徐學(xué)琴

班級是學(xué)生成長的重要園地，班主任是學(xué)生集體的教育者和組織者，是溝通家長和社區(qū)的橋梁。疫情期間，學(xué)生不能到校上課，作為畢業(yè)班的班主任，筆者對班級只能實(shí)行“云管理”。如何確保每個(gè)學(xué)生不受疫情影響，學(xué)有所成、學(xué)有所獲？

線上升旗儀式，培育愛國情懷

北京市第十一中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終把愛國主義教育放在德育首位。學(xué)生不能到校，但愛國教育必不可少，于是線上升旗儀式每周一如期而至。每周的主題各不相同，例如“講抗疫英雄故事”“生命”“中考倒計(jì)時(shí)100天”等。一方面呼吁學(xué)生做好疫情防護(hù)，保持身心健康，消除恐懼心理，相信祖國一定能打贏疫情防控阻擊戰(zhàn);另一方面讓學(xué)生學(xué)會感恩，堅(jiān)持自律，不言放棄，以積極的心態(tài)迎接中考。

開展網(wǎng)絡(luò)班會，凝聚班級力量

生活即教育，教育即生活。疫情提供了大量的真實(shí)教育資源，讓我們感受到國家的強(qiáng)大凝聚力。這種力量對于班集體來說，同樣意義重大。因此，每周一下午的網(wǎng)絡(luò)班會，筆者讓學(xué)生在直播間宣講對疫情的認(rèn)識，了解疫情傳播方式及自我保護(hù)方法。通過短視頻、文章、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式聚焦疫情中的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、自律、感恩等問題。同時(shí)借助榜樣的力量，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步，例如河南省洛陽市的一位父親為解決女兒上網(wǎng)課的問題，陪女兒到村部大院“借網(wǎng)”學(xué)習(xí)，女兒在昏暗的燈光下認(rèn)真學(xué)習(xí)，父親則蹲坐在一角默默守望。在這個(gè)故事中，孩子對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、父親的默默相伴，都是值得大家欽佩和學(xué)習(xí)的。此外，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣力量，錄制視頻，分享自己居家學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

班級組導(dǎo)師齊抓共管，全面育人

科任教師和班主任都肩負(fù)著育人的責(zé)任，他們的默契配合對于班級管理來說十分重要。疫情期間，班主任對學(xué)生在自己所教學(xué)科上的表現(xiàn)了解較多，對學(xué)生在其他學(xué)科的表現(xiàn)了解不足，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的問題很難及時(shí)得到解決。針對這種情況，我把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)組選拔一位組長，再由班級組導(dǎo)師分別帶一個(gè)小組，這樣不僅減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，育人工作也事半功倍。

班級組導(dǎo)師齊抓共管具有明顯的優(yōu)勢。一是學(xué)科的優(yōu)勢，班級組導(dǎo)師由各學(xué)科的任課教師組成，可以多方面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。二是群體的力量，班主任一個(gè)人的能力和精力是有限的，只有協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)科任教師參與班級管理的積極性，群策群力，形成教育合力，才能使每個(gè)學(xué)生全面、健康、快樂地成長。

密切家校聯(lián)系，做好后勤保障

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生躺在床上聽課，上課期間吃零食、玩游戲，而教師在直播間無法監(jiān)測學(xué)生的行為表現(xiàn)。在這種情形下，班主任應(yīng)積極與家長聯(lián)系，并指導(dǎo)家長從以下幾方面為孩子的學(xué)習(xí)護(hù)航：首先從環(huán)境布置上，營造“教室”的氛圍，讓孩子感受到在家學(xué)習(xí)與在學(xué)校一樣;其次從角色轉(zhuǎn)變上，孩子在家上網(wǎng)課，家長也是教師，除了做好一日三餐外，也要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng);最后是態(tài)度的轉(zhuǎn)變，處于青春期的孩子，長時(shí)間待在家里學(xué)習(xí)，沒有同齡人相伴，面臨中考，心理壓力會很大，家長要學(xué)會耐心地與孩子交流溝通，適時(shí)召開家庭會議幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

班級管理要始終圍繞育人目標(biāo)，多方協(xié)同，保證教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生、生生之間的良性互動(dòng)。疫情之下，班主任對班級的管理更應(yīng)無處不在。今后，無論線上線下，我們要積極地探索更多班級管理的方法和形式。

（作者單位：北京市第十一中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：黃碩