郭麗鵬

在新課改的背景下，小學語文教學越來越受到重視，而寫作又是語文教學的重中之重，所以教師更應該重視寫作教學。寫作是學生必須具備的基礎能力，它將知識、實踐、應用合為一體，是提高小學生語文綜合能力的有效途徑。將寫作和生活連接起來，將真情實感注入到作文中，能讓作文更有感染力。而情感來源于生活，因此，教師就要開展生活化的寫作教學，激發(fā)學生寫作的熱情。

教育家陶行知先生提出了“生活即教育”“社會即學校”的理念，這一理念一直被運用到各階段的教學中。隨著新課改的推進，小學語文教學更加注重寫作能力的培養(yǎng)，教師要引導學生自主學習，培養(yǎng)觀察能力和實踐能力。寫作有兩個很重要的內(nèi)容，一個是記錄，一個是想象，不管是哪種，都離不開對生活的觀察和感悟，所以教師要引導學生留心生活，在寫作時引入生活化元素，表達真情實感。但當前的小學作文教學中，許多學生不知道如何觀察生活，也不知道怎么將生活用語言文字記錄下來，更不會表達生活感悟。因此，這就要求教師耐心地引導學生，把他們作為教學主體，帶領學生走進生活，開展豐富的社會實踐活動，讓他們豐富閱歷，增加生活體驗，從而產(chǎn)生寫作沖動。還要傳授他們寫作方法和技巧，告訴他們?nèi)绾斡浭?、抒情，將生活中的小事記錄下來?/p>

一、在生活中尋找樂趣，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的教學，課堂氛圍是非常嚴肅的，學生是拘束的，沒有辦法放開自己，各方面的能力也受到限制，因此想要完成寫作任務是件很困難的事。因此教師要改變教學方法，在教學中引入生活化元素，將課堂的主動權還給學生，給予學生自主思考和表達想法的機會，讓他們自由表達。比如，教師可以設計“我是誰”的游戲，讓學生依次描述，可以描述班級的同學，可以描述一種植物，也可以描述一種動物，然后其他同學根據(jù)描述猜測描述的是誰或者是什么。教師還可聯(lián)系生活實際，組織實踐活動，創(chuàng)設生活化的場景。比如在學習場面描寫的時候，可以組織擊鼓傳花游戲，或者舉辦拔河比賽，用真實的經(jīng)歷和體驗激活學生的寫作激情，豐富其寫作素材。并在游戲結束后布置寫作任務，讓學生記錄活動的場面，表達真實的感受。又如，在學習課文時，組織角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體會人物的心情，然后寫作。或者播放與課文內(nèi)容相關的影視資料、動畫視頻，營造輕松、積極的課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。還可進行模仿訓練，或者發(fā)散思維訓練等。運用這些方法，可以有效拓展學生的視野，幫助學生理清寫作思路，為之后的寫作打好基礎，讓他們寫出高質量的作文，從而提高寫作教學效率。

二、在生活中仔細觀察，積累寫作素材

世界很大，生活也很有趣，這些有趣的人、事、物、景都可以成為寫作素材。因此，教師要引導學生觀察生活中的點滴小事，比如觀察父母，留心他們的作息習慣，每天都做什么，以及他們對待一些事的看法和態(tài)度;觀察長輩說話的語氣與表情;也可觀察學校的環(huán)境，歸納教師和同學的特點。在外出游玩時，觀察周圍的事物，尋找美景，發(fā)現(xiàn)景物的獨特之處;思考這些景物與別處的哪些地方相同，有什么不同，不同的原因是什么？這樣不僅能培養(yǎng)思維能力和觀察能力，也有利于積累寫作素材。在生活中，學生也可以了解一些美食的名稱，學習制作方法，這樣再寫美食類的作文時，就不會無話可說了，而且也能讓文章充滿“煙火氣”和人情味。每逢過節(jié)或者過年，會有很多風俗，可以觀察這些風俗，并且記錄下來。如此不僅可以充實作文內(nèi)容，還能增加學生對地域文化和民俗文化的了解。比如，端午節(jié)的時候，人們會賽龍舟、包粽子，學生就可以記錄包粽子的過程，或者寫龍舟比賽的精彩畫面。又如，教師可舉辦“我愛我家”的主題班會，讓學生分享家庭趣事，介紹家庭成員。比如說一說自己父母的性格是怎樣的，他們有什么煩惱，或者有什么愿望。分享完畢，可以將之轉換為文字，寫成作文。這樣學生不僅有了素材，而且因為先進行了語言交流，寫作時思路會更順暢，語言表達也會更流暢。

三、在生活中創(chuàng)設情境，拓展寫作思維

在小學語文教材中，多數(shù)課文都是與生活實際相關的，所以寫作教學也要改革，要更生活化，更接地氣。要讓學生在生活中尋找寫作靈感，并把這些靈感記錄下來，從而感受到寫作的樂趣。教師還要把閱讀和寫作融合，讓學生將閱讀的快樂帶到寫作中，比如學習《挑山工》一課時，教師可以采取讀課文的方式，讓學生掌握課文內(nèi)容。然后再引導學生發(fā)揮想象力，擴寫課文。這樣不僅能加深學生對課文的理解和感悟，還能激發(fā)學生對寫作的興趣，使其寫出真實、具有溫度和力量的文字。也可以進行場景的仿寫和改寫，讓學生仿照文中的場面描寫方法，寫別的場面。或者將挑山工放在別的場景中進行描寫。還可進行靈活的寫作訓練，如在寫作時，不給學生指定內(nèi)容，讓他們根據(jù)所見所聞、所思所想，自定主題寫作，并分享文字背后的故事。這樣，不僅能培養(yǎng)學生的分享意識，鍛煉他們的表達和溝通能力，而且因為沒有題目的限制，可以讓學生自由發(fā)揮，給了他們表達自我的空間，有利于想象力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

新課標要求在寫作中表達真情實感，因此必須將寫作與生活聯(lián)系起來，這不僅是對學生的要求，也對教師提出了更高的要求。為了將寫作教學生活化，教師要引導學生熱愛生活、觀察生活、感悟生活，促進他們各方面能力的發(fā)展，而且要開展各種實踐活動，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，使其能表現(xiàn)這種美，并表達自己的感悟和思考。