馮耀元

摘 要：在信息化的小學數(shù)學教學活動中，網(wǎng)絡的信息系統(tǒng)給學生提供了很多的學習資源，使教師的教學活動更加的豐富，同時也為學生提供了交流的平臺。然而在信息化的教學模式下我們并沒有充分地提高學生學習的效率，并且沒有充分地發(fā)揮信息化的作用。教師只有對數(shù)學教育教學不斷改革，才能夠使數(shù)學教育實現(xiàn)根本意義上的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息化平臺;引入思路;教學模式

小學教育為最基礎的教育，對于培育出優(yōu)秀的學生，促使社會主義現(xiàn)代化建設有著尤為重要的意義。其中，小學數(shù)學是小學學科里較為重要的基礎，它能夠提高小學生的思維邏輯能力與學習能力，促使小學生獲得全面發(fā)展。新課程改革要求數(shù)學的教學模式要適合目前的實際情況，及時使用先進的知識和技術，創(chuàng)建更加有利于學生學習數(shù)學的教學環(huán)境，促進小學數(shù)學教師對教學質量的有效提高。

一、目前小學數(shù)學信息化的引入狀況

（一）信息化的教學目標沒有明確，教師的處理能力不夠

教育目標是教師課堂上所追求的，教師應根據(jù)目前信息化的教學平臺來制定目標開展新的教學活動。許多學校也組織教師進行了專業(yè)的思想教育活動，并深刻理解新時代的教學觀念，但結果并不是很理想。許多教師對信息化的教學思想了解得不夠深刻，而且本身面對先進的技術、設施的操作有著能力上的欠缺，導致我們的教學依然采用傳統(tǒng)的方式，使得學生對于學習數(shù)學的興趣大大下降。

（二）忽略信息化的教學實質，隨于形式

信息化的教學平臺有利于教師在教學活動中創(chuàng)設情境，并根據(jù)小學生的學習情況與學習心理，構架出一種適合小學生學習的體系。但有一部分學校在組織培訓教師學習時忽略了教學活動中信息化的實質，受到了形式化的局限，這樣導致教師更容易使用錯誤的方式來引導學生學習，和新課程改革的目標相反，從而沒有實質性地提高教師教學的質量。

（三）教師缺乏相應的知識技能，對于信息技術了解不多

信息技術的快速發(fā)展，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展方向，在教育教學中也是如此。在小學數(shù)學教育中，建設信息化教學平臺，對于教學方式的轉變有著積極意義。然而，在信息化平臺的建設過程中，很多教師的信息化教學意識不強，一般是在講評課或者公開課教學中才會應用多媒體設施進行教學，在日常的教學中依舊采用傳統(tǒng)的教學模式。盡管一些數(shù)學教師在課堂上應用了信息化平臺來組織教學活動，但是他們對于多媒體教學的理解存在著一定的偏差。例如，在播放幻燈片時，由于幻燈片切換時間過短，才剛剛將問題提出來，就開始為學生展示答案，完全沒有為學生留有思考的余地，這不僅會限制學生思維能力的發(fā)展，還會影響教學效果。

二、引入數(shù)學信息化的教學意義

（一）提高教師的教學水平，激發(fā)學習興趣

教師可以利用信息化的教育平臺，將比較抽象難理解的數(shù)學知識轉換為有趣的教學內容，更有利于學生的理解與學習。教學素材經(jīng)過了信息化的處理以后可以和學生的生活緊密相連，有效地激發(fā)了學生對于學習數(shù)學的興趣，促使學生從生活的事物中不斷接受抽象與復雜的知識。

（二）完善課上測試的體系

教師應當結合學生的學習情況對學生進行相應的測驗，但傳統(tǒng)的測試體系多以卷面答題為主。同時，在人工批閱時會存在一些誤差，不能做到科學合理，而信息化的教學平臺就很好地完善了課上測試的體系，如大數(shù)據(jù)的處理可以準確地判斷出學生學習的情況，同時信息化的教育平臺具有多種形式的測試方法，有利于教師進行教學活動。

三、小學數(shù)學對于信息化的教育平臺的引入思路

（一）樹立準確的教育觀念

在小學教育中，樹立信息化教學觀念，則是將信息化教學平臺引入課堂教學作為教學的前提。學校的領導人員更需要加強對信息化課堂建設的重視，遵循培養(yǎng)適應現(xiàn)代化發(fā)展的人才的原則，對學?，F(xiàn)有的教學資源進行整合，推進信息化教學平臺的建設，將課堂教學與信息技術完美融合，推動小學數(shù)學教學信息化穩(wěn)步發(fā)展。所以，教師必須積極地探究新的教學手段，實現(xiàn)教學方式轉向信息化、數(shù)字化?；诖?，小學數(shù)學教師應當正確地認識到，信息化的教學平臺是利用先進的技術將復雜的數(shù)學轉化為簡而易見的語言，并且將實物和模型密切的連在一起，例如利用多媒體把算法轉化成動態(tài)模型進行展示，就有利于學生的理解?？傊?，教師應樹立準確的信息化的教育理念，在教學活動中主動使用信息化的教育平臺。

（二）完善信息化的教學模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師的教學模式和方式都較為單一，而對教學活動的組織都是圍繞著教師的“教”而開展的。這不僅不能夠調動小學生的積極性，更導致小學生在機械化的學習中限制了數(shù)學思維的發(fā)展。在這種教學模式下，不利于信息化教學平臺的建設，更不利于小學數(shù)學信息化教學水平的提升。對于傳統(tǒng)的教學理念阻隔可信息化的教育平臺的引入，學校作為主導方應逐步建立好完善的信息化的教學方式，為信息化的使用奠定堅實的基礎，提高對信息化的教育平臺的重視，加強教師對信息設施的技術與培訓。因此，在課堂教學中，教師則要深入了解信息化教學平臺的教學特點和實施方式，對原有的教學模式進行創(chuàng)新，對課堂的教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學與信息化平臺的完美結合，引導學生高效地學習數(shù)學知識，全面推進數(shù)學教學的信息化水平。

（三）逐步擴大教師信息化的教學范圍

在小學教育中，建設信息化教學平臺，主要目的是提升教學信息化水平，推動教學質量的提高，培養(yǎng)全能型的人才。對于信息化教學平臺的運用，不僅僅是對教學設備的利用，還包括利用實物投影、微課、多媒體等現(xiàn)代化的信息技術組織教學活動。教師還可以利用信息化教學平臺組織課堂練習，將教學內容通過豐富有趣的形式呈現(xiàn)給學生。而學生在學習的過程中，不僅僅局限于課堂上的學習，還可以使用平板、手機、電腦等設備進行習題練習，在應用知識的過程中鞏固和加深對知識的印象。教師還可以將教學內容制作成微課、慕課的形式，讓學生自主觀看視頻，并依據(jù)觀看的內容提出自己存在的問題，這對于鍛煉學生的自主學習能力有著重要的作用。因此，教師應逐步擴大范圍去使用信息化的教育平臺，貫徹于學生學習的全部過程，不單單局限于教學活動中。比如，教師在布置課后作業(yè)的時候，大可拋棄先有的理論題，采取新穎的方法引導學生將家庭作業(yè)逐步信息化、生活化，讓學生自主學習，這既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可促使學生全面性的發(fā)展。

（四）提高教師對于先進技術的水平

在課堂教學中，對于信息化教學平臺的應用，教師則是使用主體，所以教師信息素養(yǎng)的高低，對于信息化教學平臺的應用以及教學效果有著直接的影響。所以，這就需要通過加強教師教學的能力，來提高教師教學活動的質量。想要有效地使用信息化的教育平臺，教師要不斷提高自身信息化的技術水平，熟練掌握操作技能。只有不斷提高教師的綜合素質，教師才能充分利用信息技術更加深入地理解教學觀念、制訂符合實際的教育計劃，加強信息化的教學發(fā)展。因此，在教學的過程中，教師則需要不斷地進行信息技術相關知識和技能的學習，不斷提高自身的信息化教學平臺的使用水平，全面掌握多媒體設備的使用方法，積累大量的教學資源，拓展教學內容，形成獨具特色的教學風格，為信息化教學平臺在小學數(shù)學課堂的應用提供保障。

（五）教育部門加強引導

小學數(shù)學的教育工作同樣要有專業(yè)的部門來引導。專業(yè)的教育部門可以給教師隊伍優(yōu)質的技術培訓，通過專業(yè)的教育指導提高教師的教育能力與教學水平，從而對教師進行有效的督促和監(jiān)督。為防止教育資金被私自挪用，保障正常信息化的教學可以順利進行，專業(yè)的部門就顯得尤為重要。

（六）結合生活實際組織教學

在人們的日常生活中，會經(jīng)常使用到數(shù)學學科的知識，這也是人們生活中必不可少的工具，所以對于數(shù)學教學，教師必須將教學內容與生活實際進行緊密的結合，引導學生在生活情境中學習知識、運用知識。而對于生活情境的創(chuàng)設，則需要教師借助現(xiàn)代化教學工具，發(fā)揮多媒體教學設備的優(yōu)勢，將生活中的真實情景再現(xiàn)給學生，通過刺激學生的聲覺、視覺，集中學生的注意力，激活學生探究知識的興趣。在小學教學中，情境教學法作為教學中常用的教學手段，更是實現(xiàn)生活實際與課堂教學結合的重要方式，這也是應用難度較低的手段。在數(shù)學課堂上，對于生活情境的創(chuàng)設，一般可分為兩個步驟：一是教師深入學生群體中，了解學生的日常生活狀態(tài)，確保創(chuàng)設的教學情境能夠引起小學生的共鳴;二是對于生活情境的有效模擬，則需要教師合理地發(fā)揮現(xiàn)有資源，突破時間和空間上的限制，將隱藏在生活中的數(shù)學知識成功的模擬出來，引導學生在熟悉的生活情景中探究數(shù)學知識，不斷提高自身的知識儲備量。例如，在教學“圓”的知識時，教師就可以利用多媒體設備創(chuàng)設生活情境，引導小學生在熟悉的生活場景中學習知識。由于“圓”這個知識，不僅在小學的教學中很重要，在學生今后的學習中更為關鍵，因此在教學的過程中，教師可以將等圓和同心圓展示在多媒體上，這不僅省去了畫圖的時間，還能夠引導學生通過直觀的圖形來學習知識。在講解等圓的知識時，教師可以搜集圓形的食品包裝盒的圖片，并借助多媒體的平移功能，讓學生觀看圓通過平移實現(xiàn)完全重合的特點。這個過程必然會引起小學生的興趣，調動他們的探究知識的主動性，加深學生對知識的印象。

四、結語

隨著社會技術的發(fā)展，多媒體信息化的教學技術是數(shù)學教育發(fā)展的重要方向，因此希望得到各個學校的重視，這樣才可以使國家的教育水平得到提高，促使國家教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。在日后的發(fā)展中，引入信息化的教育平臺仍是小學教育的發(fā)展重心，在面對現(xiàn)階段時代的要求下，理應及時進行有效且合理的教育改革，不斷提高小學數(shù)學教學的水平，從而培養(yǎng)高素質高水準的學生。

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