◎ 蔣小容

英語書寫能力是指學(xué)生在英文單詞、句子寫作中的工整美觀程度，包括了每個字母以及單詞間距等內(nèi)容在內(nèi)。英語書寫是英語書面表達中的關(guān)鍵部分，長期以來，由于英語教師對英語書寫沒有進行足夠的訓(xùn)練與引導(dǎo)，造成了中學(xué)生普遍存在著英語筆記潦草、書寫缺乏規(guī)范性、標點符號錯用、書寫格式錯誤等情況，這些都遠遠無法滿足英語書面表達的要求。因此教師需要改變自己對于英語書寫教學(xué)的態(tài)度，采取合理的訓(xùn)練策略，切實提高學(xué)生的書寫能力。

一、英語書寫教學(xué)的重要性探究

對于英語學(xué)習來說，聽、說、讀、寫缺一不可，這四個方面都要重視，才能使學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習能力。初中英語新課標關(guān)于“寫”的部分做出了明確的要求，學(xué)生要具備正確使用標點以及相關(guān)文體格式的能力，能夠正確的表達自己的想法與觀點。這就要求教師依據(jù)英語語言教學(xué)規(guī)律，“聽”和“說”是“讀”和“寫”的前提，在實際的教學(xué)過程中，需要把“讀”和“寫”提升到與“聽”和“說”同等的地位，避免忽略“讀”和“寫”的重要性。然而，書寫教學(xué)的難度較大，需要練習的時間比較長，這就給英語書寫教學(xué)的落實帶來了局限性。教師的忽視，加上部分學(xué)生存在惰性，使學(xué)生缺乏應(yīng)有的書寫能力，或者是養(yǎng)成了不良的書寫習慣。因此研究英語書寫教學(xué)至關(guān)重要。

二、中學(xué)生英語書寫現(xiàn)存問題

1.字母的書寫規(guī)范性不足

造成這一情況的主要原因是小學(xué)階段的英語教學(xué)，大多數(shù)教師并沒有針對學(xué)生的英語書寫進行規(guī)范性的訓(xùn)練，以至于不少學(xué)生在進入中學(xué)之后英語的書寫規(guī)范性不足，主要體現(xiàn)在字母大小不一、連寫不科學(xué)、占格不合適等方面。

2.對標點符號的重視不足

相比于語文學(xué)科對標點符號要求的嚴謹性，英語雖然同為語言類學(xué)科，但部分教師在教學(xué)過程中，對標點符號的教學(xué)和管理都存在重視程度不足的問題。標點符號在英語書寫中有著重要的作用，但是將漢語標點與英語標點混淆的學(xué)生不在少數(shù)，他們在書寫過程中標點符號觀念欠缺，以至于直到段落末尾才有句號出現(xiàn)。換句話說，標點符號書寫方面出現(xiàn)這種情況，教師和學(xué)生都存在重視程度不足的問題。

3.開頭的字母大寫被忽略

英語書寫要求句子、段落的首字母大寫，但是當下中學(xué)生的英語書寫經(jīng)常忽略這一常識。首字母大寫應(yīng)當成為學(xué)生書寫英語時不需要單獨去強調(diào)的要求，但實際的書寫情況卻并不樂觀。究其原因可認為是英語與漢語書寫差異導(dǎo)致的這一問題，長期處于漢語母語環(huán)境中，常常會混淆兩種語言的書寫要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當增加語言的對比，便于學(xué)生應(yīng)對語言差異帶來的影響。

4.單詞的間距書寫不當

在英語書寫中，單詞與單詞之間需要一定的間隔，這是為了區(qū)分不同詞語而采取的寫作方式。然而學(xué)生在寫作中往往由于著急，將間隔設(shè)置得過小或者過大，不僅影響了教師對英語單詞的辨識，還使得具體內(nèi)容的美觀性變差。

其他常見問題如單詞移行、字體混淆等，需要教師在教學(xué)過程中重視并逐步引導(dǎo)學(xué)生改進。

三、英語書寫能力培養(yǎng)策略

1.發(fā)揮教師示范書寫作用

教師的示范書寫對學(xué)生的英語書寫有重要的引導(dǎo)作用。在學(xué)習英語之初，學(xué)生經(jīng)常以教師的書寫作為標準來模仿，因此教師需要不斷地提升自身的書寫水平，依據(jù)書寫標準反復(fù)練習，在板書、作業(yè)批改等書寫方面為學(xué)生做好示范，并指導(dǎo)學(xué)生掌握提高書寫質(zhì)量的方法。比如，通過卡片說明、描紅、多媒體示范或解說等方式讓學(xué)生了解和觀察英語字母的書寫筆畫、筆順、占格多少等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習慣。尤其是初一年級學(xué)生，為奠定扎實的書寫基礎(chǔ)，在教授四線三格中各字母、詞句的書寫位置及要求時，教師需要采取生動的方式加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生興趣，同時觀察學(xué)生的臨摹情況并及時給予指導(dǎo)。

2.糾正學(xué)生書寫問題

初一年級是培養(yǎng)學(xué)生英語書寫習慣及水平的重要階段，充分利用這一階段幫助學(xué)生改正書寫問題，對日后提高學(xué)生英語書寫速度與準確性有重要價值。對此，教師需要將平時學(xué)生的書寫問題進行總結(jié)，比如筆畫、筆順、占格等，對于普遍性存在的問題，教師可以在講臺上統(tǒng)一講解并示范，對于個別問題，教師需要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫規(guī)則。

3.講解英語書寫知識

很多教師在英語教學(xué)中過多的關(guān)注了文化的學(xué)習，其實書寫教學(xué)也是英語教學(xué)任務(wù)的一部分，更是學(xué)生在學(xué)習英語過程中需要掌握的基本能力。書寫的練習也需要依靠一些技能來促進，中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過英語學(xué)習，具有一定基礎(chǔ)，但是對于書寫的學(xué)習少之又少。在中學(xué)階段，教師應(yīng)當在此基礎(chǔ)上豐富一些書寫技巧與規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容，比如書寫體系、標點運用、單詞移行等，并針對這些技能開展相應(yīng)的書寫訓(xùn)練，鞏固學(xué)生掌握這一些技能。

4.注重作業(yè)書寫的審核，及時解決書寫問題

教師在布置作業(yè)時要有意識布置具有一定篇幅的英文作業(yè)，這樣能夠使學(xué)生將自身書寫中的各個特點展示出來。在老師批改作業(yè)的過程中，要著重觀察書寫的問題，如果存在共性的問題，一定要在全班范圍內(nèi)進行講解，避免整體性問題的反復(fù)出現(xiàn)。同時還應(yīng)該幫助學(xué)生找尋自身書寫缺點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體究竟是哪里在書寫中出現(xiàn)問題，使學(xué)生具備自我審查能力。此外，教師在布置作業(yè)時，還可以刻意布置一些書寫起來較為復(fù)雜的詞語，讓學(xué)生進行抄寫背誦。教師要認真地分析學(xué)生作業(yè)，不僅要橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)生之間的書寫差別，還需要縱向?qū)Ρ饶骋粚W(xué)生不同階段的書寫水平，切實提升學(xué)生書寫能力。

四、結(jié)語

英語書寫雖然不像中文書法一樣要求甚多，但是其中也融合了風格、字體的一種綜合性書寫習慣。書寫是一種常用的思想情感表達方式，但是書寫的優(yōu)美程度以及規(guī)范性對于情感的傳遞也影響深遠。與此同時，從字母的書寫到標點的運用、文體的正確表示均反映出了學(xué)生寫作中的審美以及思維習慣。因此，教師應(yīng)該加大學(xué)生對于書寫問題的重視，加大訓(xùn)練的力度，同時做好書寫示范工作。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫中存在的問題，通過多種形式調(diào)動學(xué)生的書寫積極性。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生進一步完善書寫能力，使其真正的熱愛英文書寫，逐步達到美觀效果好、書寫規(guī)范的優(yōu)秀英語書寫水平。