李莉

摘 要：新課標(biāo)提出：“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣?！痹谛W(xué)道德與法治SACE-R教學(xué)模式引領(lǐng)下，開展豐富多彩的體驗活動，讓學(xué)生從體驗中去感悟、去交流、去提高，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，提高實踐能力，培養(yǎng)探究精神，讓道德與法治課堂更高效、靈動、充滿樂趣。

關(guān)鍵詞：活動型課程;道德與法治;趣味

道德與法治是活動型的綜合課程，課程目標(biāo)主要是通過學(xué)生參與豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的，因此活動是教學(xué)的主要形式。在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生通過實踐、探究，產(chǎn)生體驗，建構(gòu)知識，有利于發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀，涵養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，凸顯道德課程靈動性，提高教學(xué)的趣味性。

一、形式多樣的課前活動，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

上課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、做時事報道或小品表演等，為學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊，能引領(lǐng)學(xué)生提前進行思想道德的主題，讓他們在上課前就進入期待、舒暢的狀態(tài)。反芻已有的生活經(jīng)驗，與新的道德經(jīng)驗產(chǎn)生有機的連接，有利于課堂教學(xué)的開展，增強課堂教學(xué)的實效性，也使家長參與到學(xué)校道德教育中來，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的良好合作。

案例1：《道德與法治》二年級下冊第1課《挑戰(zhàn)第一次》

課前，教師布置學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起回憶自己經(jīng)歷的“第一次挑戰(zhàn)”，回憶當(dāng)時的情景、自己的狀態(tài)與心情，然后請爸爸媽媽一起收集自己“第一次挑戰(zhàn)”的照片、視頻或成長記錄等材料，學(xué)生找到了許多“第一次挑戰(zhàn)”的照片等資料。上課時以小組為單位，分享自己“第一次挑戰(zhàn)”的情景，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對上課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、積極有效的課內(nèi)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到課堂教學(xué)體驗活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、體驗、收獲、發(fā)展，幫助學(xué)生提高道德意識，樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀。這樣的教育走進學(xué)生的內(nèi)心精神世界，在學(xué)生的心靈與人生留下有意義的痕跡，實現(xiàn)其精神構(gòu)建和個性形成，促進健康成長。

（一）創(chuàng)設(shè)情境“活”起來

在道德與法治教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生“入境始于親”的效果，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個個逼真的情景，化靜為動，能激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生始終保持美好、愉悅的心理狀態(tài)和積極高漲的學(xué)習(xí)熱情，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，我們的課堂會更加靈動、更有效、充滿樂趣。

案例2：《道德與法治》五年級上冊第6課《我們神圣的國土》

初步引入新課，教師播放歌曲《我愛你，中國》作為背景音樂，配以祖國有代表性的風(fēng)景，逐步完善祖國版圖，隨著圖片逐行出示教科書上對應(yīng)的文字。學(xué)生一看就知道了我國版圖的基本輪廓形狀像一只昂首挺胸的雄雞，了解到我們的祖國非常美麗。在輕松的課堂氛圍里，教學(xué)目標(biāo)自然而然得到實現(xiàn)。

（二）體驗活動“動”起來

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩的體驗活動，把小品、競賽、游戲、辯論等生動活潑的體驗活動引進課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。這些精心設(shè)計的課堂體驗活動，常常給學(xué)生留下難忘的印象，是實施德育教育的有效途徑。

案例3：《道德與法治》二年級下冊第15課《堅持才會有收獲》

教師先讓學(xué)生看故事《青蛙看?！罚瑢W(xué)生對堅持不懈的青蛙充滿敬佩。接著教師請幾個學(xué)生扮演小青蛙去看看大海。學(xué)生開始青蛙跳，跳了15個，學(xué)生臉紅冒汗。老師問“小青蛙”：“要休息一下嗎？為什么這樣選擇？”“小青蛙”繼續(xù)往上攀登，又跳了20個，已經(jīng)跳不動停下來。教師問“小青蛙”：“還想堅持嗎？”堅持跳的“小青蛙”又跳了20個，終于到達(dá)山頂。教師出示美麗浩瀚的大海圖，“小青蛙”終于看到了浩瀚的大海。最后教師采訪成功登頂?shù)摹靶∏嗤堋焙椭型痉艞壍摹靶∏嗤堋庇惺裁锤惺?，表揚堅持不懈的小青蛙特別有毅力。

這些活動讓學(xué)生深切體會到實現(xiàn)目標(biāo)雖不容易，但只要有信心有毅力，克服困難堅持下去，最終就可以通過一小步一小步累積完成夢想。這樣的活動增強了學(xué)生情感體驗，走進學(xué)生心靈，讓課堂充滿趣味和挑戰(zhàn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）聚焦生活“悟”起來

教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！迸c生活連接的活動更能打動學(xué)生情感，走進學(xué)生心靈?！兜赖屡c法治》教材十分重視學(xué)生生活的教育價值，常選取學(xué)生當(dāng)前的典型生活事件作為教學(xué)活動范例。從生活中來，再回到生活中去，唯有讓學(xué)生帶著自己的感悟去踐行生活，才能最終完成品德教育回歸生活的目的。

案例4：《道德與法治》二年級下冊第16課《我給自己頒個獎》

讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成長與進步，可是一些學(xué)生感覺不到自己的進步。課前教師向家長了解，查看以前學(xué)生的照片，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面了解學(xué)生的進步。課堂上教師出示了一位學(xué)生以前和現(xiàn)在寫的字，讓學(xué)生找找有什么不同？出示那個學(xué)生的視頻。她練字的時候很認(rèn)真，還獲得廣東省中小學(xué)書法大賽優(yōu)秀獎。教師給她頒個獎：書寫進步獎。接著教師出示了堅持鍛煉跳繩、背古詩詞、做家務(wù)的同學(xué)的照片、作品、作業(yè)等?；赝^去，有的學(xué)生激動得流下眼淚，有的學(xué)生非常羨慕，有的在靜靜地回憶，筆者知道，學(xué)生一定體會到了自己的成長，感受到自豪與喜悅。教師充分了解學(xué)生，選取學(xué)生以往的生活素材，汲取學(xué)生感興趣的事例讓學(xué)生剖析，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，讓課堂教學(xué)“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，大大提高品德課教學(xué)的實效性。

課堂體驗活動，讓學(xué)生充分地“動起來”“活起來”“悟起來”，這種樂學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。

三、超越文本的探究活動，內(nèi)化學(xué)生行為

道德與法治課是一門開放的課程，要求使用者去重組教材，去完善補充教材。教師要洞悉和分析學(xué)情，采用新穎的教學(xué)理念把握教材，創(chuàng)造性地活用教材，教學(xué)設(shè)計既要圍繞教材，又要超越教材，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計讓學(xué)生樂于參與的實踐活動，彰顯道德與法治課程的開放性。

案例5：《道德與法治》二年級下冊第6課《傳統(tǒng)游戲我會玩》

教師讓學(xué)生了解了傳統(tǒng)游戲后，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著教師出示了椰殼鞋游戲，學(xué)生充滿了新鮮感，最后教師布置作業(yè)：請學(xué)生利用課余時間繼續(xù)探究外國傳統(tǒng)游戲及其玩法，與你的家人玩一玩。這樣的實踐活動從了解我國的傳統(tǒng)游戲延伸到了解國外的游戲。學(xué)生感受到不同的地理條件、文化傳統(tǒng)對游戲的影響，對外國的游戲文化產(chǎn)生了強烈的探究欲望。

組織學(xué)生開展豐富多彩的課后實踐活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、動手實踐等，將小課堂引入大社會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們在活動中得到鍛煉，經(jīng)受考驗，內(nèi)化行為，這些有趣的活動，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，實現(xiàn)了課程與教學(xué)的整合，為學(xué)生構(gòu)建了一個立體而生動的世界，促進良好生活習(xí)慣的內(nèi)化。

讓學(xué)生走進教師精心創(chuàng)設(shè)的活動中去，筆者常常驚喜地看到，學(xué)生在這些活動中體驗感悟，開心地交流分享，讓原本凝固的教材文本演化成了生動的課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個個立體而生動的世界，讓學(xué)生在愉快中接受新知識，提高道德素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的目標(biāo)，展現(xiàn)出小學(xué)道德與法治課程無窮的趣味。

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