楊鴻斌
語文是啟蒙學(xué)科,在奠定學(xué)生思想和文化基礎(chǔ)等方面發(fā)揮著重要作用,而作文又是語文的重要內(nèi)容,是學(xué)生想象力和表達能力的體現(xiàn)。然而,參與教學(xué)工作多年,筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視,學(xué)生的作文千篇一律,缺少亮點和創(chuàng)新,且這種情況在農(nóng)村小學(xué)尤其嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)受地域、經(jīng)濟等諸多條件的影響,在教育的發(fā)展上有許多局限性,學(xué)校的教學(xué)條件和教育設(shè)施落后,教育資源短缺,這些客觀原因給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。為改變農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率低的現(xiàn)狀,筆者認為不妨運用“一讀三練”教學(xué)法,提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率。
“一讀三練”屬于體驗式教學(xué)。“一讀”指的是閱讀課內(nèi)或課外文章;“三練”與“一讀”相輔相成,包括練習(xí)語言表達,練習(xí)寫心得體會,最后練習(xí)應(yīng)用到作文中。換言之,“一讀三練”就是讓閱讀、口語表達、寫作三者融為一體,通過在讀中訓(xùn)練,以練促讀的方式,讓學(xué)生樂于表達,善于表達,從而提高寫作水平。小學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差,需要在學(xué)習(xí)中不斷積累,更離不開教師的耐心引導(dǎo)和指導(dǎo)?!耙蛔x三練”是一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式,不需要太好的技術(shù)條件,在農(nóng)村小學(xué)可以廣泛應(yīng)用。
一、廣泛閱讀文章,涵養(yǎng)文字功夫
受年齡和經(jīng)驗的限制,小學(xué)生的語言積累不足,所以在剛開始學(xué)習(xí)寫作時可能表現(xiàn)得不盡如人意,“流水賬”式的作文很常見。因此,教師要站在學(xué)生的角度思考問題,不要急功近利、急于求成。寫作水平的提高是一個緩慢的過程,揠苗助長的方式絕不可取。基于此,教師不妨讓學(xué)生廣泛閱讀,這里所說的閱讀包括課內(nèi)和課外兩種形式,從而涵養(yǎng)學(xué)生的文字功夫。
除了課上認真聽講、做好筆記,完成教材上的閱讀任務(wù)外,教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生課下自主閱讀。如教學(xué)作文練習(xí)“我來編童話”時,教師便可以讓學(xué)生課下閱讀童話。童話生動活潑,內(nèi)容符合小學(xué)生的興趣愛好,難易程度也在學(xué)生接受的范圍內(nèi),還能激發(fā)學(xué)生的想象力。閱讀量上去了,學(xué)生的寫作能力就能在潛移默化中得到提升。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,有利于涵養(yǎng)他們的文字功夫,激發(fā)其寫作興趣。
二、促進互動交流,練習(xí)語言表達
小學(xué)生的語言表達能力尚處于發(fā)展階段,不夠成熟,并且農(nóng)村小學(xué)生沒有太多接觸新鮮事物的機會,會存在自卑心理,所以可能怯于表達或者不愛與人交流??紤]到這一點,教師要多給他們鼓勵,多關(guān)注他們,讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)愛和關(guān)心的,從而樹立起自信。教師可以組織辯論會、小組討論等互動交流活動,讓學(xué)生針對某個作文話題或者某個社會熱點進行討論,從而敢于表達,樂于表達。
例如,教學(xué)作文“我們眼中的繽紛世界”時,教師可以讓學(xué)生就此文題展開討論,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,結(jié)合例文發(fā)表看法,說說自己眼中的世界是什么樣子的,為什么??梢苑中〗M討論,也可以直接讓學(xué)生輪流作答,兩種形式都能取得良好的效果。通過互動交流,學(xué)生能鍛煉語言表達能力,也能產(chǎn)生寫作靈感,找到寫作思路。
三、練習(xí)寫心得,培養(yǎng)寫作意識
在作文教學(xué)中,讓學(xué)生在觀看視頻、閱讀書本、參加活動后寫心得是常見的教學(xué)方式,這種方式在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中同樣適用。但要注意,心得的內(nèi)容要靈活,教師不要做過多限制,要鼓勵學(xué)生自由表達,以我手寫我心。在完成教學(xué)任務(wù)之余,教師還可以讓學(xué)生觀看與教學(xué)主題有關(guān)的資料,帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐,然后寫心得,增加其寫作練習(xí)的次數(shù)和機會,鍛煉其寫作能力。
例如,在教學(xué)《圓明園的毀滅》時,教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生播放相關(guān)影片,讓學(xué)生查閱背景資料,了解這段歷史。采用視聽結(jié)合的教學(xué)手段,學(xué)生的認識和感受會更深刻,能取得更好的教學(xué)效果??赐暧捌處熆梢宰寣W(xué)生寫心得,督促學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣,培養(yǎng)他們的寫作意識。
四、加強寫作應(yīng)用,提高寫作能力
教師不但要教會學(xué)生基本的寫作技能和基礎(chǔ)的寫作知識,還要給學(xué)生提供鍛煉的機會,不斷提高其寫作能力。學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的,但當(dāng)前學(xué)生“高分低能”“眼高手低”的現(xiàn)象非常普遍,可見我們的教學(xué)實踐工作做得遠遠不夠,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力迫在眉睫。因此,在“一讀三練”的體驗式教學(xué)中,教師要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),將教學(xué)與“應(yīng)用”結(jié)合,用作文質(zhì)量判斷教學(xué)成果。
例如,指導(dǎo)作文“我想對您說”時,由于本單元學(xué)習(xí)的都是與父愛母愛有關(guān)的文章,并且農(nóng)村小學(xué)生的父母可能常年在外打工,所以教師可以讓學(xué)生就此表達自己的心聲,給父母寫一封信,說說心里話,或表達思念之情,或訴說沒有他們在身邊,自己的孤獨與無助,然后郵寄給父母。如此,將寫作與生活實際結(jié)合,就加強了寫作的實用性。這既能讓學(xué)生認識到寫作的實際作用,又能促進學(xué)生寫作能力的提高。
綜上可見,在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中,“一讀三練”的教學(xué)方式能讓教學(xué)更高效,適合小學(xué)生成長發(fā)展的需要。本文對此進行了探討,提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,拓展學(xué)生的文學(xué)視野,從而加強文學(xué)功底;其次,可以促進學(xué)生互動交流,讓學(xué)生多練習(xí)語言表達,從而提高表達技巧;再次,可以讓學(xué)生練習(xí)寫心得,鼓勵他們表達自己的想法,嘗試找到適合自己的表達方式,培養(yǎng)寫作意識;最后,要重視寫作的應(yīng)用性,將寫作與實際應(yīng)用結(jié)合,給學(xué)生提供更多寫作機會,從而提高其寫作能力。
注:本文系河南省2019年農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研立項課題《農(nóng)村小學(xué)語文“一讀三練”體驗式教學(xué)實踐研究》的階段性研究成果之一,課題編號:19-HJYY-306。