劉靖蕾

（河南師范大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453007）

一、前言

縱觀我國的音樂教育，自新中國成立以來，已經(jīng)歷了多次重大的變革，并取得了顯著的效果。教育部與2011年頒發(fā)的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》更是將音樂教育推上一個新階段。音樂貫穿整個中華民族的發(fā)展歷程，是中華文化的瑰寶。音樂源于生活，又高于生活，因此音樂不僅能夠豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，與此同時也在一定程度上提高學(xué)生的音樂審美能力。音樂教育是傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了有效途徑。盡管我國貧富差異仍然存在，但在黨中央的積極領(lǐng)導(dǎo)下，地區(qū)差異與貧富差異在不斷縮小，這為鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展與實施奠定了基礎(chǔ)。本文將對鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀、重要性進行淺析，并提出針對性的措施。

二、我國鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀

作為一個發(fā)展中國家，我國的農(nóng)村人口仍占有很大部分，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育在我國整體教育發(fā)展與國家發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，而其中，鄉(xiāng)村音樂教育正是不可或缺的一環(huán)。在鄉(xiāng)村學(xué)校中進行音樂教育，能夠提升學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的思想境界，拓寬審美視野，進而增強學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展鄉(xiāng)村音樂教育為國家發(fā)展提供了人才支持。國家義務(wù)教育政策的完善為鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展提供了新的契機，因此，我國如今的鄉(xiāng)村音樂教育水平有了很大的提升，鄉(xiāng)村音樂教育的教學(xué)環(huán)境和配套的硬件設(shè)施都有了很大的改善，再加之國家深化義務(wù)教育改革，增加對教育的財政投入，使得絕大部分的鄉(xiāng)村音樂教師的工資待遇有所提高，越來越多的音樂教師到鄉(xiāng)村學(xué)校進行支教，這些都讓鄉(xiāng)村音樂教育達到新的發(fā)展階段。然而，鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展不平衡的問題依舊存在，鄉(xiāng)村音樂教育相比于城市學(xué)校的音樂教育仍處于落后狀態(tài)，存在課堂上教師所教授的知識的實用性不高等問題，提高鄉(xiāng)村音樂教育的實用性是發(fā)展義務(wù)教育和鄉(xiāng)村教育的重點。

三、鄉(xiāng)村音樂教育中存在的問題

（一）缺乏師資力量，鄉(xiāng)村音樂教師的專業(yè)水平有限

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，想要取得好的鄉(xiāng)村音樂教育成果，就要有強大的師資力量，因此加強鄉(xiāng)村音樂師資力量的建設(shè)非常重要。有調(diào)查結(jié)果顯示，我國共有90多萬所鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村音樂教師僅有將近10萬人，基本的一所鄉(xiāng)村學(xué)校一名鄉(xiāng)村音樂教師都是遠遠不夠的。并且現(xiàn)在高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后大多數(shù)都選擇到經(jīng)濟發(fā)達的大城市就業(yè)，只有一小部分學(xué)生愿意回到鄉(xiāng)村或者前往鄉(xiāng)村進行音樂教育工作。但對于鄉(xiāng)村音樂教師的專業(yè)水平的要求與城市學(xué)校音樂教師的要求是相同的，同樣需要專業(yè)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。教師的專業(yè)水平影響教學(xué)的效果，因此吸納專業(yè)人才到鄉(xiāng)村學(xué)校進行音樂教育尤為重要。在基礎(chǔ)教育改革后，對教師的綜合水平和專業(yè)能力的要求都有所提高。雖然大多數(shù)音樂教師在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的都是音樂相關(guān)專業(yè)，但大多數(shù)都是演唱、演奏和理論類的學(xué)生，對于成為一名合格的音樂教師來說能力不夠全面。但是在目前師資力量缺乏的大環(huán)境下，大多數(shù)鄉(xiāng)村音樂教師都是“半路出家”，甚至兼任多門課程的教學(xué)工作，這些都嚴(yán)重影響了我國鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展。

（二）對鄉(xiāng)村音樂教育不夠重視

如今我國提倡培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，音樂教育正是“美”中的一項重要內(nèi)容，既不可或缺也不可取代。我國教育部雖然頒發(fā)了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了音樂課程目標(biāo)，但是包括鄉(xiāng)村學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)學(xué)校依舊把重心放在應(yīng)試教育上，對音樂教育的重視程度不夠，鄉(xiāng)村學(xué)校尤為明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生家長都希望自己的孩子可以通過考學(xué)走出大山，走出鄉(xiāng)村，走進城市，因此大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校都只學(xué)習(xí)文化課知識，忽略了音樂教育，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂課成為擺設(shè)甚至沒有。其次，鄉(xiāng)村教師的工資待遇不高，影響了教師的教學(xué)積極性。

（三）硬件設(shè)施不足，教學(xué)方式不適合

硬件設(shè)施也是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校僅有一架電子琴進行音樂教學(xué)，鋼琴、多媒體等硬件設(shè)施配備不足，和音樂課堂硬件設(shè)施的要求相差甚遠。在鄉(xiāng)村音樂課堂上大多是教師教唱學(xué)生跟唱，教學(xué)內(nèi)容單一，手段單一，很少有欣賞課等，這樣的音樂課堂很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，久而久之，會導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂教育停滯不前。

四、音樂教育的重要性

（一）音樂教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的過程中需要手和大腦的配合，需要很好的協(xié)調(diào)性才能將一首樂曲演奏好，在演奏時不僅要指揮自己的雙手進行演奏，還要讀譜，這兩者的配合絕不是件容易的事。因此，學(xué)習(xí)音樂也可以成為學(xué)習(xí)的輔助。

（二）音樂教育能夠拓寬學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的三觀

音樂文化當(dāng)然有優(yōu)秀和糟粕之分，優(yōu)秀的音樂作品能夠傳達出積極向上的價值觀，正確的前進方向，欣賞和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品在無形之中給予學(xué)生正確的價值和方向指引，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。不同地區(qū)的音樂作品的地方特色不同，欣賞學(xué)習(xí)不同地區(qū)的音樂作品在一定程度上拓寬了學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生打開心胸。音樂源于生活，音樂用旋律將生活中的真情實感表達出來，在學(xué)生聆聽音樂的同時，無形之中教會學(xué)生熱愛生活，懂得感恩，積極向上等，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成獨立完善的思想。

（三）音樂教育能夠陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展

音樂通過其獨特的方式傳達著當(dāng)下的主流價值觀念以及詞曲作者在歌詞與曲調(diào)中想表達的情緒，音樂教育有著獨特的傳授方式，因此音樂教育可以通過教學(xué)內(nèi)容本身的獨特吸引力和音樂教學(xué)方式來向?qū)W生傳達思想與精神，這些都在潛移默化影響著學(xué)生的精神世界，悄無聲息地陶冶了學(xué)生的情操。

其次，音樂教學(xué)并不是只有學(xué)唱歌，音樂教師也會在音樂課堂上講授一些基本的樂理知識，例如：節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性以及一些作曲內(nèi)容等，教師會根據(jù)音樂課本內(nèi)容設(shè)計部分的編創(chuàng)課，如此一來，學(xué)生不僅能在音樂課上學(xué)唱歌，還能提高音樂創(chuàng)作能力。而且《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到了“鼓勵音樂創(chuàng)作”，意在鼓勵教師進行創(chuàng)造性教學(xué)，創(chuàng)造性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法與所學(xué)知識結(jié)合起來，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，音樂教育能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

再者，音樂教育能夠幫助學(xué)生的心理健康發(fā)展。在如今的日常生活中，我們幾乎離不開音樂，每天都在聽各式各樣的音樂，音樂已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的元素，優(yōu)秀的音樂作品能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想向著正確的方向前進，因此，音樂教師在選擇教學(xué)音樂作品時，要認(rèn)真的篩選，選出積極向上的正能量的音樂作品，最大程度的發(fā)揮優(yōu)秀音樂作品的作用，幫助學(xué)生心理的健康成長與發(fā)展。

五、發(fā)展鄉(xiāng)村音樂教育的措施

（一）吸納人才，增強師資力量

在課堂上，學(xué)生永遠占據(jù)主體地位，而教師是主導(dǎo)者、引領(lǐng)者，教師在鄉(xiāng)村音樂教育的教學(xué)過程中的重要性不可忽視。作為一名鄉(xiāng)村音樂教師，在擁有較高的文化素養(yǎng)的同時，也要具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)，二者相輔相成，是鄉(xiāng)村音樂教師的必要條件。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況提升鄉(xiāng)村音樂教師的工資待遇，改善教學(xué)環(huán)境，盡可能吸引高校專業(yè)人才投入到鄉(xiāng)村音樂教育事業(yè)中，同時，學(xué)校要對已有的鄉(xiāng)村音樂教師進行定期培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平，進而增強鄉(xiāng)村音樂教育的師資力量。

（二）增強重視，加強管理

學(xué)校教育是對我國青年一代的思想境界進行培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，其地位的重要絕不能忽視，上到國家下到鄉(xiāng)村各級政府都必須重視起來，各級教育管理部門應(yīng)該根據(jù)地區(qū)不同給音樂教育制定不同的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，并且派出督查小組對鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂課堂進行督導(dǎo)檢查。學(xué)校應(yīng)該配合相關(guān)部門，為鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，從而讓鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展更上一層樓。

（三）提高鄉(xiāng)村音樂課堂的硬件設(shè)施水平，增加財政投入

硬件設(shè)施配備不足，設(shè)施落后是制約鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的主要條件。硬件設(shè)施的不足與落后，使得鄉(xiāng)村音樂課堂僅憑老師一人教唱歌曲，是遠遠不夠的。要提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力與審美意識，就需要鄉(xiāng)村音樂教師運用身邊的現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生沉浸式體驗與感受。中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中都規(guī)定有了解與欣賞課程環(huán)節(jié)，因此，提高鄉(xiāng)村音樂課堂的硬件設(shè)施水平，增加財政投入必須盡快落實到位，為鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展提供物質(zhì)支持。

（四）實施多元化教學(xué)模式，增強教師思想認(rèn)識

受制于硬件設(shè)施落后，鄉(xiāng)村音樂課堂的教學(xué)模式單一，音樂教育除了唱歌課，還包含欣賞課與實踐課。單一的教學(xué)模式與教學(xué)方法已能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)大環(huán)境，因此鄉(xiāng)村音樂教師應(yīng)該提升自身思想認(rèn)識，積極改變教學(xué)方式，實施多元化教學(xué)模式，將著名的、先進的音樂教學(xué)模式融入鄉(xiāng)村音樂課堂中，例如奧爾夫音樂教學(xué)法、達爾克羅茲音樂教學(xué)法等。這些教學(xué)法的融入，為鄉(xiāng)村音樂教學(xué)注入了新鮮血液，讓鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展跟上時代潮流，向城市學(xué)校的音樂教育水平看齊。

要成為一名合格的鄉(xiāng)村音樂教師，就要提升自身的思想境界，不論是城市音樂教育還是鄉(xiāng)村音樂教育，都應(yīng)該被平等對待，作為青年一代，我們應(yīng)奮不顧身的投入到鄉(xiāng)村音樂教育之中，推動鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)棟梁。