馬海妮

摘 要：班級(jí)管理工作是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，要根據(jù)德育工作要求采取恰當(dāng)?shù)呐e措來推進(jìn)班級(jí)管理。其中，表揚(yáng)是一門藝術(shù)，恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)能起到“四兩撥千斤”的效果。而且，班主任在班級(jí)管理中科學(xué)、合理使用表揚(yáng)這一方法，能夠使之成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的催化劑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)其信心。因此，教師需積極探究如何適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;表揚(yáng)藝術(shù);運(yùn)用

新時(shí)期的初中德育工作中，班主任工作占據(jù)了德育工作的大部分內(nèi)容。對(duì)于初中班主任工作來說，其內(nèi)容是非常煩瑣的，且?guī)в泻艽蟮牟淮_定性。如何有效、及時(shí)解決班級(jí)管理中的各種問題，是需要班主任教師藝術(shù)性地開展各項(xiàng)工作。其中，表揚(yáng)是在班級(jí)管理中經(jīng)常采取的一種方式，通過表揚(yáng)能夠以正方向的引導(dǎo)作用于學(xué)生個(gè)體，是對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的進(jìn)一步提升和擴(kuò)張?，F(xiàn)代教育理念提倡，要在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育原則下，采取靈活多樣的形式來開展班級(jí)管理工作，要重視對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生積極、健康的成長(zhǎng)和進(jìn)步。從教育心理學(xué)的角度來說，表揚(yáng)能夠使學(xué)生因?yàn)楸豢隙ǘ那橛鋹偅铀僮约旱暮蔂柮煞置?，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)和未來充滿信心與激情，且對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是非常有幫助的。這也符合初中階段學(xué)生的心理需求。這一階段的初中生希望被肯定和鼓勵(lì)，而表揚(yáng)就是最好的工具之一。同時(shí)，表揚(yáng)學(xué)生也是賞識(shí)教育的重要手段之一，更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。所以，在初中班級(jí)管理工作中，班主任教師要重視表揚(yáng)的作用。但同時(shí)也需要注意，表揚(yáng)也是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，教師恰當(dāng)、適時(shí)、適度的表揚(yáng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體，還能夠影響整個(gè)班集體，形成良性向上的班級(jí)氛圍;反之，如果使用不恰當(dāng)，可能無法達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)鸬揭欢ǖ呢?fù)面影響，這也違背了教師表揚(yáng)學(xué)生的初衷。因此，在初中班級(jí)管理工作中，教師一定要藝術(shù)性地應(yīng)用表揚(yáng)這一方法。下面，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作實(shí)踐淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、表揚(yáng)要實(shí)事求是

有位哲人曾經(jīng)說過，只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈。同樣，教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)也要實(shí)事求是。如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行沒來由的表揚(yáng)，或者夸大其詞的表揚(yáng)，都不會(huì)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

教師對(duì)學(xué)生表揚(yáng)的出發(fā)點(diǎn)一定是基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，就是我們常說的“就事論事”，這對(duì)于學(xué)生來說也具有具體的導(dǎo)向意義。通過教師針對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)的表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，一方面能夠?qū)τ趯W(xué)生的行為做出具體的判斷，另一方面也能夠給學(xué)生以具體的導(dǎo)向，使學(xué)生清楚自己努力的方向，也就是以被表揚(yáng)的事實(shí)為參照來規(guī)范個(gè)人日常的學(xué)習(xí)和生活，這樣才能夠更好地發(fā)揮表揚(yáng)的作用。但是在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理工作中，個(gè)別教師對(duì)賞識(shí)教育缺乏本質(zhì)或者深入的了解，存在“濫用”表揚(yáng)的問題，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)往往是“隨意發(fā)揮”，泛濫地進(jìn)行表揚(yáng)，這很難發(fā)揮表揚(yáng)的應(yīng)有作用。而且這樣的行為多了，學(xué)生可能會(huì)覺得表揚(yáng)很“廉價(jià)”，表揚(yáng)的作用很難真正發(fā)揮出來。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?cè)絹碓皆缡?，?duì)于一些問題已經(jīng)有了自己的是非判斷，所以教師在應(yīng)用表揚(yáng)這一工具時(shí)必須要尊重初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，切實(shí)發(fā)揮表揚(yáng)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

二、表揚(yáng)要具體

查·科爾頓曾經(jīng)說：“贊揚(yáng)對(duì)高貴者是鼓勵(lì)，對(duì)平庸者則是追逐的目標(biāo)。”這句話道出了表揚(yáng)對(duì)于不同層次的人來說都有非常重要的作用，具體到我們的班級(jí)管理工作中，通過對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，既能夠形成對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定，還能夠形成目標(biāo)導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力。據(jù)此，在表揚(yáng)學(xué)生的過程中，教師的表揚(yáng)一定要具體，具體化了對(duì)學(xué)生來說就有了明確的目標(biāo)和努力方向，也能夠優(yōu)化表現(xiàn)的效果。

具體到班級(jí)工作中，教師口頭表揚(yáng)是應(yīng)用最為普遍的一種形式，幾乎教師在每天的班級(jí)管理中都在應(yīng)用。但是，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的口頭表揚(yáng)往往就是泛泛一說，缺乏具體性，這樣難以達(dá)到教師表揚(yáng)的目的，對(duì)于學(xué)生來說也無法通過表揚(yáng)來進(jìn)一步認(rèn)清自己，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。特別是因?yàn)槿狈唧w性，可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生盲目樂觀的心理，甚至?xí)湴磷詽M，這會(huì)嚴(yán)重背離教師表揚(yáng)的初衷。所以，針對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)必須要具體化，要具體到學(xué)生哪一方面的努力、進(jìn)步，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己積極、正確的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確努力和提升的方向，這樣教師的表揚(yáng)和學(xué)生努力才可能形成良性的互動(dòng)，發(fā)揮表揚(yáng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用，指引學(xué)生繼續(xù)努力。

三、表揚(yáng)要真誠(chéng)

教育本身是心與心的交流與溝通，也被稱作是靈魂的碰撞。所以在開展教育活動(dòng)時(shí)，教師一定要重視真情實(shí)感的投入，這樣才可能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能夠逐漸去改變學(xué)生。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“有愛的教育，才是真正的教育。”教育需要愛，需要真誠(chéng)的影響和感化。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)教育時(shí)要注意真誠(chéng)，讓學(xué)生真正感受到教師的鼓勵(lì)與肯定，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在日常的教育工作中，我們經(jīng)常能夠看到，有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，很容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)力和肉眼可見的改變;而有的教師雖然也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，但是學(xué)生似乎是無動(dòng)于衷，基本上沒有什么變化。究其原因，這與師生之間的情感基礎(chǔ)有很大的關(guān)系，親其師方能信其道，教師要想真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就一定要有真情的投入，真誠(chéng)去關(guān)心學(xué)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近教師，才可能真正按照教師的要求來做。所以，在應(yīng)用表揚(yáng)這一方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師一定要有真誠(chéng)的投入，切實(shí)站位于為學(xué)生好的角度來恰當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以信心，相信學(xué)生一定能夠越來越好，這樣學(xué)生才會(huì)真正受到表揚(yáng)的鼓舞。

四、表揚(yáng)的形式要多樣

學(xué)生的個(gè)體是有差異性的，真正有效的教育強(qiáng)調(diào)的是因材施教，要在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣硗诰驅(qū)W生潛力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，表揚(yáng)這種激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的方法也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來選擇多樣化的形式，從而優(yōu)化表揚(yáng)的效果。

具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來選擇合適的獎(jiǎng)勵(lì)方式。一般來說，應(yīng)用最多的是口頭獎(jiǎng)勵(lì)和適度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以有肢體動(dòng)作的表揚(yáng)和評(píng)語表揚(yáng)。口頭表揚(yáng)具有即時(shí)性的優(yōu)勢(shì)，能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，在課堂上或者班會(huì)課上應(yīng)用較多。肢體動(dòng)作表揚(yáng)可以是教師的一個(gè)微笑，或者是給學(xué)生豎起大拇指點(diǎn)贊，還可以是教師的掌聲，這對(duì)于學(xué)生來說是倍感親切的，也會(huì)很大程度上提升信心。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生比較喜歡的，因?yàn)樗麄兡軌蚩吹阶约号Q來的成果，一支筆、一個(gè)本、一個(gè)小小的獎(jiǎng)狀，都會(huì)使學(xué)生感受到努力的收獲和快樂。評(píng)語表揚(yáng)適合在課后，一般來說為了全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，班主任可以給學(xué)生布置每周的周記，這是師生交流的重要途徑之一，通過周記一些學(xué)生會(huì)把自己的心里話寫出來，使教師更加深刻地了解學(xué)生。同時(shí)，班主任教師可以結(jié)合學(xué)生最近的表現(xiàn)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、表揚(yáng)性的評(píng)語，這樣對(duì)學(xué)生來說是及時(shí)的肯定，會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生解決所面對(duì)的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

五、表揚(yáng)要適度

我們常說過猶不及，在對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)方面也要遵循這樣的原則，表揚(yáng)既要抓住時(shí)機(jī)，提升其實(shí)效性，更要注意適度，切勿濫用表揚(yáng)。如果每天學(xué)生都充斥在表揚(yáng)的環(huán)境下，這會(huì)給學(xué)生表揚(yáng)“廉價(jià)”的感覺，甚至?xí)a(chǎn)生反感的情緒，這就失去了表揚(yáng)的價(jià)值和意義。

所以，在日常的班級(jí)管理過程中，教師一定要重視表揚(yáng)要適度。首先要注意嚴(yán)戒濫用。在使用表揚(yáng)這一工具時(shí)，班主任教師要有自己的原則，要以學(xué)生優(yōu)良行為的進(jìn)展程度為依據(jù)，也就是以學(xué)生的表現(xiàn)為參照，表現(xiàn)越來越好，表揚(yáng)就可以適當(dāng)給予學(xué)生，反之則要慎用表揚(yáng)。其次，要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)。教育本身是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，特別是對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們的一些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，改變是需要過程的，而表揚(yáng)是激勵(lì)學(xué)生改變不良習(xí)慣非常有利的工具，所以教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)既要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，更要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。表揚(yáng)成為學(xué)生未來發(fā)展的動(dòng)力和方向，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來說更具意義。最后，表揚(yáng)的內(nèi)容要實(shí)虛適度。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們喜歡聽到教師的表揚(yáng)，而排斥批評(píng)或者聽不進(jìn)批評(píng)。但是從對(duì)學(xué)生的有效教育來說，表揚(yáng)和批評(píng)都是幫助學(xué)生進(jìn)步的方法。所以在應(yīng)用表揚(yáng)的方法時(shí)，教師的表揚(yáng)內(nèi)容一定要把務(wù)實(shí)融入其中，不能僅僅說一下，而是要給學(xué)生具體的導(dǎo)向，要結(jié)合新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，來針對(duì)學(xué)生實(shí)際給出具體的表揚(yáng)性導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決自身問題的同時(shí)進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

六、表揚(yáng)的場(chǎng)所要恰當(dāng)

要想更好發(fā)揮表揚(yáng)的作用，場(chǎng)所的恰當(dāng)選擇也是非常關(guān)鍵的。為了表明教師對(duì)學(xué)生的額外關(guān)注，有些表揚(yáng)就可以是師生單獨(dú)相處的過程中進(jìn)行，這會(huì)使學(xué)生感覺自己特別受教師關(guān)注，一定要更加努力，不辜負(fù)班主任的期望。而對(duì)于有一定“虛榮心”的學(xué)生，表揚(yáng)可以是在同學(xué)，或者其他教師、家長(zhǎng)面前，這樣他們會(huì)覺得自己的努力得到了更多人的肯定，滿足了自己內(nèi)心的需求，對(duì)于有這樣心態(tài)的其他學(xué)生來說也是一種“刺激”，從而發(fā)揮榜樣的示范作用，使得表揚(yáng)效果會(huì)更好。

總之，在初中班級(jí)管理工作中，教師一定要重視表揚(yáng)的應(yīng)用。表揚(yáng)是非常有效的一種教育教學(xué)的手段，也是對(duì)學(xué)生的思想或者行為予以充分肯定的一種較為有效的教育方法。班主任在班級(jí)管理中科學(xué)、合理使用表揚(yáng)這一方法，能夠使之成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的催化劑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)其信心。適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，往往會(huì)收到事半功倍的教育教學(xué)效果。所以，希望所有的教師都不要吝嗇，多多表揚(yáng)學(xué)生。

[1]盧燕枝.淺談班主任表揚(yáng)的藝術(shù)[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2016（8）.

[2]張光龍.表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)[J].教育科學(xué)（全文版），2016（10）.

[3]史林艷.淺談班主任的表揚(yáng)藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（8）.

[4]劉冬梅.淺談表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)[J].科普童話，2018（7X）.q