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        談小學(xué)作文選材方法

        2021-04-07 10:37:20戴云俠
        作文成功之路·中考沖刺 2021年1期
        關(guān)鍵詞:選材日記作文

        戴云俠

        在作文教學(xué)中,最先要完成的教學(xué)任務(wù)便是教會學(xué)生選材、組材,幫助他們積累豐富的作文素材,以便其能根據(jù)表達(dá)需要構(gòu)思、寫作。因此,教師要教會學(xué)生根據(jù)寫作要求選擇素材,拓展其寫作思路,提高寫作水平。本文從“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,整理生活素材”“根據(jù)寫作主題,整合書面素材”“圍繞情感表達(dá),提煉關(guān)鍵素材”三個角度分析教師應(yīng)如何教會學(xué)生選材。

        在寫作教學(xué)中,經(jīng)常可以看到學(xué)生面對文題苦思冥想、皺眉不語、難以下筆,出現(xiàn)這一問題的根本原因是學(xué)生所積累的素材不足,導(dǎo)致他們難以根據(jù)寫作要求選出合適的素材,且語言積累也不夠,所以很難實(shí)現(xiàn)自主寫作。對此,教師要及時干預(yù),教會學(xué)生積累素材的方法,引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選材、組材,并逐步豐富學(xué)生的語言儲備,指導(dǎo)學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。

        一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,整理生活素材

        生活是作文的素材庫,絕大多數(shù)作品都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上加工再創(chuàng)作的,所以要想提高學(xué)生的寫作水平,讓學(xué)生積累足夠的素材,就需要引導(dǎo)學(xué)生留心生活,挖掘生活中的素材。但是,生活素材十分豐富,如何才能讓學(xué)生在寫作時選擇合適的素材呢?教師可嘗試將作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐,深入生活,增加生活體驗,以便記錄生活,產(chǎn)生感悟。

        如指導(dǎo)寫觀察日記時,要求學(xué)生記錄某種植物的生長過程,運(yùn)用真實(shí)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔的語言描述植物的習(xí)性,學(xué)會按照時間順序記錄觀察結(jié)果。在這樣的寫作活動中,學(xué)生能積累豐富的生活素材。筆者鼓勵學(xué)生種植物,從選種到栽秧、澆水、精心照料都獨(dú)立完成,然后寫觀察日記,記錄植物的生長過程。比如從栽種到發(fā)芽需要多久,從發(fā)芽到開花需要多久等,還要記錄自己是如何照顧它的。為了讓觀察日記更詳實(shí),可以允許學(xué)生在觀察日記旁邊粘貼一些照片進(jìn)行輔助說明。如此,則可切實(shí)豐富學(xué)生的素材儲備,促使學(xué)生自主完成寫觀察日記的任務(wù)。

        二、根據(jù)寫作主題,整合書面材料

        說到選材,我們首先會想到閱讀,因為閱讀是最重要的語言輸入,大量閱讀可以不斷開闊學(xué)生的視野,能促使學(xué)生自主寫作。而且,閱讀還能讓學(xué)生了解各類文體的結(jié)構(gòu)、寫作方法,有利于學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的佳作。因此,教師要根據(jù)寫作主題引導(dǎo)學(xué)生整理閱讀材料,通過主題閱讀豐富學(xué)生的知識儲備,逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主寫作。

        如作文“我的動物朋友”,要求學(xué)生運(yùn)用書面語言描繪自己的動物朋友。教學(xué)時,筆者利用單元課文《貓》《母雞》《白鵝》組織了主題閱讀活動,先讓學(xué)生閱讀,分析這三篇課文的作者是如何記錄動物朋友的。然后帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析課文的線索、結(jié)構(gòu)布局,以及貓、母雞、白鵝的動物形象,并找出文章中的好詞好句,讓學(xué)生模仿這些詞句與課文結(jié)構(gòu),寫自己的動物朋友,使其順利完成寫作任務(wù)。

        三、圍繞情感表達(dá),提煉關(guān)鍵素材

        優(yōu)秀的作文通常飽含著作者的真情實(shí)感,而且寫作本身也是學(xué)生宣泄情感的一種途徑,應(yīng)該讓學(xué)生自主寫作。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,要選擇情感充沛、有啟發(fā)作用的文本材料,學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)情感的。并且,選擇這樣的材料,還能引起學(xué)生的情感共鳴,激起學(xué)生情感的漣漪,讓他們“情動而辭發(fā)”,激發(fā)其寫作熱情。

        如指導(dǎo)學(xué)生寫作“? ? 即景”這個文題時,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生即便能夠按照時間或空間順序描繪景物的主要特征,也不能很好地表達(dá)自己的情感,只是在文末簡單、生硬地表達(dá)自己對景物的喜愛之情。對此,筆者整理了一些寫景的文本材料,帶領(lǐng)學(xué)生分析文本,讓他們學(xué)會借景抒情、直抒胸臆這兩種情感表達(dá)方式,使其能順利在作文中表達(dá)情感,寫出生動、感人的作文。

        總而言之,在小學(xué)寫作教學(xué)中,教師要教學(xué)學(xué)生選材、組材的方法,豐富學(xué)生的知識儲備,引導(dǎo)學(xué)生自主寫作。要根據(jù)寫作要求,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、自主閱讀,讓學(xué)生能記錄生活經(jīng)歷、表達(dá)真情實(shí)感、提升寫作能力。

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