陳穎群

作文作為小學語文教學最重要的內(nèi)容，能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，但大多數(shù)教師在教學時，只是要求學生摘抄優(yōu)秀作文或經(jīng)典美文中的優(yōu)美語句，或者仿照范文寫作，導致學生失去獨立思考和表達內(nèi)心感受的能力，寫出的文章質(zhì)量不高。因此，教師在進行作文教學時，首先應該將生活和課本相結合，挖掘其中的素材，這樣能激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。本文從感受真實、深入挖掘、拓展訓練三方面，闡述了開展小學作文教學的策略。

一、帶領學生走進自然，感悟自然

教師在進行作文教學時，可以帶領學生走進大自然，去實地觀察景物，并用文字描述所見景物，表達真實體會。如此，不僅能使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，還能讓他們對大自然有更深刻的認識，積累豐富的寫作素材，從而提高寫作能力。

比如，指導學生“描寫景物”時，教師就可以鼓勵學生走進大自然，從不同角度觀察和感受?？梢越o學生指定景物，讓學生從不同視角對其進行觀察，并將觀察所得描述出來，這樣，學生就能充分體會到大自然的魅力。此外，教師還可以引導學生采用移步換景的方法觀察景物，通過位置的遠近、高低變化，從不同視角，對景物進行多角度觀察，并描述。學生在描寫景物時，教師還應采用多元化的方式刺激學生的感官，引導學生用眼睛看，用耳朵聽，用雙手觸摸，這樣，學生所描寫的景物才能更真實、生動，具有真情實感。其實學生選擇何種方法觀察和描述景物不重要，重要的是要讓他們親眼看見，親身經(jīng)歷，且用心感受，如此才能寫出佳作。引導學生走進大自然，觀察真實的景物，他們才能積累豐富的寫作素材，提高寫作能力。

二、帶領學生走進生活，對素材進行深層次挖掘

生活中有許多故事，并且每天都有新的故事發(fā)生，可以說，生活是學生寫作素材的富礦。但小學生年齡小，不具備較強的寫作能力，所以教師在進行作文教學時，首先應該引導學生走進生活，讓他們描述生活中的真事，表達真實感受，這樣學生寫出來的文章才更加真實。

比如，教學“熱愛生活，熱愛寫作”這一寫作練習時，教師要告訴學生，生活是寫作素材的源泉，在寫作之前，要引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，調(diào)動生活經(jīng)驗和感悟，激發(fā)學生的寫作興趣。這樣，學生就能挖掘出生活中具有價值的寫作素材，例如家庭趣事、校園一角、社會新聞等，這些都是絕佳的寫作素材。學生對生活素材進行歸納和總結時，教師應該告訴學生，不應僅用眼睛觀察事物，還要用心感悟和體會，當然還應該鼓勵學生，將人生志向以及情趣融入到作文中，這樣，學生的作文才能有較強的感情色彩。具體寫作時，教師可引導學生運用觸動自己內(nèi)心的或者熟悉的素材，因為學生在描述親身經(jīng)歷時，感受更真切，情感也更豐富，文章更能打動人。

三、帶領學生走進課本，對學生進行拓展訓練

想寫出佳作，必須增加閱讀量，拓展閱讀面，積累更多的寫作素材和好詞佳句。作文教學與閱讀教學密不可分，因此，要提高學生的寫作能力，必須帶領學生深入挖掘教材，拓展閱讀資源，提升學生的綜合素養(yǎng)。

比如，《珍珠鳥》一文雖然簡單，但描寫生動，情感細膩，富含情趣，且語言優(yōu)美，描寫了珍珠鳥從害怕人到對人信賴的過程。教學時，教師可以給學生講解文章的寫作技巧，然后讓學生仿照文章寫自己喜歡的動物。例如，有同學這樣寫小狗：“暑假里的某一天，我正坐在電視機前看電視，這時小狗突然跑了過來，上竄下跳的，一會兒跑到桌子下，一會兒又出現(xiàn)在沙發(fā)上，再過一會兒，甚至跑到了我的懷里，這只小狗是多么可愛??！”這位同學仿寫的字數(shù)雖然不多，卻將小狗的活潑可愛描寫得淋漓盡致。我們在讀作文時，腦海中能呈現(xiàn)作者所描繪的畫面。

總而言之，教師在指導學生寫作時，應該鼓勵他們走進自然、生活以及課本，對寫作資源進行歸納和整理，以提高其寫作能力，寫出高質(zhì)量的作文。