文 丹

（貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽550081）

一、前言

高職教育一直以來都是我國高等教育的重要補(bǔ)充，為國家和社會(huì)培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新意識(shí)的高水平復(fù)合型專業(yè)技能人才，有效推進(jìn)了國家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)的高職教育所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，因此，為了更好的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的要求，各大高職院校已經(jīng)開始推行以校企聯(lián)合為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化學(xué)徒人才培養(yǎng)制度。筆者結(jié)合多年室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)代化學(xué)徒制度人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了該項(xiàng)人才培養(yǎng)制度的實(shí)施背景，以及對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響，并針對(duì)性地提出一些教學(xué)改革措施，旨在更好的服務(wù)于廣大高職學(xué)生，讓更多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制度的優(yōu)勢，提升我國高職人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主要背景

學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式從我國古代開始就已經(jīng)存在，主要是以言傳身教為主，教學(xué)活動(dòng)也基本是在實(shí)際生產(chǎn)的現(xiàn)場展開的，可以根據(jù)學(xué)徒個(gè)人的行為特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，且由于在生產(chǎn)現(xiàn)場，非常容易將理論和實(shí)際相結(jié)合。雖然傳統(tǒng)學(xué)徒制度人才培養(yǎng)效果非常明顯，但其缺點(diǎn)就是人才成長時(shí)間跨度非常長，缺乏系統(tǒng)性理論指導(dǎo)基本都是經(jīng)驗(yàn)的積累，且由于封建思想的影響，很多技藝都會(huì)被老師傅“留一手”不利于技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。而隨著現(xiàn)代化高等職業(yè)技術(shù)院校的建立，在現(xiàn)代化教育方式的影響下，各個(gè)專業(yè)的技術(shù)人才得到了大批量的產(chǎn)出，有效彌補(bǔ)了建國初期我國技術(shù)性人才短缺的問題，雖然高校人才具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐鍛煉，很容易出現(xiàn)理論與實(shí)際脫鉤的現(xiàn)象，不利于精益性教學(xué)，企業(yè)參與度也不高，這種問題在近些年表現(xiàn)得愈發(fā)明顯。因此，為了最大限度地滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求，我國職業(yè)教育將以上兩種教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，形成了具有我國特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)近些年隨著人們生活水平提升，對(duì)居家環(huán)境有了較高要求所產(chǎn)生的新專業(yè)，它是一個(gè)兼顧實(shí)際操作與藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)，對(duì)具體的從業(yè)者有著較高的要求。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，再加上室內(nèi)設(shè)計(jì)是與人們審美風(fēng)格相關(guān)性非常強(qiáng)的工作，設(shè)計(jì)風(fēng)格和內(nèi)容都會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容在畢業(yè)后已經(jīng)不符合當(dāng)前社會(huì)的審美喜好，實(shí)用性嚴(yán)重降低，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為此，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中采用“現(xiàn)代化學(xué)徒制度”的人才培養(yǎng)模式就可以有效解決這一問題，有效提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生快速地找到理想工作。

三、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的優(yōu)勢

隨著我國人們文化水平的不斷提高，加上現(xiàn)代化城市建設(shè)進(jìn)程的加快，人們應(yīng)越來越重視對(duì)自身居住空間的建設(shè)，在滿足基本的生活實(shí)用性需求后，還想要進(jìn)一步營造一個(gè)個(gè)性化符合個(gè)人審美的居家環(huán)境，并以此來彰顯自身的品位。這一系列對(duì)居住環(huán)境需求的提升，給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供了良好且快速的發(fā)展機(jī)遇。而傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生真正的設(shè)計(jì)水平難以達(dá)到社會(huì)和企業(yè)的要求，所以在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)制度有以下幾個(gè)優(yōu)勢：

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門非常吃經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)，學(xué)生在校期間單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)實(shí)際的進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，各種課程設(shè)計(jì)中想象的成分占比較多，這就導(dǎo)致很多學(xué)生室內(nèi)裝修方案審美有余，但實(shí)用性并不是很強(qiáng)，且學(xué)生看不出來反而沾沾自喜，不能有效認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展非常不利。而經(jīng)過現(xiàn)代學(xué)徒制跟隨實(shí)際企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以盡可能的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解自身的不足，進(jìn)一步明確自身未來發(fā)展的方向和目標(biāo)，提升了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

其次，現(xiàn)代學(xué)徒制度可以讓有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生參與到校企合作學(xué)徒培養(yǎng)制度后，可以真實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，改善原本理論強(qiáng)于實(shí)踐的狀態(tài)，不僅將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)踐工作中得到一一的驗(yàn)證，還可以加深對(duì)各種技能技巧的理解，使得學(xué)生綜合能力得到飛速提升，有效提升了學(xué)生工作的自信心。

最后，現(xiàn)代學(xué)徒制度可以幫助學(xué)生做好未來職業(yè)規(guī)劃。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很大一部分人在報(bào)考這一專業(yè)之前都對(duì)本專業(yè)沒有較為具體的認(rèn)知，隨著理論學(xué)習(xí)的不斷深入，很多學(xué)生對(duì)自身未來的發(fā)展陷入了茫然，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)制度后，學(xué)生可以親臨工作一線，真實(shí)的體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的工作方式和工作狀態(tài)，讓學(xué)生明確自身未來應(yīng)該如何工作，可以幫助學(xué)生盡早地做好未來職業(yè)規(guī)劃，盡早地進(jìn)入到工作狀態(tài)，提升實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。

四、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，在現(xiàn)代化學(xué)徒人才培養(yǎng)模式上已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成績，從校企合作平臺(tái)的建設(shè)、各種具體教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)制度的創(chuàng)設(shè)，都已經(jīng)有了長足的進(jìn)步。為了進(jìn)一步加強(qiáng)校企的深度合作，提升現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式效率，我校對(duì)以下幾點(diǎn)做出了相應(yīng)的調(diào)整和改革。

（一）校企合作的機(jī)制

為了進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代化學(xué)徒人才培養(yǎng)模式，在學(xué)校層面上應(yīng)該建立更加完善的校企合作機(jī)制。

首先，盡可能的選擇具有一定實(shí)力的大型企業(yè)進(jìn)行合作，保證企業(yè)在本行業(yè)的先進(jìn)性，并提供更多的可實(shí)踐崗位，讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到最新的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

其次，制定更加完善的校企合作規(guī)程。進(jìn)一步明確企業(yè)和學(xué)校各自的責(zé)任和義務(wù)，保證企業(yè)和學(xué)?？梢匀虆⑴c到對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)過程，重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注人才選拔以及課程體系的構(gòu)建等問題。

最后，在學(xué)生和企業(yè)之間建立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，做好學(xué)生的實(shí)習(xí)監(jiān)督過程，明確具體的教學(xué)方案，保證人才培養(yǎng)的有效性。

（二）與合作企業(yè)共建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

良好的師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。想要進(jìn)行高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，需要教師具有非常強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)以及專業(yè)技術(shù)能力，但實(shí)際教學(xué)中，很多教師是全職教師，本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，僅僅在理論知識(shí)上有所建樹，所以很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)要求。因此，應(yīng)該在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的共同力量組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在企業(yè)中選擇技藝精湛和豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干輔助教學(xué)，為學(xué)生分享更多的知識(shí)干貨，提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)知。所以，建立高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要學(xué)校和企業(yè)的共同努力，真正的體現(xiàn)校企共通，堅(jiān)持貫徹學(xué)做合一的職業(yè)教學(xué)理念。

（三）嘗試進(jìn)行課程體系的改革和項(xiàng)目化教材的開發(fā)

實(shí)施“現(xiàn)代化學(xué)徒制”人才培養(yǎng)計(jì)劃，傳統(tǒng)的課程體系必須做出調(diào)整，需要將教材內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化。

首先，課程教學(xué)體系除了遵循高職院校本身的教育原則外，還應(yīng)該符合企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)律，從兩者之間尋求融合的平衡點(diǎn)，完善課程體系的具體框架。

其次，需要將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，逐漸從基礎(chǔ)技能教學(xué)向核心技能轉(zhuǎn)變，逐漸地融入企業(yè)生產(chǎn)模塊，利用實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目來作為教學(xué)課程體系的主線，形成具有個(gè)性化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)體系。

最后，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)風(fēng)格多變的特點(diǎn)，在具體教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該緊跟行業(yè)發(fā)展，及時(shí)地做出調(diào)整和更新，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技巧更加貼近實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成具有現(xiàn)代化學(xué)徒特色的項(xiàng)目化教材，提升現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)效率。

（四）在教學(xué)管理模式上進(jìn)行改革

有效的教學(xué)管理可以提升“現(xiàn)代化學(xué)徒制”人才培養(yǎng)制度的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式并不適用于校企合作教學(xué)模式，為了突破這一管理限制，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)各自的教學(xué)責(zé)任和義務(wù)制定不同的教學(xué)管理制度，相互結(jié)合完成新型教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。

新型的教學(xué)管理模式主要分為兩個(gè)部分，一部分應(yīng)用于學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校安排專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督管理，基本上應(yīng)該遵從原有的學(xué)校管理制度。另一部分應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，企業(yè)安排優(yōu)秀員工負(fù)責(zé)管理學(xué)生，基本上是一個(gè)師傅帶領(lǐng)四到五位學(xué)生，由師傅負(fù)責(zé)學(xué)生的工作指導(dǎo)和生活安排，學(xué)校教師定期地進(jìn)行抽查回訪，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。雙方相互監(jiān)督，共同管理，保證現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的順利實(shí)施。

（五）設(shè)立更加完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系有以下幾個(gè)部分組成：

首先是過程評(píng)定。即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的綜合評(píng)定，主要內(nèi)容包含了學(xué)生的必修學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，除了學(xué)校規(guī)定考試的成績外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在校期間盡可能地考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并積極地參與學(xué)校組織的各種技能競賽，以此來提升獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的評(píng)價(jià)。

其次是終極評(píng)定，主要是指在學(xué)習(xí)完成所有專業(yè)必修課程后，在企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)過程中的考核評(píng)定，主要可以分為不出師、合格出師以及優(yōu)秀出師三個(gè)等級(jí)，根據(jù)出師等級(jí)可以直接影響學(xué)生未來在企業(yè)的就業(yè)崗位待遇。將兩種評(píng)定機(jī)制有機(jī)結(jié)合就可以比較全面地對(duì)學(xué)生情況作出判斷，保證了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，為了滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，運(yùn)用“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)策略可以有效提升室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合市場需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，縮短了學(xué)生有學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變時(shí)間，完全替代了企業(yè)崗前培訓(xùn)，不僅降低的學(xué)校的教學(xué)成本，還減少了企業(yè)的人才培養(yǎng)投入，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)未來工作內(nèi)容，讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者共贏。