黃雪梅

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀的教學(xué)模式已經(jīng)成為提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要措施，英語(yǔ)繪本本身就生動(dòng)有趣，非常吸引學(xué)生，而且英語(yǔ)繪本中還蘊(yùn)含著一定的生活常識(shí)、禮儀以及人生道理，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)到很多。近年來(lái)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是越來(lái)越廣。如果將信息技術(shù)和英語(yǔ)閱讀進(jìn)行結(jié)合的話，可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候不受到時(shí)間和空間的限制，充分地將碎片時(shí)間利用起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;英語(yǔ)繪本閱讀;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.028

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只是學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)水平是很難得到更大進(jìn)步的。因此需要教師在日常的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)繪本閱讀，這可以在一定程度上豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是符合小學(xué)生心理特征的一種教學(xué)模式，學(xué)生在此種教學(xué)模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也明顯更高，還拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓靜態(tài)的英語(yǔ)繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)入學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更好地理解和掌握。因此說(shuō)在信息化視角下如何更好地進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)，值得每一個(gè)英語(yǔ)教師去不斷探究。

一、繪本閱讀教學(xué)的必要性

1.可以活躍英語(yǔ)課堂氛圍。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充，其因圖畫(huà)內(nèi)容較為豐富，生動(dòng)形象、具有趣味性等特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以借助繪本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并在鞏固好英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)則在一定程度上降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生漸漸地從不想學(xué)習(xí)到愿意學(xué)習(xí)，最后再到樂(lè)于學(xué)習(xí)，將其的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)[1]。

2.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)讀寫(xiě)能力。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)朗讀、錄音、視頻等，這些都可以很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不要讓學(xué)生直接開(kāi)始進(jìn)行閱讀，而是用英語(yǔ)圖片等讓學(xué)生先對(duì)繪本故事的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，然后根據(jù)自己的猜測(cè)用英語(yǔ)進(jìn)行描述，這就在無(wú)形中使得學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。在英語(yǔ)繪本的閱讀過(guò)程中，學(xué)生還可以對(duì)英語(yǔ)的純正讀法有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完繪本后，根據(jù)自己的理解和掌握，進(jìn)行口頭表述，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還可以增加學(xué)生的英語(yǔ)素材積累，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.進(jìn)一步提高學(xué)生的凝聚力。繪本閱讀教學(xué)的目的不是讓學(xué)生單純地進(jìn)行繪本內(nèi)容的閱讀，而是通過(guò)學(xué)生之間的合作，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)能力、表達(dá)的能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)其合作精神。教師在具體小組合作的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容積極的展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師還可以組織學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，并通過(guò)小組合作增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力[2]。

4.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)比較靈活，不像教材內(nèi)容有固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不像教材內(nèi)容一樣一成不變，英語(yǔ)繪本的選擇可以根據(jù)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，制定不同的英語(yǔ)繪本教學(xué)內(nèi)容。對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的主要目的是進(jìn)一步拓展其英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以讓學(xué)生先進(jìn)行繪本的反復(fù)朗讀，讓其在反復(fù)的朗讀中逐漸掌握英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，之后再慢慢引導(dǎo)其對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。之后教師再將其與英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組合，幫助其學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行表述，這樣學(xué)生每做好一步，就會(huì)有一種成就感在心中，漸漸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也就會(huì)更高了。

二、信息化視覺(jué)下英語(yǔ)繪本閱讀存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重視程度不足。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候就算是采用了英語(yǔ)繪本教學(xué)，也沒(méi)有將其教學(xué)價(jià)值很好地發(fā)揮出來(lái)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)還是以課本教材為主要內(nèi)容，進(jìn)行英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法以及句子的講解。英語(yǔ)繪本也只是被教師當(dāng)成了課外補(bǔ)充讀物，并沒(méi)有作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段來(lái)使用，英語(yǔ)繪本的作用自然也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，很多教師在課堂中關(guān)注點(diǎn)也多是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，甚至將課堂全部的時(shí)間都放在英語(yǔ)教材語(yǔ)法和單詞的講解上都覺(jué)得不夠，更不用說(shuō)騰出時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)了。

2.教師對(duì)英語(yǔ)繪本的選擇不當(dāng)。信息化視覺(jué)下的繪本，因?yàn)槠渖鷦?dòng)形象的故事內(nèi)容以及豐富的配圖和動(dòng)畫(huà)，將原本比較枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常高的。但是現(xiàn)階段很多教師在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)，往往是根據(jù)自己的教學(xué)方法，選擇一些跟自己教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本，對(duì)繪本的趣味性考慮并不多。但是教師要明白，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇，興趣是一個(gè)人最好的教師，只有學(xué)生感興趣了，才愿意去進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此說(shuō)，教師不能只是根據(jù)自己的喜好進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇，更要多從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮[3]。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法不正確。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師在課堂上面講，自己在底下聽(tīng)的教學(xué)模式，漸漸的學(xué)生也就變得懶得思考了。在英語(yǔ)課堂上，教師會(huì)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，學(xué)生也就將教師劃分的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，根本不會(huì)去思考對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，什么才是真正的重難點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不會(huì)很大，而且現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)考核的內(nèi)容也并沒(méi)有多大的改變，因此教師和學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還是以應(yīng)付考試為主要目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是聽(tīng)講和記憶，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行掌握。

三、信息化視覺(jué)下英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的策略

1.利用信息化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的故事情景。傳統(tǒng)的英語(yǔ)繪本教學(xué)中，多是以英語(yǔ)文字的形式進(jìn)行開(kāi)展的，其中可能還會(huì)穿插一些圖片，以刺激學(xué)生的感官。現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣，英語(yǔ)繪本也由原來(lái)靜態(tài)的畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)視頻內(nèi)容，這就為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀帶來(lái)了積極的影響。英語(yǔ)繪本內(nèi)容本身就是由一個(gè)簡(jiǎn)短的故事情節(jié)組成的，涉及范圍較廣，內(nèi)容豐富，是非常適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的。在英語(yǔ)繪本中表達(dá)的多是愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)心等主題，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀有著積極的引導(dǎo)作用。在實(shí)際的英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師將繪本內(nèi)容投放在多媒體設(shè)備上，為學(xué)生營(yíng)造出英語(yǔ)繪本的場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中起來(lái)，隨著繪本故事的發(fā)展學(xué)生的情緒也在不斷地發(fā)生著變化，對(duì)繪本所表達(dá)的思想感情也可以深入地進(jìn)行了解，也愿意主動(dòng)地去完成英語(yǔ)繪本的閱讀。

比如說(shuō)：在英語(yǔ)《welcome to my house》中，英語(yǔ)教師可以選擇《My Home》這一英語(yǔ)繪本來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的繪本視頻，學(xué)生在視頻中可以看到大海中各種各樣的場(chǎng)景，還有可愛(ài)的小鯨魚(yú)在大海中自由自在地游玩，之后教師再用英語(yǔ)進(jìn)行介紹小鯨魚(yú)的家，The sea is home to little whales……，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生也能感受到大海的寬廣和魅力，并愿意在英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)中進(jìn)行跟讀和復(fù)述，有利于提高教師英語(yǔ)繪本閱讀的效率。

2.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。現(xiàn)階段很多學(xué)校也都已經(jīng)為學(xué)生建立了智能化教室，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)過(guò)程或者結(jié)果進(jìn)行了解，還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，了解到每一個(gè)學(xué)生不同的思維發(fā)展特點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越重視，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師也要充分考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要選擇學(xué)生感興趣的繪本內(nèi)容，還要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，英語(yǔ)繪本的選擇不能全部都是統(tǒng)一的內(nèi)容，這樣很可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的興趣的。英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)，制定出符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的繪本教學(xué)內(nèi)容，保證每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)英語(yǔ)繪本的閱讀提高自身的英語(yǔ)信息水平。

比如在《Can I help you？》這一單元的教學(xué)中，教師可以選取《My Friend the monster》這一繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，這一繪本主要講述的是小狐貍和小怪物朋友之間的故事，教師可以先利用智能化教室提出問(wèn)題：新的環(huán)境中小狐貍是怎樣去結(jié)交新朋友的？怎樣才能在新的環(huán)境中交到更多的朋友呢？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平板上寫(xiě)出自己的想法，然后再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出互相幫助的最終答案。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生快速且高質(zhì)量地完成英語(yǔ)繪本的閱讀任務(wù)。

3.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀學(xué)習(xí)。進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的目的，一是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中積累英語(yǔ)詞匯量和英語(yǔ)寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中獲得滿足感。二是英語(yǔ)繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在英語(yǔ)繪本中有著各種各樣的人物形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些人物形象進(jìn)行合理的判斷，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀。信息化技術(shù)的應(yīng)用，使得教師在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中可以不受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)的工具也更加的多樣化，在利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的時(shí)候，教師就可以自由地進(jìn)行巡課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)和糾正，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，信息化技術(shù)的應(yīng)用可以將靜態(tài)的圖畫(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，使英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)更具有直觀性和形象性，最大程度地激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同情況，科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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