丁志勇

閱讀和作文是初中語文教學(xué)的重頭戲。在作文教學(xué)中，許多教師面臨著這樣的困境，即學(xué)生因主觀或客觀原因?qū)懽鞑桓信d趣。興趣的缺失導(dǎo)致學(xué)生沒有寫作熱情，很難提高其寫作能力。為提高初中作文教學(xué)質(zhì)量，教師要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生走上寫作之路。

學(xué)生對(duì)寫作的興趣普遍不高，這其中既有主觀因素，也有客觀因素，主客觀因素的疊加造成了學(xué)生寫作興趣低下的現(xiàn)狀。為走出教學(xué)困境，教師需探究學(xué)生寫作興趣缺失的原因，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決學(xué)生不愿學(xué)教師不愿教的難題。本文簡(jiǎn)單分析了學(xué)生寫作興趣缺失的幾個(gè)主要原因，并給出具體解決對(duì)策，供同仁參考。

一、學(xué)生寫作興趣缺失的主要原因

1.缺少生活和情感體感

學(xué)生寫作興趣低主要是寫作時(shí)無話可說，無情可抒，其背后的深層原因是缺少生活和情感體驗(yàn)，不能對(duì)生活進(jìn)行反思和思考。許多學(xué)生對(duì)生活中所經(jīng)歷的一切視而不見，置若罔聞，沒有仔細(xì)咀嚼、體會(huì)，導(dǎo)致寫出來的文章情感匱乏。車爾尼雪夫斯基曾說過：“美就是生活”。學(xué)生生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。沒有切身體會(huì)，自然不能產(chǎn)生感悟，寫出來的作文只能是素材的拼接和堆砌，沒有情感，黯然無光，讓人不忍卒讀。

2.寫作能力差

在初中作文教學(xué)中，許多學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱，表達(dá)能力差。因而，即便有情可抒，有話可寫，也會(huì)因表達(dá)能力不足而望而卻步，或者寫出來的作文差強(qiáng)人意，效果不理想。寫作能力差阻礙了學(xué)生寫作的積極性，打消了其寫作的自信心。古人有言：“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的語言詞匯，沒有嫻熟的寫作技巧，沒有基礎(chǔ)的寫作能力，寫作之路定會(huì)充滿荊棘。

3.缺少寫作動(dòng)力

一方面，繁重的課業(yè)使學(xué)生身心俱疲，導(dǎo)致他們沒有心力應(yīng)付需要花費(fèi)巨大精力和時(shí)間的寫作，對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩或抗拒的心理;另一方面，學(xué)生受制于各種因素，不能真正打開心扉，勇敢地用文字表達(dá)想法和見解。這兩方面因素導(dǎo)致學(xué)生失去寫作動(dòng)力，提不起寫作的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略

1.注重增加生活和情感體驗(yàn)

寫作需要細(xì)膩的觀察力和敏銳的感知力，需要學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛。正如葉圣陶先生所說：“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。”在日常生活中，大多數(shù)學(xué)生都沒有用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛去觀察身邊的事物，沒有用心體會(huì)生活中的酸甜苦辣。生活和情感體驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文“假大空”，使他們更加厭惡寫作。教師在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛去看待生活，看待這個(gè)時(shí)代和社會(huì)?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材本，記錄生活中的所見所聞、所思所感。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作思維，激發(fā)其寫作興趣，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和發(fā)散思維，讓他們對(duì)生活進(jìn)行多維度思考。

比如，疫情期間，許多平凡的人為抗擊疫情貢獻(xiàn)了力量，他們有的是送菜的農(nóng)民，有的是默默捐錢的老奶奶。新聞上總有相關(guān)報(bào)道，相信許多學(xué)生都不陌生。教師可以此為例，讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛去挖掘、記錄身邊為抗擊疫情默默奉獻(xiàn)和付出的普通人，建立相關(guān)素材庫，增加情感體驗(yàn)，體會(huì)到平凡中的偉大。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度思考：這些報(bào)道除了展示了這些平凡人的偉大，還說明了什么？

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，做好素材積累，還要教會(huì)學(xué)生多維度思考，積累生活和情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在面對(duì)文題時(shí)能有話可說，有情可抒。

2.注重閱讀中的模仿

閱讀與作文緊密結(jié)合，不可分割，二者相互促進(jìn)，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的“兩條腿”。教師要將閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中品味語言表達(dá)的雋永，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的精巧，學(xué)習(xí)寫作技巧和手法。同時(shí)，通過閱讀，學(xué)生還能產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，有利于其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于寫作實(shí)踐，進(jìn)一步提高寫作能力。

例如，朱自清的《春》一文，作者分別從春草、春花、春風(fēng)、春雨，以及春天中的人們這幾個(gè)角度仔細(xì)描繪與勾勒，描繪了春意盎然、生機(jī)勃勃的江南春景。據(jù)此，教師可以告訴學(xué)生，在寫季節(jié)相關(guān)的作文時(shí)，可仔細(xì)描繪與勾勒這個(gè)季節(jié)中最具代表性的景象。此外，《春》還運(yùn)用了多種修辭手法，如排比、擬人、比喻、襯托等，文章?lián)u曳生姿，具有一種詩情畫意的美。教師可以告訴學(xué)生，在寫景時(shí)可參照《春》，多使用生動(dòng)形象的修辭手法。

將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，能幫助學(xué)生打開寫作思路，有助于學(xué)生寫作能力的提高和寫作自信的建立。

3.注重寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

寫作是緣情而發(fā)，感情要自然流淌，表達(dá)要真摯。教師可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單做起，即先讓學(xué)生寫簡(jiǎn)短的片段、句子，從表達(dá)感情和簡(jiǎn)單的思想入手，降低寫作難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣。如此，打開字?jǐn)?shù)、題材、體裁等枷鎖，學(xué)生才能愿意拿起筆，用文字表達(dá)真情實(shí)感。

例如，《紫藤蘿瀑布》講述了紫藤蘿瀑布帶給作者的人生啟迪和思考。教師可以給學(xué)生布置小作文，讓他們簡(jiǎn)單說說在生活中是否遇到過給自己以啟發(fā)的人或事物。

良好的寫作習(xí)慣對(duì)學(xué)生的寫作大有裨益，它能使學(xué)生對(duì)寫作保持熱情，喜歡用文字表達(dá)思想感情，從而在潛移默化中提高寫作能力。

興趣是寫作的動(dòng)力，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平起著重要作用。教師在作文教學(xué)中要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，建立起學(xué)生的寫作自信，使他們由衷地愛上寫作，為寫作插上翅膀！