馮汝漢 金偉

原? 文

快樂(lè)三人“品”

蘇馮睿

太陽(yáng)漸漸露出了半邊臉，同學(xué)們也陸續(xù)到了。聽(tīng)，教室里書(shū)聲瑯瑯，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整齊的讀書(shū)聲，聲聲入耳。在初三（5）班那一大群人中，有三朵“金花”，讓你不得不注意，不能不刮目相看。（開(kāi)篇對(duì)校園晨景的描寫扣題不緊，顯得多余，可刪去，同時(shí)開(kāi)頭還要考慮如何與結(jié)尾呼應(yīng)。）

西南面那位穿著紅色休閑裝的，此刻正文靜地捧著書(shū)本細(xì)細(xì)品味，好似與世隔絕一樣，萬(wàn)物不在其“眼中”。（開(kāi)頭有點(diǎn)突然，缺少過(guò)渡。）東南角上的那位，身著天藍(lán)牛仔服，像個(gè)活性極強(qiáng)的“原子”，忽東忽西，忽南忽北，哪兒人最多就往哪兒去。東北面的那位身著紫色西服，一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，雙手托著腮，望著無(wú)邊的蒼穹，熟悉她的人準(zhǔn)會(huì)猜到，她又在思索什么人生哲理了。她們是本校的“品字”三人組合，十分怪異的“品字”方陣?！凹t”坐在最前面，“藍(lán)”與“紫”分列其左后方和右后方。說(shuō)來(lái)也怪，她們走路也成“品字”形。面對(duì)同學(xué)們的調(diào)侃，“品字”組合的回應(yīng)是“風(fēng)格特異，有品位”“有距離才會(huì)產(chǎn)生美感”。

“紅”，小草文學(xué)社社長(zhǎng)，小有名氣的“校園小作家”。那一篇篇變成鉛字的佳作，令“群芳”失色，“須眉”汗顏?！凹t”曾夸下?？冢鹤鲋Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。有此志氣，謂其“希望作家”。（第二、三段銜接不緊湊，應(yīng)添加一個(gè)過(guò)渡詞語(yǔ)或句子。）

“藍(lán)”呢，人際關(guān)系處理得好。開(kāi)口一個(gè)“哥們兒”，閉口一個(gè)“姐們兒”，她到哪兒，“民心”便向哪兒。其人還信誓旦旦：十年后，競(jìng)選美國(guó)加州州長(zhǎng)。如若不成，那就幫別人拉票。因?yàn)椤八{(lán)”有這樣的“野心”，同學(xué)們便封其為“喳喳呼呼活動(dòng)家”。

“紫”呢，渾身滿是“哲學(xué)細(xì)胞”。你聽(tīng)——‘品字組合，此乃吾三人之家也。何謂三家？此乃吾三人居住之圣殿，靈魂之海灘，精神之浴場(chǎng)?！薄傲餍鞘菫閷で笊挠篮悖鴣?lái)到那本不是其軌跡的軌跡，超脫了瞬間的永恒。”如此諸多深?yuàn)W哲理，吾輩均一知半解也。為不負(fù)其苦思之心，譽(yù)其“雛形哲學(xué)家”。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的拼搏，期中考試終于落下帷幕。黃榜揭曉，“品字”組合頓時(shí)烏云密布。觀其“云圖”，八成有暴雨。這不，老師剛走，教室里便“唏哩嘩啦”下了起來(lái)。觀其景，真可謂“飛流直下三千尺”。

班長(zhǎng)跨進(jìn)教室：“諸位女士、先生，注意啦！據(jù)可靠消息，‘希望作家即日進(jìn)京，領(lǐng)取‘圣陶杯文學(xué)獎(jiǎng)……”話音未落，“噼里啪啦”，教室里掌聲雷動(dòng)。那來(lái)勢(shì)洶涌的暴雨戛然而止，“品字”組合又被明媚的陽(yáng)光擁抱著了。（此段與上文銜接也不緊湊，建議加一個(gè)過(guò)渡詞語(yǔ)。）

學(xué)習(xí)班委也發(fā)出了感嘆：“此謂之‘失之東隅，收之桑榆也！”（這兩段突然出現(xiàn)了班長(zhǎng)與學(xué)習(xí)班委，并分別作了講話，與前文沒(méi)有照應(yīng)好。）

這就是我所說(shuō)的三人世界。幸?？鞓?lè)的三人世界何止“品字”組合，發(fā)生在“品字”組合中的趣事還有許多，這里就不再多舉例了。不過(guò)，我有一個(gè)小小的愿望，祝愿全校所有的同學(xué)都像“品字”組合一樣快樂(lè)！祝愿天下所有的中學(xué)生都像“品字”組合一樣快樂(lè)?。ńY(jié)尾冗長(zhǎng)，可以簡(jiǎn)潔些，最好點(diǎn)一下題。）

這篇作文較生動(dòng)地展現(xiàn)了“品字”組合——“紅”“藍(lán)”“紫”三位中學(xué)生相處時(shí)其樂(lè)融融的場(chǎng)面，較好地表現(xiàn)了她們的個(gè)性。但細(xì)細(xì)品讀，小作者在安排文章結(jié)構(gòu)上還存在較多毛病，具體表現(xiàn)在：

一、開(kāi)頭啰唆，且與全文內(nèi)容不和諧。開(kāi)篇描寫校園晨景，讓人感覺(jué)接下來(lái)應(yīng)寫校園里這一天發(fā)生的事，而本文要寫的是三個(gè)不同個(gè)性的人，很顯然這一景物描寫游離于主旨之外。若刪去，直接寫三人，開(kāi)門見(jiàn)山，落筆入題，會(huì)更簡(jiǎn)潔。

二、缺少過(guò)渡，許多地方銜接不自然。第二段的交代很突兀，缺少過(guò)渡詞;第二、三段之間也缺少承上啟下的句子;倒數(shù)第三段與上文銜接不緊湊，建議添加一個(gè)過(guò)渡詞或過(guò)渡短語(yǔ)等。

三、結(jié)尾犯了畫蛇添足的毛病。結(jié)尾可以簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，要與開(kāi)頭呼應(yīng)，并點(diǎn)明題旨，抑或含蓄深沉，留有余地。

四、有些地方忽視照應(yīng)。如文末突然出現(xiàn)了班長(zhǎng)與學(xué)習(xí)班委兩個(gè)人物，與前文沒(méi)有照應(yīng)，也沒(méi)有照應(yīng)題目。另外，在語(yǔ)言上也存在文白夾雜的毛病，生硬地套用文言句式，隨意使用早已過(guò)時(shí)的、深?yuàn)W冷僻的文言詞語(yǔ)，讀起來(lái)有別扭、拗口、難懂之感。修改升格時(shí)，建議著重從結(jié)構(gòu)上“動(dòng)手術(shù)”，把開(kāi)頭結(jié)尾、層次段落、過(guò)渡照應(yīng)等安排好，使本文結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、自然和完整。

快樂(lè)的三人世界

蘇馮睿

生命如此匆匆，歲月如此悠悠，情誼如此濃濃，我們?nèi)绱丝鞓?lè)！

——題記

“品字”組合

我們班有三朵“金花”，光彩奪目，讓人不能不注意。

喏，西南面那位穿著紅色休閑裝，正文靜地捧著書(shū)細(xì)細(xì)品味，像與世隔絕一樣，萬(wàn)物不在其“眼中”。東南角上的那位，身著天藍(lán)牛仔服，像個(gè)活性極強(qiáng)的“原子”，忽東忽西，忽南忽北，哪兒人最多就往哪兒去。東北面那位，身著紫色西服，坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，雙手托著腮，望著無(wú)邊的蒼穹，熟悉的人準(zhǔn)會(huì)猜到，她又在思索人生哲理了。她們，是我們班的“品字”三人組合?！凹t”坐在最前面，“藍(lán)”與“紫”分列其左后和右后。說(shuō)來(lái)也怪，她們走路也成“品字”形，可謂校園一景。

“三家”集會(huì)

“品字”組合可謂才華橫溢。不信，我說(shuō)給你聽(tīng)。

“紅”，小草文學(xué)社社長(zhǎng)，小有名氣的“校園小作家”。那一篇篇變成鉛字的佳作，不禁令“群芳”失色、“須眉”汗顏?！凹t”曾夸下“海口”：做諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。因?yàn)橛兄練猓环Q為“希望作家”。

“藍(lán)”呢，人際關(guān)系處理得好。開(kāi)口一個(gè)“哥們兒”，閉口一個(gè)“姐們兒”;她到哪兒，“民心”便向哪兒。她曾信誓旦旦地說(shuō)十年后要競(jìng)選美國(guó)加州州長(zhǎng)。如若不成，那就幫別人拉選票。因?yàn)椤八{(lán)”有這樣的“野心”，同學(xué)們便封其為“喳喳呼呼活動(dòng)家”。

那“紫”呢，周身都是“哲學(xué)細(xì)胞”。你聽(tīng)：“流星是為尋求生命的永恒，而來(lái)到那本不是其軌跡的軌跡，超脫了瞬間的永恒……”諸如此類的深?yuàn)W“哲理”，讓人如墜五里霧中。也不知是褒是貶，她因而被稱為“雛形哲學(xué)家”。

憂樂(lè)年華

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的拼搏，期中考試終于降下帷幕。成績(jī)揭曉，“品字”組合頓時(shí)被烏云籠罩?？茨顷噭?shì)，八成有暴雨什么的。也難怪，這種組合怎么敵得過(guò)天天琢磨應(yīng)付考試的“機(jī)器”們呢？

不一會(huì)兒，“藍(lán)”走上講臺(tái)：“女士們、先生們，注意啦！據(jù)可靠消息，‘希望作家即日進(jìn)京，領(lǐng)取‘圣陶杯文學(xué)獎(jiǎng)?！痹捯魟偮?，“噼里啪啦”，教室里掌聲雷動(dòng)。那蓄勢(shì)待發(fā)的暴雨戛然而止，“品字”組合又被明媚的陽(yáng)光擁抱著了……

這篇作文升格的最大啟示是，寫文章必須合理安排結(jié)構(gòu)。要根據(jù)中心的需要，把有關(guān)材料合理地組織成有機(jī)整體，精心設(shè)計(jì)“鳳頭”和“豹尾”，吸引讀者眼球;合理、清楚地安排層次，有力表現(xiàn)主題;過(guò)渡要自然，前后要照應(yīng)，使文章完整連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。