◎ 傅 蓉

隨著一輪輪全球化浪潮強(qiáng)勢襲來，英語作為全球通用語言有著越來越重要的學(xué)習(xí)意義。在高中階段提升學(xué)生的英語能力，更是有著提升學(xué)生未來競爭力的深遠(yuǎn)影響。然而，即使在新課程改革不斷深入的今天，高中英語教學(xué)課堂仍然存在不少的問題。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的總目標(biāo)，也為了達(dá)到素質(zhì)教育的最終追求，必須積極探索尋求解決問題的方法、努力實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的突破，這也是當(dāng)前高中英語教師面臨的全新教學(xué)挑戰(zhàn)。

一、新課改背景下高中英語教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)教育通過“考試”制度層層篩選，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀人才。導(dǎo)致唯分?jǐn)?shù)論的最根本原因是“高考的選拔方式”就是唯分?jǐn)?shù)論，就是這個對于無數(shù)中國家庭來說決定孩子命運(yùn)的高考，決定了整個從小學(xué)到高中畢業(yè)的學(xué)習(xí)，都不得不去追求分?jǐn)?shù)。教師也由剛從教時懷著極高教育理想與抱負(fù)的青年不得不向高度具備“出題人思路”的老教師靠攏，成為考試指導(dǎo)領(lǐng)域的專家。然而在新課改的要求中，應(yīng)試已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)的過去式。不少英語教師卻仍然秉持著這樣的觀念展開教學(xué)，對學(xué)生發(fā)展能力、開闊視野產(chǎn)生了很大的限制。

2.課堂教學(xué)氛圍枯燥

高考對學(xué)生產(chǎn)生了巨大壓力，作為高中生的教師，壓力同樣不小。時間緊，任務(wù)重，幾乎是每一個高中教師都面臨的艱巨問題。所以在這樣的壓力之下，教師常常將自己置身于課堂的中心，爭分奪秒地力求為學(xué)生多講解一些重點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)。這與新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)精神背道而馳。在這樣的課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都缺乏有效的互動，大大忽略了英語作為語言的交際屬性。因而我們經(jīng)常看到在不少高中英語教師的課堂中，都存在著學(xué)生思維不活躍、課堂氣氛沉悶枯燥的現(xiàn)象。

3.教學(xué)內(nèi)容過于狹窄

應(yīng)試教育的著眼點(diǎn)是學(xué)生的考試成績，所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)時，往往將大部分的時間用于為學(xué)生講解單詞、分析語法結(jié)構(gòu)與句型、訓(xùn)練閱讀技巧等，以掌握教材為最終的英語學(xué)習(xí)歸宿，學(xué)生的聽說能力以及對語言的綜合應(yīng)用效果都十分不理想。如今是一個信息大爆炸的時代，大量的視頻、雜志內(nèi)容等都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)范本，教師教學(xué)時如果只依靠英語課本，對于學(xué)生而言這樣的知識面始終太過狹窄。

二、解決新課改背景下高中英語教學(xué)中問題的教學(xué)策略

1.在教學(xué)內(nèi)容方面的改革和創(chuàng)新

在新課改的背景之下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生的聽說讀寫及綜合運(yùn)用能力。以此目標(biāo)為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要做到盡可能多地?cái)U(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多樣化的語言環(huán)境，讓學(xué)生在大量接觸英語過程中不斷積累語言基礎(chǔ)，形成英語思維。例如在教學(xué)高中英語新教材必修第三冊Unit 1 The Amazon rainforest:a natural treasure 這篇課文時，筆者為學(xué)生播放了一段主題為“What if the Amazon rainforest disappeared”的視頻，通過觀看震撼的視頻，學(xué)生對亞馬遜雨林的地位及其重要性展開了更深的思考?？赐暌曨l后，結(jié)合他們自己的理解，筆者還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的環(huán)境保護(hù)認(rèn)知對如何有效地保護(hù)亞馬遜雨林進(jìn)行了口語輸出訓(xùn)練，將知識學(xué)習(xí)與實(shí)操訓(xùn)練有效地結(jié)合在一起，更深化了學(xué)生對這一單元內(nèi)容的掌握。

2.在教學(xué)方式方面的改革和創(chuàng)新

(1)小組合作在高中英語課堂中的應(yīng)用。新課改要求教師授課時要將教室中的每一位學(xué)生都有效地調(diào)動起來，但人數(shù)眾多，教學(xué)時間又有限也是不可忽視的問題。面對這樣的情況，小組合作就是一個十分有效的教學(xué)策略。例如在新教材必修第二冊Unit 2 Be sporty,be healthy 這個單元的教學(xué)時，教師就可以布置以下任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，使每個學(xué)生都能夠得到操練的機(jī)會。

①在小組內(nèi)討論每個學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動，說說你為什么喜歡這個運(yùn)動？

②在小組學(xué)生進(jìn)行陳述時，其他組員負(fù)責(zé)以表格的形式記錄。

③以接龍的形式進(jìn)行匯報(bào)，即第二位學(xué)生陳述第一位學(xué)生的發(fā)言，第三位學(xué)生陳述第二位學(xué)生的發(fā)言。這樣可以保證匯報(bào)環(huán)節(jié)每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。

(2)角色扮演在高中英語課堂中的應(yīng)用。戲劇表演是語言學(xué)習(xí)的一個高效方法，在表演的過程中學(xué)生要不斷揣摩表演主人公的內(nèi)心，不斷打磨自己的語言。在這一過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都能夠得到無形的提升，還能夠活躍課堂氛圍，可謂一舉兩得。例如在新教材必修第一冊Unit 2 Let’s talk teens 中，由于整個單元的主題是父母與子女之間的關(guān)系，所以在單元最后的Project 中設(shè)置了一個情境表演。教學(xué)時，筆者采用了角色扮演的教學(xué)方法，通過學(xué)生的演繹，學(xué)生對戲劇的基本知識有所了解(包括舞臺說明、臺詞、旁白等等)，也對角色有了更深刻的理解，將父母與子女間的小摩擦詼諧幽默地展現(xiàn)出來，與此同時還提升了自己的語言能力。

3.在教學(xué)評價方面的改革和創(chuàng)新

在新課改的指導(dǎo)之下，現(xiàn)有的評價方式也應(yīng)該作出革新。教師要盡量避免讓考試結(jié)果成為對學(xué)生唯一的評價方式，在評價過程中將起始評價、診斷性評價、過程性評價等有機(jī)結(jié)合起來。將學(xué)生也納入評價的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評、學(xué)生自評以及師生互評。讓教學(xué)評價幫助教師不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，目前高中英語教學(xué)中存在不少問題，從教學(xué)理念到教學(xué)模式都需要學(xué)校與教師的不斷更新與完善。因此，在新課改背景下，學(xué)校和教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為首要任務(wù)，注重提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。