歐楊梅
圓心是每個(gè)人的起點(diǎn),隨著歲月的累加,我們向外試探的半徑也逐漸延長(zhǎng)。每個(gè)人都渴望畫出心中那個(gè)更大的圓,為生命帶來更多的意義與圓滿,我亦不例外。
一段摸索的路
2002年,我從中師畢業(yè),分配到一所距離縣城3小時(shí)車程的小學(xué),一年后調(diào)到燈塔中學(xué),在那里工作了12年。這12年里,我一直是班主任,并兼任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。從小學(xué)來到中學(xué)的我,一開始非?;炭?、不自信。為了快速提升自己的教學(xué)水平,使自己能和我“仰望”著的中學(xué)老師一樣優(yōu)秀,我認(rèn)真研讀教材之余,又買來《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門》等理論書籍,豐富知識(shí)。課上爭(zhēng)取把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講清楚,沒講清楚的,就利用課余時(shí)間給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,可是學(xué)生每次的課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)都不理想。這使我感到特別困惑——我花了那么多的心思和時(shí)間,為什么學(xué)生就學(xué)不好呢?那幾年,我的摸索完全沒有方向,進(jìn)步很慢。
一群探索的人
2012年,我們學(xué)校的語(yǔ)文科組加入了市教研室何功興主任主持的“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題——初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建研究,學(xué)校安排我在開題報(bào)告會(huì)上上一節(jié)研討課。對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來說,做“課題研究”是那樣的高深莫測(cè),搞課題研究不應(yīng)該是教育專家們的事情嗎?我們一線老師能做好嗎?尤其是我們這些鄉(xiāng)下老師能做好嗎?我一半疑惑一半忐忑地接下了任務(wù)。為了上好這節(jié)研討課,我查閱了大量文獻(xiàn),何為自主?什么樣的課堂才能稱之為高效?學(xué)習(xí)型的課堂又是什么樣子的呢?備課過程中我緊緊扣住課題的這些關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),兩天后,我在開題報(bào)告上執(zhí)教的《沁園春·雪》,得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度評(píng)價(jià),這極大地鼓舞了我,點(diǎn)燃了我的教育激情。原來我也可以做課題!原來這就是做課題!
于是我更加主動(dòng)地參與到課題研究活動(dòng)中,不斷開闊眼界,一邊跟著課題組學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論知識(shí),一邊實(shí)踐著,用課題研究活動(dòng)中形成的教育理念滲透到平時(shí)的教學(xué)中。我逐漸認(rèn)識(shí)到,平時(shí)聽專家的報(bào)告、看理論書容易學(xué)過就忘,只有做課題才能將理論較為深入地理解。我深刻地感受到課題研究給了我很多啟發(fā),它讓我的摸索有了方向。在不斷的摸索和實(shí)踐中,在課題組成員的影響下,我的課堂變活了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度也發(fā)生了極大變化,他們回答更主動(dòng)了,敢講、敢說、敢問、自信又活潑,真正體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)方式。小組成員能承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,成員之間能相互支持配合,課堂里多了學(xué)生的自主探究,多了小組合作,多了資料交流,多了語(yǔ)言積累,全班學(xué)生開始動(dòng)起來了,有時(shí)候會(huì)有好幾個(gè)學(xué)生同時(shí)站起來回答問題,平時(shí)不愛說話的學(xué)生也開始加入搶答者的行列,這樣“鮮活”的課堂收到了比傳統(tǒng)的課堂更好的教學(xué)效果。
一個(gè)點(diǎn)燃的夢(mèng)
有了課題的指引,我的摸索越來越順暢,我的進(jìn)步更明顯了。2014年,在朱美仙老師的指導(dǎo)下,我在課題研究中執(zhí)教的課例《鄉(xiāng)愁》和《落難的王子》均被評(píng)為教育部“一師一優(yōu)課,一課一名師”“部級(jí)優(yōu)課”,當(dāng)這個(gè)好消息傳到我們那所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候,整個(gè)學(xué)校都沸騰了!我們學(xué)校太需要這樣的喜訊來激勵(lì)人心了,大家頗有些揚(yáng)眉吐氣的感覺。
2016年,我來到了東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)大家庭,這里的教研氛圍濃厚,單就語(yǔ)文科組申報(bào)的課題就有好幾個(gè)。我參與了朱美仙老師主持的省級(jí)課題“初中語(yǔ)文自主高效學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建研究”。在從前看來“高不可攀”的課題研究,現(xiàn)在已成了我的日常工作內(nèi)容,也是在課題研究的磨煉下,我的教學(xué)日趨成熟,并形成了自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。2016年9月,我受邀參加河源市教育局組織的全市初中語(yǔ)文巡回示范教學(xué)暨修訂版語(yǔ)文教材培訓(xùn)活動(dòng),擔(dān)任授課教師,分別到河源市五縣二區(qū)進(jìn)行巡回示范教學(xué),執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一課及專題講座——《以〈鄉(xiāng)愁〉為例談現(xiàn)代詩(shī)歌的高效學(xué)習(xí)》。
這些年,我利用課余時(shí)間將自己在課題研究中的一些做法、想法以及經(jīng)驗(yàn)撰寫成論文,一共有10余篇。其中《中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀策略及教學(xué)方法探討》在第七屆全國(guó)義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng),《互動(dòng)教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合策略》在省級(jí)刊物發(fā)表,另有5篇在河源市中小學(xué)教師教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),2篇在《河源晚報(bào)》發(fā)表,10余篇在課題成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
在教育這片熱土上,我播下種子,用心耕耘,有過迷茫,有過失落,但我一直懷揣“做一個(gè)好語(yǔ)文老師”的理想行走在教育教學(xué)這方詩(shī)意的天空下。