王永花

摘 要：高中物理能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力，在當(dāng)前的物理教學(xué)中，大多數(shù)教師會應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生處于被動地學(xué)習(xí)地位，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，同時也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。問題學(xué)習(xí)法能夠激發(fā)學(xué)生的自主思考意識，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會主動地探究問題，這樣可以增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題學(xué)習(xí)法;實施策略;自主思考意識

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，陳舊的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。問題教學(xué)法可以很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)動腦筋，讓他們主動地去解決問題，思考問題，分析問題。同時在問題的解決中，能夠幫助學(xué)生形成良好的抽象思維能力，提升物理教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)。在當(dāng)今的教育中，問題學(xué)習(xí)法受到了諸多關(guān)注，本文結(jié)合問題學(xué)習(xí)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

一、高中物理應(yīng)用問題學(xué)習(xí)法的必要性

問題學(xué)習(xí)法能夠強(qiáng)化學(xué)生的物理思維能力，同時在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能使教學(xué)獲得最佳的效果。教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生決定性的作用，在實際教學(xué)中，每個教師都有各自的教學(xué)方式，然而并不是每一種模式都能夠適用于所有學(xué)生，因此教師需要及時調(diào)整，相互適應(yīng)，通過正確的教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量。有的教師依然會應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，在對知識點(diǎn)進(jìn)行講解之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，在整個教學(xué)過程中，知識與原理的灌輸比較多，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也不好，并且缺少對物理知識的求知欲，教學(xué)效果比較差。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，他們只是被動地聽課、做題，在學(xué)習(xí)中毫無主動性。問題教學(xué)法是結(jié)合提問的方式設(shè)計問題情境，在這樣的氛圍中，學(xué)生的注意力比較集中，他們能夠更加自主分析問題、解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被充分調(diào)動起來，思維處于活躍的狀態(tài)。在問題學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，學(xué)生不會再像以往被動接受知識灌輸，而是學(xué)會主動解決問題，積極參與到物理學(xué)習(xí)中，改變他們在學(xué)習(xí)中的不良情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力，同時引導(dǎo)他們對知識充滿探究的欲望。物理教學(xué)中運(yùn)用問題學(xué)習(xí)法是非常重要的一項策略，教師可以針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，為他們設(shè)置不同難度的問題，綜合考慮學(xué)生之間的差異性，幫助學(xué)生在對知識的探究過程中更好地總結(jié)答案與知識點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)效率，幫助他們更快地掌握物理知識。

二、高中物理教學(xué)中問題學(xué)習(xí)法的實施路徑

（一）結(jié)合層層遞進(jìn)的問題情境，鍛煉學(xué)生的思維能力

在這個競爭激烈的時代，一個沒有良好思維能力的人不能夠很好地適應(yīng)社會的需要。問題學(xué)習(xí)法可以激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行思考和探索，并且在思考的過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生得到思維能力的提升，同時促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不斷更新自己的學(xué)習(xí)方法，正確的對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思。在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，教師要有效地運(yùn)用問題學(xué)習(xí)法，并且在導(dǎo)學(xué)中提出能激發(fā)學(xué)生主動性的導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生及時地融入到物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。因此教師要致力于研究有價值的導(dǎo)學(xué)問題，雖然這需要耗費(fèi)一些時間，但是這卻是能讓學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。只有教師提出的問題有效地激發(fā)了學(xué)生的物理思維，那么才能激發(fā)出學(xué)生探究物理的動力，讓學(xué)生活躍于物理的學(xué)習(xí)中。高中的物理知識相對比較復(fù)雜與抽象，知識體系聯(lián)系更為緊密，而在課堂教學(xué)中，學(xué)生有時會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對物理學(xué)習(xí)存在反感的心理。在教學(xué)中，要結(jié)合層層遞進(jìn)的問題情境，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題的解決中能夠得到思維能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)師生、生生之間的積極交流，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索欲望，激發(fā)他們的主觀能動性。引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠?qū)W會知識，而且可以積極地參與到對問題的探索中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《反沖運(yùn)動》時，教師可以讓學(xué)生思考：“火箭為什么會升空？”學(xué)生會說：“是由于火藥產(chǎn)生的沖力?！边@時教師要繼續(xù)提問：“為什么點(diǎn)燃火藥之后，火箭就會升空？”教師要為學(xué)生預(yù)留一些思考的時間，然后將問題延伸到所學(xué)課程中，讓學(xué)生了解反沖運(yùn)動，認(rèn)識到?jīng)_量與動量之間的關(guān)系。通過一系列的問題，可以幫助學(xué)生展開思維的翅膀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們在學(xué)習(xí)中勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，更好地開展課堂教學(xué)。問題學(xué)習(xí)法能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究問題、思考問題，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展。層層遞進(jìn)的問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，并在問題的遞進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

（二）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力

在高中物理教學(xué)中，不僅教師要提出問題，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動質(zhì)疑，主動提出問題。這種方式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，引導(dǎo)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不再是處于被動的狀態(tài)，而是主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。有時他們還會通過查閱輔導(dǎo)書、課本等方式探究問題。問題學(xué)習(xí)法能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主提出問題，提升課堂氛圍的活躍度，改變以往枯燥乏味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生會積極地思考，通過讓學(xué)生自主提出問題可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓他們更好地建立對物理知識的理解與印象，引導(dǎo)他們形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要對學(xué)生進(jìn)行及時、正確的引導(dǎo)，有效解決學(xué)生提出的問題。比如在學(xué)習(xí)《能量定律》時，教師要讓學(xué)生思考：“為什么能量只能轉(zhuǎn)換不能消失？”這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們靈活展開獨(dú)立的思考，更好地認(rèn)識到能量定律的含義。在引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題的過程中，教師也可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論與交流，教師也要參與其中，與學(xué)生一起探究知識。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)中的主體，在課堂中，只有激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓他們自主質(zhì)疑、釋疑，這樣才能促使他們更好地融入課堂，整體地提升物理教學(xué)效果。

（三）聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的物理問題

物理知識與實際生活的聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)物理的目的是讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，因此在教學(xué)中，教師要把物理問題與實際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在實際生活中的物理知識應(yīng)用能力。教師要通過問題學(xué)習(xí)法，結(jié)合學(xué)生的物理知識水平，讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，并善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在問題學(xué)習(xí)法的開展中，教師要注重聯(lián)系生活實際，以此來提高學(xué)生的物理實踐能力，讓學(xué)生不止將物理學(xué)習(xí)建立在書本知識上，而是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)境界拓展到生活實際中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是紙上談兵、空中樓閣，而是真正能夠運(yùn)用到現(xiàn)實生活之中。這樣的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地探索生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的靜電現(xiàn)象，比如在穿衣服時會產(chǎn)生靜電，用手摩擦紙片時也會產(chǎn)生靜電。并結(jié)合靜電現(xiàn)象對學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生以討論、探究等方式尋找答案。教師也可以讓學(xué)生親自體驗靜電現(xiàn)象的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解生活中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力。同時讓學(xué)生在平時也會主動思考一些生活中的物理現(xiàn)象，并探究其中的原理，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更優(yōu)的發(fā)展。現(xiàn)實生活與物理知識是不可分割的，而實際生活也能夠為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供良好的載體，因此要根據(jù)現(xiàn)實生活提出問題，激發(fā)學(xué)生對物理知識的深刻認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在物理學(xué)習(xí)中擁有扎實的基礎(chǔ)。

（四）將問題作為線索，引導(dǎo)學(xué)生靈活進(jìn)行問題探究

問題教學(xué)法可以鼓勵學(xué)生提出問題，并積極參與到問題的解決中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠探究到物理知識的真正內(nèi)涵。高中物理教師在設(shè)計教學(xué)時，要依據(jù)教材重難點(diǎn)及學(xué)生的知識體系，將問題作為線索，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活進(jìn)行問題探究。在探究一個問題時，要延伸到對類似問題的探究，使問題成為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生將探究作為自己的努力方向。比如在學(xué)習(xí)《動量定理》時，教師可以設(shè)計這樣的題目：如果將雞蛋從很高的地方摔下去，雞蛋會破損，但如果在地板上鋪一層厚軟棉墊子，雞蛋落地后就不會破損，這是什么原因呢？這樣的問題很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)自覺性也會被提升。教師可以對該類問題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生思考，用大小一樣、速度相同的粉筆與石頭，哪一個能快速將桌上的杯子打倒？以這樣的問題拓展所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解沖量與動量之間的關(guān)系，同時可以讓學(xué)生進(jìn)行動量計算。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，讓學(xué)生掌握解決問題方法，并擁有獨(dú)特的見解。

綜上所述，在當(dāng)前，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式無法適應(yīng)時代的發(fā)展需求，教師要結(jié)合問題學(xué)習(xí)法提升物理教學(xué)質(zhì)量，通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識與現(xiàn)象的思考，讓他們主動探索、主動求知，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式探索問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神，讓他們形成良好的創(chuàng)新思維能力。這樣可以把物理知識與實際生活有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與解決問題的能力。

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