楊會(huì)

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，我國的教育事業(yè)也有了飛速的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的重要目標(biāo)。新課程改革的不斷推進(jìn)下，新型的教育理念和教學(xué)手段也在不斷地被更新和優(yōu)化，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅、開放、合作化的課堂氛圍對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)有重要的積極作用，小學(xué)語文課堂教學(xué)的陽光化已經(jīng)成為教育行業(yè)繼續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)入手，簡單談?wù)勛屝W(xué)語文課堂充滿陽光的幾種策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);提高效率

對(duì)于任何一門學(xué)科來說，課堂教學(xué)的良好呈現(xiàn)對(duì)于該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的好與壞有直接的作用。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說也是一樣，在日常教學(xué)中，教師更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和水平有十分重要的作用，對(duì)于打造一個(gè)陽光四溢的語文課堂也有良好的促進(jìn)作用。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，由于原生家庭的環(huán)境和氛圍的影響以及在成長過程中的經(jīng)歷的不同，每一個(gè)學(xué)生自身的性格特征和認(rèn)知能力也有很大的不同，甚至差異性很大，對(duì)于知識(shí)的接收能力也各不相同，這是學(xué)生客觀存在的差異性。對(duì)于教師來說，在教學(xué)過程中，需要做的就是在日常教學(xué)之余，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的性格特征、興趣愛好以及認(rèn)知能力方面的差異，并尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)上的差異。教師在備課和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中，就需要利用學(xué)生之間的差異性，因材施教，盡量照顧到所有學(xué)生的感受，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生并進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生量身打造適合自身特點(diǎn)的教學(xué)策略，教學(xué)活動(dòng)由易到難，循序漸進(jìn)，對(duì)理解能力較差的學(xué)生，多多進(jìn)行鼓勵(lì)和耐心地講解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則設(shè)計(jì)一定的具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，以期能夠照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題的時(shí)候，教師也應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行解答和輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都站在自己的認(rèn)知最高處，在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，做到共同進(jìn)步。除此之外，在小學(xué)語文評(píng)價(jià)的過程中，教師也應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)形式實(shí)現(xiàn)多元化的同時(shí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長處，并對(duì)其短處進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，年齡還比較小，認(rèn)知能力還不夠，思維處于非?；钴S的時(shí)期，在課堂教學(xué)中，注意力經(jīng)常不夠集中，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)開小差，交頭接耳等小動(dòng)作，不僅妨礙課堂教學(xué)的連續(xù)性，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量也有一定的限制。在這種情況下，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，對(duì)語文知識(shí)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)過程就會(huì)事半功倍，不僅會(huì)變得十分簡單，教師也會(huì)很省心省力。近年來，我國的科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，電子產(chǎn)品也層出不窮，學(xué)生從小就接觸很多的電子產(chǎn)品，電腦、平板、游戲機(jī)等，對(duì)電子產(chǎn)品都有很高的興致，甚至很多時(shí)候，家長和教師都不能消除孩子們玩電子游戲的欲望。這在一個(gè)層面上也說明了，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語文課本為孩子們提供的只是彩色的紙質(zhì)畫面，相比電子產(chǎn)品來說帶來的效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一直不高。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師就可以利用學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的興趣，利用多媒體信息技術(shù)，選擇合適的教學(xué)素材，如生動(dòng)活潑、聲形并茂的圖片或者視頻，從視覺上和聽覺上刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生帶來新型的課堂導(dǎo)入形式，學(xué)生也更容易被鮮艷、精彩的視頻調(diào)動(dòng)起高漲的情緒，在有趣的視頻和圖片中能夠更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境注入全新的活力，還能夠喚起學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們暢游在知識(shí)的海洋里。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段，學(xué)校和教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和組織能力，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定自己的信心，讓學(xué)生從內(nèi)心樹立信心，認(rèn)為“我能行”，并由此建立自己的心理暗示，在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠積極地發(fā)現(xiàn)自己，并盡情表達(dá)自己。譬如，在教師提出問題的時(shí)候，能夠積極回答，不管對(duì)錯(cuò)，只需要表達(dá)出自己的見解;除此之外，教師在語文課堂中應(yīng)該積極組織一些小活動(dòng)，如課文的情境表演，詩歌的朗誦等等，在這些活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與進(jìn)來，在自我表現(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)、表演或者某一方面的熱情和發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谛W(xué)語文的教學(xué)過程中，通常也會(huì)有閱讀和寫作的課堂教學(xué)，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，在日常的溝通和交流過程中了解學(xué)生的性格特征和興趣愛好，能夠從學(xué)生的角度選擇合適的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生從中感受文化的熏陶之外，還能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀和寫作方面的優(yōu)勢(shì)與潛力?？傊頌榻處?，在語文課堂教學(xué)中，除了正常的知識(shí)教學(xué)之外，在鍛煉自己的各方面的能力同時(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，在學(xué)習(xí)的過程中以一種積極的心態(tài)去面對(duì)，在語文學(xué)習(xí)中保持快樂陽光的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心

每一個(gè)學(xué)生都喜歡被鼓勵(lì)，有了良好的鼓舞，學(xué)生的心理就會(huì)得到安慰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)不斷地提高。因此，每一個(gè)教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)的教學(xué)方法，不斷地讓學(xué)生受到鼓舞，用語言和行動(dòng)相結(jié)合，例如學(xué)生回答問題錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該從以前的白眼或忽視用“繼續(xù)加油”“沒關(guān)系”等語言進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，在學(xué)生考試失利的時(shí)候，教師應(yīng)該從以前的“請(qǐng)你們家長來”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄^續(xù)努力”等語言，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中信心不斷地提升。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到重視，教師們的教學(xué)理念也有了更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)的感受和效果也越來越受到重視。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，實(shí)行快樂教學(xué)，教師通常會(huì)組織各種各樣的課堂活動(dòng)，在語文課堂活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中，而不是強(qiáng)制性要求學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生為做更好的自己而努力，如果學(xué)生被迫參與，不僅在互動(dòng)中表現(xiàn)效果不好，更重要的是學(xué)生的積極性會(huì)嚴(yán)重受挫，不利于小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)好的效果，在這種時(shí)候，教師應(yīng)該從語言溝通中讓學(xué)生感受到自己鼓勵(lì)學(xué)生們的真誠度，讓學(xué)生從心底受到教師的鼓勵(lì)，并且能夠一步步學(xué)會(huì)改變自己，讓自己滿懷信心，繼續(xù)努力，感受到語文課堂充滿陽光和快樂的氛圍。

五、打造一個(gè)合作化的語文課堂

小學(xué)生由于年齡小，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，首先需要從團(tuán)隊(duì)協(xié)作開始，引導(dǎo)學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)來說，想要更加充分地提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，最大程度上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長處，教師應(yīng)該在日常生活中積極地觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生打造一個(gè)合作化的學(xué)習(xí)模式。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，將學(xué)生進(jìn)行合理化、科學(xué)化的分組，以小組的形式展開教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)推選出一個(gè)小組長，或者輪流當(dāng)組長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做自己的主人。通過與組內(nèi)同學(xué)之間的交流和互相學(xué)習(xí)，俗話說“三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)生們相互取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足。在課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，通過組織學(xué)生開展合作探究和討論活動(dòng)，在有限的時(shí)間里，教師也應(yīng)該為學(xué)生盡可能地提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行討論，如何進(jìn)行合作，針對(duì)提出的問題引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自行進(jìn)行探究和討論，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠更好地與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，提高自己的語言表達(dá)能力，還能夠利用同伴的力量，對(duì)語文的學(xué)習(xí)和探究提高興趣，更好地投入學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果。

六、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

上述已經(jīng)提到，小學(xué)生本身由于年齡比較小，認(rèn)知能力還不夠，處于一個(gè)愛玩的年紀(jì)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣不大，甚至對(duì)于以教師為主導(dǎo)的沉悶的課堂教學(xué)來說會(huì)有一定的抵觸心理。因此，教師在日常語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能地設(shè)計(jì)一些靈活、新鮮的教學(xué)手段和方式，符合學(xué)生的愛玩的天性的同時(shí)，還很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從語文課本入手，從網(wǎng)絡(luò)上或者其他的渠道尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，立足于課本又不局限于課文，展現(xiàn)形式可以是視頻、圖片或者課外讀物的朗讀等，也可以開展一些小游戲或者小的比賽等，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，利用學(xué)生感興趣的點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂教學(xué)內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生在快樂的氛圍中能夠最大程度上感受作者的情感表達(dá)，學(xué)生在課堂中邊玩邊學(xué)，在快樂的氛圍中展開學(xué)習(xí)，能夠更好地接受語文知識(shí)，感受語文學(xué)科帶來的魅力，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總而言之，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文陽光教學(xué)有十分重要的作用，也是關(guān)鍵所在。在這種情況下，教師應(yīng)該從教學(xué)理念入手，改變自己的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生打造更高效的語文課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的求知欲，在新型的教學(xué)手段下，感受語文課堂帶來的獨(dú)特的魅力，推進(jìn)小學(xué)語文課堂的高質(zhì)量、高效率發(fā)展。

[1]汪嬋娟.讓小學(xué)語文課堂充滿陽光——小學(xué)語文教學(xué)淺談[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（10）.

[2]奉霞.讓小學(xué)語文課堂充滿陽光——小學(xué)語文教學(xué)淺談[J].讀天下（綜合），2020（2）.

[3]李媛媛.讓小學(xué)語文課堂教學(xué)真正“活”起來[J].中國教師，2018（S2）.

[4]郭麗琴.淺談如何讓小學(xué)語文課堂自學(xué)教學(xué)充滿活力[J].電子制作，2014（19）.