沈瑞榮

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)需和學(xué)生生活貼近，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生大膽動(dòng)筆，愿意表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感?？梢?jiàn)，只有從生活中積累寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出血肉豐滿、內(nèi)容生動(dòng)、情感豐富的作文。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，讓寫(xiě)作返璞歸真。

小學(xué)生存在“害怕寫(xiě)、不知寫(xiě)什么”的問(wèn)題，究其原因主要是因?yàn)椤吧钊笔А薄Ｊ聦?shí)上，如果小學(xué)生的生活閱歷多一些，能觀察生活小事、趣事，體驗(yàn)有意義的事，在寫(xiě)作時(shí)就不用再“搜腸刮肚”。素材是作文的“地基”，方法是作文的“支架”，情感是作文的“靈魂”，只有打好“地基”，才能使文章有情有魂、有生命力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有素材很難寫(xiě)出作文，積累寫(xiě)作素材需要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中積累、收集、提煉、加工、升華，最后落筆成文。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

例如，在寫(xiě)景物類(lèi)作文時(shí)，由于學(xué)生生活閱歷和體驗(yàn)少，所以在觀察事物時(shí)，會(huì)停留在表面，不能挖掘其深刻的內(nèi)涵，而且學(xué)生腦海里也沒(méi)有按照順序觀察的概念。想讓學(xué)生按照一定的順序來(lái)描寫(xiě)景物，就需要讓他們仔細(xì)觀察，抓住景物的特點(diǎn)。比如，《美麗的小興安嶺》一文就是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)景的順序有由遠(yuǎn)到近、由上到下、由整體到部分、由外向內(nèi)等。那么，如何讓學(xué)生把景物的特點(diǎn)或變化過(guò)程、觀察順序?qū)懬宄?？筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們寫(xiě)一篇有關(guān)校園景色的作文。我把學(xué)生帶到校外，然后從校園正門(mén)進(jìn)去，走進(jìn)校園，讓學(xué)生觀察映入眼簾的是什么？再往里面走，從左到右，又看到了什么？讓學(xué)生化身小導(dǎo)游，按照一定的順序介紹校園。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立觀察的意識(shí)，然后再引導(dǎo)他們觀察每一處景物，比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、花壇、雕塑等。有了對(duì)校園景物的近距離觀察，學(xué)生就會(huì)把景物寫(xiě)得栩栩如生，文章才不會(huì)空洞，才能具體生動(dòng)。而且，通過(guò)這樣的活動(dòng)，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，增強(qiáng)感悟

想找到富有生活氣息的寫(xiě)作素材，就要深入生活。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)聯(lián)系生活，如果讓學(xué)生憑空想象，他們就會(huì)為了完成寫(xiě)作任務(wù)，而胡編亂造，以至于寫(xiě)出的文章沒(méi)有真情實(shí)感。因此，只有讓學(xué)生抓住生活細(xì)節(jié)，才能寫(xiě)出具有濃郁生活色彩，能打動(dòng)讀者的作文。

例如，寫(xiě)“身邊那些有特點(diǎn)的人”這一文題，通過(guò)“身邊”這個(gè)關(guān)鍵詞，可知要寫(xiě)的人物是自己非常熟悉的人。另一個(gè)關(guān)鍵詞是“特點(diǎn)”，意思是要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，即將人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的特點(diǎn)展示出來(lái)。要讓學(xué)生弄清楚這些，他們才能找到寫(xiě)作思路。于是我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們?cè)谏钪袝?huì)遇到各種各樣的人，熱心腸的、愛(ài)嘮叨的、愛(ài)管閑事的、勤勞樸實(shí)的、幽默風(fēng)趣的，請(qǐng)大家想一想誰(shuí)是自己身邊最熟悉的人，把這個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)?！痹趯W(xué)生構(gòu)思時(shí)，我提醒他們一定要注意抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)作，可以專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)幾件事。最后，我在學(xué)生的作文中，發(fā)現(xiàn)很多閃光點(diǎn)，比如，一位學(xué)生寫(xiě)爸爸給自己做晚餐的情節(jié)，從爸爸一遍又一遍清洗一條魚(yú)的細(xì)節(jié)上，看出爸爸是個(gè)愛(ài)干凈又細(xì)心的人。爸爸把魚(yú)做熟后，用勺子舀出一點(diǎn)湯，從嘴巴里發(fā)出“吧唧”的聲音，然后直呼真鮮，這讓他對(duì)這條魚(yú)產(chǎn)生了吃的欲望，于是讓爸爸夾了一塊魚(yú)肉，就這樣他津津有味地品嘗起來(lái)，此時(shí)整個(gè)廚房里充滿了幸福的煙火味。學(xué)生能從平常的一件生活小事，挖掘爸爸的特征，細(xì)節(jié)里滿是濃濃的愛(ài)意，感染著讀者。可見(jiàn)，小學(xué)生雖然年齡小，閱歷少，但這并不妨礙他們準(zhǔn)確地表達(dá)細(xì)膩的情感，只要教師耐心引導(dǎo)，細(xì)心指導(dǎo)，相信學(xué)生定能掌握在寫(xiě)作中加入生活元素，表達(dá)真情實(shí)感的技巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，用心感悟生活

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睆纳钪杏^察和積累是作文教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)前的作文教學(xué)，不能再讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，要讓他們的思想和眼界和生活接軌，要從多方面增加其生活閱歷，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，如此，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)有感染力。

例如，實(shí)踐活動(dòng)一：教師組織學(xué)生觀看電影《舉起手來(lái)》，影片中有很多讓學(xué)生捧腹大笑的片段，同時(shí)整個(gè)電影采用的夸張手法又體現(xiàn)了中國(guó)人的勇敢和智慧，學(xué)生看完影片都會(huì)有感觸。這時(shí)，教師可以借機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，讓他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

實(shí)踐活動(dòng)二：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給我們帶來(lái)了很多便利，比如，去超市購(gòu)物，甚至在路邊買(mǎi)菜，都能使用手機(jī)支付，商家不用面對(duì)找零錢(qián)的煩惱，顧客也免去了丟錢(qián)的擔(dān)憂。因此，教師可以“網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)哪些改變”為題，讓學(xué)生親身參與生活實(shí)踐，深入商場(chǎng)、超市等場(chǎng)所，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷，同時(shí)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對(duì)老年人有哪些影響。組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，親身體驗(yàn)，增加感悟，以便于寫(xiě)出內(nèi)容詳實(shí)、感情真摯的作文?？山M織的實(shí)踐活動(dòng)很多，包括學(xué)校的、家庭的、社會(huì)的等，還可組織與歷史、地理、科學(xué)、時(shí)事新聞等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，組織這些活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生的生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷，積累寫(xiě)作素材大有裨益。

總之，從生活中積累寫(xiě)作素材，就要打破學(xué)生學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線的生活模式，讓他們走出去，觀察和體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫(xiě)作靈感，挖掘?qū)懽魉夭?，靈活學(xué)習(xí)，在真實(shí)的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不斷積累，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富閱歷，開(kāi)闊眼界，就會(huì)有豐富的寫(xiě)作素材，也就不會(huì)因?yàn)椤盁o(wú)米下鍋”而在作文之路上舉步維艱了。