韋武文

摘 要：隨著精準(zhǔn)教育的不斷提升，高中物理的精準(zhǔn)教學(xué)課堂變得極為關(guān)鍵與重要。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，物理是極其困難復(fù)雜的一門學(xué)科。高中階段也是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)以及物理基礎(chǔ)的培養(yǎng)都有著重要的意義。而如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更高效率的知識(shí)以及如何更精準(zhǔn)地將高中物理投入到實(shí)踐生活與模型構(gòu)建當(dāng)中來(lái)，成為了教師教學(xué)的一大關(guān)鍵性問(wèn)題。因此教師可以通過(guò)對(duì)于高中物理教材書中的簡(jiǎn)單例子將學(xué)生們逐步地引入到物理模型的建構(gòu)中，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;精準(zhǔn)教學(xué);課堂實(shí)踐

正文：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，物理相較于初中物理來(lái)說(shuō)，其知識(shí)體系聯(lián)系更加緊密，無(wú)論從知識(shí)難度還是解題思路來(lái)看都有很大程度的躍升。所以，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用就顯得極為明顯。因此在高中物理精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐過(guò)程中要具有一定的策略，才能夠進(jìn)一步改善高中物理中所面臨的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率。

一、高中物理課堂中面臨的問(wèn)題

（一）物理課堂的教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)于物理課堂中的教學(xué)目標(biāo)制定，是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵前提，教師應(yīng)當(dāng)制定符合學(xué)生水平以及接受范圍內(nèi)的目標(biāo)，這就考驗(yàn)了教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，制定好合適的教學(xué)目標(biāo)，教師還要將教學(xué)流程、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得教學(xué)目標(biāo)更高效的完成。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣不高

在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理作為一門綜合性極高的學(xué)科，一方面需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更需要學(xué)生具備縝密的解題思路。而這些在高中的物理課堂中還很少的涉及到。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣不高，枯燥乏味的知識(shí)以及繁瑣的解題思路就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，從而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用多元化的教學(xué)方式，提高物理課堂的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生的應(yīng)用能力不足

高中物理是一門基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與實(shí)踐操作的應(yīng)用性學(xué)科。但是，目前的高中生普遍不具有實(shí)驗(yàn)操作能力。其根本原因是教師在教學(xué)過(guò)程中不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固了課本中的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理精準(zhǔn)課堂的擴(kuò)建

（一）精準(zhǔn)目標(biāo)，高效備課

備課是教師在教學(xué)前必要的步驟，想要構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，高效備課。教師充分地了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能夠更熟練的運(yùn)用講解出來(lái)，同時(shí)，教師在備課的過(guò)程中也可以充分了解本課時(shí)要求學(xué)生掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。在講解是注重講解此部分知識(shí)點(diǎn)，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。此外，在教師在備課的過(guò)程中，也可以注重設(shè)計(jì)幾個(gè)有亮點(diǎn)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們更深刻的理解知識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精準(zhǔn)參與

在高中精準(zhǔn)課堂中，學(xué)生們需要精準(zhǔn)地參與到其中來(lái)。而學(xué)生在精準(zhǔn)課堂中既是參與者又是主導(dǎo)者。一方面，學(xué)生作為參與者，需要充分地學(xué)習(xí)教師教學(xué)的內(nèi)容并消化吸收;另一方面，學(xué)生作為主導(dǎo)者，需要在課堂中對(duì)于遺留的問(wèn)題進(jìn)行小組討論解決。因此，想要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精準(zhǔn)參與。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理必修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第三節(jié)《牛頓第二定律》時(shí)，教師可以在課上先布置小組討論任務(wù)，根據(jù)所學(xué)過(guò)的牛頓第一定律的內(nèi)容去推導(dǎo)牛頓第二定律的內(nèi)容，并比較二者的異同。一方面加深了對(duì)于高中兩大牛頓定律的理解與應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效率;另一方面，通過(guò)多元化高效的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固物理知識(shí)素養(yǎng)。

三、增加課外實(shí)踐活動(dòng)

物理學(xué)科不僅僅需要學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，課外實(shí)踐活動(dòng)也是十分重要的。學(xué)校以及教師可以組織與物理學(xué)科有關(guān)的競(jìng)賽或研討會(huì)。比如，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“物理知識(shí)建模大賽”、“物理知識(shí)競(jìng)賽”以及“小小發(fā)明家”等一系列有關(guān)活動(dòng)來(lái)對(duì)精準(zhǔn)課堂進(jìn)行擴(kuò)建。這樣，一方面，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣;另一方面，也使得學(xué)生們更好地將課本中的知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際的解決問(wèn)題中來(lái)，對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固提升。此外，教師與學(xué)生之間可以開展有關(guān)物理知識(shí)的研討會(huì)，使得教師更加深入地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中面臨的問(wèn)題，以便更好的教學(xué)。并且，學(xué)生也可以大膽的進(jìn)行猜想與討論，加深對(duì)知識(shí)的理解與提升。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)下大的教育背景下，高中物理的學(xué)習(xí)顯得極為重要。而高中物理也是打好基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，不僅對(duì)于生活中遇到的實(shí)際物理問(wèn)題可以得到解決，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷。因此對(duì)于高中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐就需要教師在全面了解學(xué)生的前提下進(jìn)行精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)教學(xué)以及精準(zhǔn)答疑。改變固有的教學(xué)模式，采用多元化的高效模式，一步步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與學(xué)生的物理儲(chǔ)備知識(shí)并初步的提高知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐可剛.借力第二課堂，構(gòu)建高中物理實(shí)踐教學(xué)新模式[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（04）：64-65.

（廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江中學(xué)）