劉娟

初中語(yǔ)文教學(xué)包括詞匯、閱讀及作文等，其中作文是最難也是最重要的內(nèi)容。教師可利用生活案例培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。但現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，導(dǎo)致作文教學(xué)效率不高，為解決這一問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入探究，現(xiàn)將探究成果與同仁分享。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)不受重視

教師應(yīng)意識(shí)到寫作能力不是短時(shí)間可以提高的，應(yīng)合理運(yùn)用課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加大寫作訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的寫作能力。初中階段的作文提分很難，導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)作文不夠重視。雖然教師也強(qiáng)調(diào)打好寫作基礎(chǔ)的重要性，但無(wú)論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有付諸行動(dòng)，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力了。教師和學(xué)生將注意力集中到的閱讀理解與詞匯運(yùn)用上，忽視了思維能力和寫作能力的培養(yǎng)。這樣錯(cuò)誤的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

2.作文教學(xué)方法單一

時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，但許多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，秉持照本宣科的教育理念，運(yùn)用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)作文逐漸失去興趣。而且，設(shè)置固定的作文題目與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，還導(dǎo)致學(xué)生的思維被固化，束縛了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，使高效教學(xué)成為一紙空談。

3.脫離生活實(shí)際

作文課的開(kāi)設(shè)目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，但因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，沒(méi)有充足的時(shí)間觀察社會(huì)上的大事小情，導(dǎo)致他們觀察力不夠敏銳，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。并且教師在作文教學(xué)時(shí)的目的性過(guò)強(qiáng)，就是為了提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，寫作訓(xùn)練也是圍繞著這點(diǎn)進(jìn)行的，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間太小，使得學(xué)生形成了固定的思維模式，不能很好地提高寫作能力。

二、構(gòu)建初中高效寫作課堂的策略

1.重視作文，合理安排教學(xué)活動(dòng)

新課改要求教師注重作文課的質(zhì)量，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂作用，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí);深入挖掘教材，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷探索有效的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效率，針對(duì)學(xué)生文章中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，提高學(xué)生的寫作能力。

如，在指導(dǎo)學(xué)生寫人物時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的文章，如《鄧稼先》或《回憶魯迅先生》等，給學(xué)生講解對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合等突出人物性格的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生作文?；蛘咦寣W(xué)生運(yùn)用抒情、議論的句子贊美人物的精神品質(zhì)，如《鄧稼先》中贊美鄧稼先的句子：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最具奉獻(xiàn)精神的兒子”。其次，教師可選取具體人物，利用豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)，查找人物相關(guān)資料和事跡，讓學(xué)生了解其性格。然后傳授學(xué)生寫作手法，讓學(xué)生構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，描寫人物。并在課上對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)，對(duì)構(gòu)思巧妙之處和優(yōu)美的詞句提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，提高學(xué)生參與寫作的熱情，實(shí)現(xiàn)高效作文教學(xué)。

2.結(jié)合教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)模式

為提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)按照新課改的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)具體的教學(xué)情況，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，團(tuán)體協(xié)作，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.組織豐富多彩的活動(dòng)，走進(jìn)生活

作文素材大多來(lái)源于生活，缺少生活元素的作文是浮在空中的霧靄、流嵐，經(jīng)不起推敲打磨，風(fēng)一吹就散。因而，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活引入作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活素材豐富文章內(nèi)容，提高作文質(zhì)量。

比如，指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，教師可將學(xué)生分成兩個(gè)小組，給出辯題，讓兩個(gè)小組辯論。如給出“公交車上應(yīng)不應(yīng)該給老年人讓座”這個(gè)辯題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，用詳實(shí)、有力的例子證明自己的論點(diǎn)。如正方一辯說(shuō)：“公交車上應(yīng)該給老人讓座，尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們作為新時(shí)代的青少年，肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)，有義務(wù)傳承傳統(tǒng)文化，創(chuàng)道德新風(fēng)，改善社會(huì)風(fēng)氣?！狈捶揭晦q則說(shuō)：“我承認(rèn)尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，但當(dāng)前很多疾病年輕化，很多人處于亞健康狀態(tài)，有的年輕人的身體甚至不如老年人;再者，成年人的心理壓力過(guò)大，每天上班早起晚歸，只能在公交車上補(bǔ)充睡眠，而老年人生活相對(duì)輕松，若在這種情況下，還要給老人讓座，那豈不是沒(méi)有休息時(shí)間了，所以我認(rèn)為不能一刀切，有些時(shí)候沒(méi)必要給老年人讓座。”學(xué)生討論完，教師可以讓學(xué)生寫作，可寫辯論賽的情況，也可就辯題發(fā)表看法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作能力

社會(huì)的不斷發(fā)展形成了許多新規(guī)則，作文教學(xué)也同樣如此，必須與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)策略。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，利用教材啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，以學(xué)生的興趣為突破口，打破固定的思維模式，積累寫作素材，提高作文課堂的教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)說(shuō)明文的寫作順序和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可用《石榴的自述》激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：“在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬(wàn)綠從中，格外引人注目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)石榴的由來(lái)、傳說(shuō)以及藥用價(jià)值有所了解，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，然后介紹時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的相關(guān)定義，讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫作順序。學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫作結(jié)構(gòu)后，教師可給提問(wèn)學(xué)生：“假如讓你向外地游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎么介紹？”引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序或者空間順序設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，也可引導(dǎo)學(xué)生從寫作對(duì)象的建筑特征、布局、方位、各部分特征和文化價(jià)值著手進(jìn)行介紹。寫作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予解答。學(xué)生寫完作文，教師要及時(shí)批閱，反饋修改建議，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，作為現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)明確作文教學(xué)的重要性，尊重學(xué)生的主體地位，傳授學(xué)生寫作技巧和知識(shí)，根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，保證教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的綜合能力。