夏巧娟

小學(xué)高年級學(xué)生通過多年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的寫作能力。即便如此，教師也要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀教材，畢竟教材都是經(jīng)典，也是拓展知識和進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。研讀教材主要注重思想、表現(xiàn)形式和語言表達(dá)等三方面。下文筆者從“利用課文構(gòu)思寫作框架”“增加閱讀內(nèi)容，豐富寫作素材”“借助實(shí)際生活，啟發(fā)寫作思路”三個方面，談?wù)剝?yōu)化小學(xué)高年級寫作教學(xué)的策略，供同仁參考。

一、利用課文構(gòu)思寫作框架

寫作的目的是為了表達(dá)思想和情感，所以在寫作之前，要先明確文章的中心思想。教學(xué)時，針對每一篇文章，教師都要按照從宏觀到微觀再到宏觀的順序進(jìn)行分析，理清寫作思路。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》時，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，正式講課前，先讓學(xué)生說說自己對文章主旨的理解，說說文章的主要內(nèi)容，作者為什么要選擇落花生來表達(dá)自己的思想感情，落花生與所要表達(dá)的思想感情之間有什么關(guān)聯(lián)……通過回答這些問題，學(xué)生會明白作者的寫作意圖——贊美不慕名利、踏實(shí)做事的精神品格。抓住了主要思想，下一步的閱讀和寫作就有了中心和落腳點(diǎn)，可以圍繞這種精神品質(zhì)展開。表現(xiàn)形式就是中心思想的呈現(xiàn)方式，即如何圍繞中心思想行文，如何向讀者展示自己的思想。這如同抽絲剝繭，要讓讀者沿著自己的思路逐漸深入，是非常有難度的?！堵浠ㄉ肪褪墙柚钪械囊粋€家庭小聚會來貼近現(xiàn)實(shí)，引入主題的，是非常實(shí)用且有效的表現(xiàn)形式。語言表達(dá)千變?nèi)f化，魅力無窮，特別是修辭手法的運(yùn)用，能讓文章散發(fā)詩意的美。這需要教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析課文，讓學(xué)生耳濡目染，如此學(xué)生才能做到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

二、增加閱讀內(nèi)容，豐富寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀文本的選擇要本著適中（量和年齡段適合）、經(jīng)典、方便做筆記的原則。適中是指數(shù)量和年齡要匹配，俗話說過猶不及，雖然良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生受益一生，但也并不是“多多益善”。小學(xué)生年齡小，容易產(chǎn)生審美疲勞和厭煩心理，所以要選擇學(xué)生感興趣的，符合寫作需求的閱讀文本，切忌雜亂無序。另外，要選擇和小學(xué)生年齡相適應(yīng)的閱讀文本，不可拔高，亦不可揠苗助長，打消學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生選擇經(jīng)典文章閱讀，畢竟在文化繁榮發(fā)展的今天，雖然文學(xué)作品層出不窮、百花齊放，但也泥沙俱下，充斥著許多對學(xué)生無益甚至有害的書籍。所以要選擇那些經(jīng)過時代沉淀的經(jīng)典，如此，既能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能涵養(yǎng)道德情操，讓他們樹立正確的價值觀。教師可以列出適合學(xué)生閱讀的書目，讓學(xué)生自行選擇。俗話說“好記性不如爛筆頭”，做筆記是非常好的習(xí)慣，隨時記下讀到的經(jīng)典片段、好詞好句以及所思所想，不僅能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能鍛煉他們的寫作能力，提高其作文水平。

三、借助實(shí)際生活，啟發(fā)寫作思路

寫作不能靠臆想和憑空捏造，而是要表達(dá)真實(shí)感受，是對生活經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。因此，在寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這主要包括聯(lián)想、啟發(fā)、練習(xí)三個方面。聯(lián)想有助于學(xué)生將碎片化的信息進(jìn)行整合，對課本知識或者其他閱讀文本進(jìn)行拓展，延伸到實(shí)際生活中，產(chǎn)生與眾不同的感悟。比如學(xué)完《落花生》，就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們有沒有與作者類似的經(jīng)歷？你的感受是什么樣的？與作者的有何不同？”不斷進(jìn)行類似訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成由此及彼、聯(lián)系思考的習(xí)慣，便能拓展寫作思路，提高思維能力。啟發(fā)是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要方式，是拓展學(xué)生寫作思路的有效方法。學(xué)生受經(jīng)歷和年齡的限制，看不了太遠(yuǎn)，也想不了太深，這就需要教師做好引導(dǎo)者的工作，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，即讓學(xué)生進(jìn)行二次思考。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，學(xué)生可能對主要內(nèi)容、思想有所了解，也理解作者的寫作意圖。但畢竟作者的年代與我們相距久遠(yuǎn)，在對某些問題的理解上肯定有出入，而且詩句應(yīng)該在何種情境下使用，也是一個問題，這些都需要教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。下水才能學(xué)會游泳，練習(xí)也是提升作文水平的有效手段，教師要大量進(jìn)行寫作訓(xùn)練，包括課堂練習(xí)、寫日記、作文評比等，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和意識。

寫作是必備的基本技能，需要作為長期的任務(wù)來抓。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師要更加重視寫作教學(xué)，要挖掘課本素材，拓展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，促進(jìn)其寫作能力的提升。