生能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來。具體來講，在課堂教學(xué)中，教師首先要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目的，而不是僅僅依靠課本講述每一課的基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語言的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在和他人的人際交往中，無一例外地希望得到他人關(guān)注和關(guān)心，所以良好的師生關(guān)系和融洽的同學(xué)關(guān)系都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且越是和諧的班集體越能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在融洽的班集體中學(xué)生才能在心理上感到愉悅和快樂，避免不安、畏懼等不良情緒，這一點在課堂活動上體現(xiàn)得尤為明顯。越是輕松的班集體環(huán)境越能讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，毫不忌諱地表達自己的觀點，在與同學(xué)的交流中能夠協(xié)同合作，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。這種主動輕松的熱烈氛圍，以及學(xué)習(xí)知識和解決問題的欲望，能更好地激發(fā)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的動力，提高課堂教學(xué)的活力和效率。

在英語學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行情景設(shè)計，創(chuàng)立游戲環(huán)節(jié)，這不僅符合該年齡段學(xué)生的興趣，也能夠避免英語學(xué)習(xí)所帶來的枯燥性。在游戲環(huán)節(jié)中進行知識的學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，保證學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對知識有著更加深刻的理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)英語四年級上冊第3單元 “My friends ”一課時，可以創(chuàng)立游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準備一個對于其他同學(xué)的英語描述，通過英文描述，讓其他學(xué)生來猜該學(xué)生描述的人是誰。在英語描述中可以使用該單元所涉及的英語短語。例如?！癰ig ears，small mouth”或者英語句子“My friend is strong. He has short hair and big eyes. He has small mouth”等。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅可以體會到游戲環(huán)節(jié)的樂趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且能在有趣的游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生鍛煉到本課所學(xué)的知識，加深他們對知識的掌握和理解。

2.合理利用問題展開師生互動。在小學(xué)英語智慧課堂的搭建中，要始終保證學(xué)生為課堂的主體，除了讓學(xué)生記憶所學(xué)到的英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動思維，讓學(xué)生能夠主動去思考所學(xué)內(nèi)容的含義。在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過合理設(shè)置問題來對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，這樣在對問題進行探究時，使學(xué)生能主動回憶教材內(nèi)容，對問題進行剖析，并找出答案。在問答活動階段，教師也能夠及時準確地把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不僅可以鞏固所學(xué)過的知識，而且能夠活學(xué)活用，在實踐中增強學(xué)習(xí)體驗。解決問題能給學(xué)生帶來極大的滿足感，也能夠激勵學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)新知識，通過對學(xué)習(xí)的知識進行創(chuàng)新，舉一反三，進行新知識的學(xué)習(xí)，避免了死記硬背單詞、句型等環(huán)節(jié)，能夠更加透徹地理解課文的相關(guān)內(nèi)容。在互動的過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生進行答案的剖析，在完成英語課文學(xué)習(xí)的同時也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用小組學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小組學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是當(dāng)下課堂教學(xué)中非常受歡迎的一種課堂模式。在進行小組分組的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生依據(jù)不同的性別和成績進行小組成員的劃分，保證每個小組的構(gòu)成都處于一種平衡的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)讓每位成員都承擔(dān)起一部分工作和任務(wù)，明確責(zé)任分工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地協(xié)同合作和交流。在課堂教學(xué)之前，教師可以提前為學(xué)生發(fā)放下節(jié)課的教學(xué)資料和課堂任務(wù)，讓學(xué)生提前進行課前預(yù)習(xí)并通過小組合作的方式共同完成預(yù)習(xí)工作，在課堂中教師可以通過小組展示的模式，將小組學(xué)習(xí)的成果依次進行展示，并讓其他學(xué)生給予評價。在這個過程中可以鍛煉到學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也可以滿足不同層次學(xué)生之間的實際需要，可以讓優(yōu)等生更好地發(fā)展，也能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，能夠提高學(xué)生的團隊精神和增強他們的競爭意識，在小組學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生同時進行口、手、腦的協(xié)同運用，共同完成情景活動任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)ふ易约旱拈L處。在課堂教學(xué)中，教師可以通過開展各種各樣的合作形式，激發(fā)學(xué)生的交際潛能。

4.以跨學(xué)科融合方式進行課程整合。小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容較為簡單，其知識體系比較單一，大部分為基礎(chǔ)性內(nèi)容。所以在教學(xué)時教師可以嘗試性地進行跨學(xué)科知識的融合講解。教師應(yīng)當(dāng)認識到觀察的角度會影響最終的結(jié)果，在英語教學(xué)中也是一樣。在教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)禁錮于英語學(xué)科教學(xué)的局限，應(yīng)當(dāng)將其他學(xué)科的知識融入英語的教學(xué)之中，這樣可以讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如，在英語教學(xué)過程中，可以將有關(guān)音樂學(xué)科的一些內(nèi)容摻雜進去，比如可以加上對吉他、鋼琴等樂器的介紹。這不僅可以通過讓學(xué)生感興趣的音樂內(nèi)容進行課程切入，而且在教學(xué)中能更好地讓學(xué)生將注意力集中到英語學(xué)習(xí)上，從而提高教學(xué)效果。再比如講解有關(guān)水果的相關(guān)英文單詞時，可以介紹有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)知識點，從而引出 “Apple 、banana、 Orange、Watermelon”等水果的英文單詞，這不僅可以讓學(xué)生對這些知識的記憶和掌握更加深刻，而且可以讓他們學(xué)習(xí)到有關(guān)這些水果的科學(xué)知識，從而完善學(xué)生的知識體系。

5.借助多媒體豐富課堂教學(xué)。隨著學(xué)科教學(xué)方式的不斷出現(xiàn)，多媒體教學(xué)也受到了廣大學(xué)校和教師的好評。為了提高教學(xué)效率，充分利用多媒體直觀便利的優(yōu)勢，教師可以在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方法。小學(xué)階段的英語教學(xué)較為簡單，但對于從未接觸過英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來講，還是有一定的難度。語言的抽象性和許多概念的枯燥性，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到許多困難，產(chǎn)生氣餒和挫敗的感受，所以在課堂上建立多媒體教學(xué)，可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行豐富，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的單調(diào)和枯燥性，而且能借助多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生提供情景式內(nèi)容。在運用多媒體設(shè)備的時候，教師要注意對教學(xué)的課件內(nèi)容進行認真設(shè)計，首先要保證課件的內(nèi)容涵蓋全部的知識點并突出重難點內(nèi)容。另外還要注意課件內(nèi)容不能過于復(fù)雜，注意整體內(nèi)容的簡潔。過多的內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓不到重點，或者在記憶上有難度。教師可以在課件的設(shè)計中，按照從易到難的角度進行設(shè)計，通過較為簡單和趣味性強的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)，慢慢提升難度，并在這個過程中鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊第3單元“ What's your favorite food？”一課時，可以先用各種豐富的美食圖片進行課堂切入，讓學(xué)生先討論各自喜歡的食物，然后由淺入深地進行語法句型等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在完成課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容后，也可以對所學(xué)單詞的其他內(nèi)容進行拓展，例如“He's the apple of my eye”直譯這句話的意思，他是我眼睛里的蘋果，但是這句話的實際意思，他是我的最愛。還有 “he's full of? Beans”這句話的意思是，他全是豆子，很顯然這句話在語法上是說不通的，所以這句諺語的實際意思為他沒有說真話，即他是個撒謊的人。通過這些有趣的業(yè)余拓展，能夠讓學(xué)生對這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在思考中鍛煉自己的獨立思維，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語思維，讓學(xué)生不僅僅拘泥于記憶知識點和背誦單詞的層面，而是從英語語言的角度去思考句子的內(nèi)容和含義。

6.完善教學(xué)評價體系。在應(yīng)試教育的壓力下，成績的好壞往往是評價課堂質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標準。但是單一化的評價方式并不能對學(xué)生作出全面科學(xué)的評價。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入綜合評價，除了將學(xué)習(xí)成績作為評價標準，還要引入學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師應(yīng)當(dāng)堅持激勵性評價，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，出現(xiàn)成績跌落的暫時性問題時，教師應(yīng)當(dāng)首先肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，然后再耐心地為他們指出在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能夠在寬松的教師評價中進行反思，對自己的學(xué)習(xí)行為進行改進，以此來提高課堂的輕松氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革的要求下打造小學(xué)英語智慧課堂，是提高課堂效率，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必經(jīng)之路。在智慧課堂的打造過程中，教師要注意進行情景式教學(xué)，為學(xué)生提供輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極主動地和學(xué)生進行互動交流，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的畏懼不安等心理，充分利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，并創(chuàng)立多元評價體系，采用多管齊下的方式打造智慧課堂。

參考文獻：

[1]戴聰萍，鐘德標.善用智慧課堂，提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感[J].英語教師，2020，20（18）：109-111，137.

[2]方宇.智慧教育背景下英語第二課堂教學(xué)實踐路徑研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2020（8）：95-97.

[3]黃燕.巧妙設(shè)立情境，開啟初中英語智慧課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（19）：39.