戴云俠

在作文教學(xué)中，最先要完成的教學(xué)任務(wù)便是教會(huì)學(xué)生選材、組材，幫助他們積累豐富的作文素材，以便其能根據(jù)表達(dá)需要構(gòu)思、寫作。因此，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)寫作要求選擇素材，拓展其寫作思路，提高寫作水平。本文從“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，整理生活素材”“根據(jù)寫作主題，整合書面素材”“圍繞情感表達(dá)，提煉關(guān)鍵素材”三個(gè)角度分析教師應(yīng)如何教會(huì)學(xué)生選材。

在寫作教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生面對(duì)文題苦思冥想、皺眉不語、難以下筆，出現(xiàn)這一問題的根本原因是學(xué)生所積累的素材不足，導(dǎo)致他們難以根據(jù)寫作要求選出合適的素材，且語言積累也不夠，所以很難實(shí)現(xiàn)自主寫作。對(duì)此，教師要及時(shí)干預(yù)，教會(huì)學(xué)生積累素材的方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選材、組材，并逐步豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，指導(dǎo)學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，整理生活素材

生活是作文的素材庫，絕大多數(shù)作品都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上加工再創(chuàng)作的，所以要想提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生積累足夠的素材，就需要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，挖掘生活中的素材。但是，生活素材十分豐富，如何才能讓學(xué)生在寫作時(shí)選擇合適的素材呢？教師可嘗試將作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，深入生活，增加生活體驗(yàn)，以便記錄生活，產(chǎn)生感悟。

如指導(dǎo)寫觀察日記時(shí)，要求學(xué)生記錄某種植物的生長過程，運(yùn)用真實(shí)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔的語言描述植物的習(xí)性，學(xué)會(huì)按照時(shí)間順序記錄觀察結(jié)果。在這樣的寫作活動(dòng)中，學(xué)生能積累豐富的生活素材。筆者鼓勵(lì)學(xué)生種植物，從選種到栽秧、澆水、精心照料都獨(dú)立完成，然后寫觀察日記，記錄植物的生長過程。比如從栽種到發(fā)芽需要多久，從發(fā)芽到開花需要多久等，還要記錄自己是如何照顧它的。為了讓觀察日記更詳實(shí)，可以允許學(xué)生在觀察日記旁邊粘貼一些照片進(jìn)行輔助說明。如此，則可切實(shí)豐富學(xué)生的素材儲(chǔ)備，促使學(xué)生自主完成寫觀察日記的任務(wù)。

二、根據(jù)寫作主題，整合書面材料

說到選材，我們首先會(huì)想到閱讀，因?yàn)殚喿x是最重要的語言輸入，大量閱讀可以不斷開闊學(xué)生的視野，能促使學(xué)生自主寫作。而且，閱讀還能讓學(xué)生了解各類文體的結(jié)構(gòu)、寫作方法，有利于學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的佳作。因此，教師要根據(jù)寫作主題引導(dǎo)學(xué)生整理閱讀材料，通過主題閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主寫作。

如作文“我的動(dòng)物朋友”，要求學(xué)生運(yùn)用書面語言描繪自己的動(dòng)物朋友。教學(xué)時(shí)，筆者利用單元課文《貓》《母雞》《白鵝》組織了主題閱讀活動(dòng)，先讓學(xué)生閱讀，分析這三篇課文的作者是如何記錄動(dòng)物朋友的。然后帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析課文的線索、結(jié)構(gòu)布局，以及貓、母雞、白鵝的動(dòng)物形象，并找出文章中的好詞好句，讓學(xué)生模仿這些詞句與課文結(jié)構(gòu)，寫自己的動(dòng)物朋友，使其順利完成寫作任務(wù)。

三、圍繞情感表達(dá)，提煉關(guān)鍵素材

優(yōu)秀的作文通常飽含著作者的真情實(shí)感，而且寫作本身也是學(xué)生宣泄情感的一種途徑，應(yīng)該讓學(xué)生自主寫作。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，要選擇情感充沛、有啟發(fā)作用的文本材料，學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)情感的。并且，選擇這樣的材料，還能引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生情感的漣漪，讓他們“情動(dòng)而辭發(fā)”，激發(fā)其寫作熱情。

如指導(dǎo)學(xué)生寫作“? ? 即景”這個(gè)文題時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生即便能夠按照時(shí)間或空間順序描繪景物的主要特征，也不能很好地表達(dá)自己的情感，只是在文末簡單、生硬地表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛之情。對(duì)此，筆者整理了一些寫景的文本材料，帶領(lǐng)學(xué)生分析文本，讓他們學(xué)會(huì)借景抒情、直抒胸臆這兩種情感表達(dá)方式，使其能順利在作文中表達(dá)情感，寫出生動(dòng)、感人的作文。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要教學(xué)學(xué)生選材、組材的方法，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作。要根據(jù)寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、自主閱讀，讓學(xué)生能記錄生活經(jīng)歷、表達(dá)真情實(shí)感、提升寫作能力。