趙瑞霞

生命科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)，學(xué)校通過課題研究，基于學(xué)生的興趣和需求，進(jìn)行了生命科學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

1.依托社團(tuán)和美育開發(fā)課程

學(xué)校依托社團(tuán)開發(fā)了7個(gè)生命科學(xué)社團(tuán)課程，如“愛鳥愛自然”“大海，你好！”“神奇魔法屋”“青青綠舍”等課程。這些課程為不同興趣愛好的學(xué)生搭設(shè)發(fā)展的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、走進(jìn)自己，在參與體驗(yàn)的過程中凈化心靈，提升生命科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校還基于在民間剪紙、泥塑、版畫等美術(shù)特色課程開發(fā)方面的優(yōu)勢(shì)，將生命科學(xué)課程與美術(shù)課程進(jìn)行跨學(xué)科融合。比如，學(xué)校把科技教育課程與創(chuàng)意繪本故事進(jìn)行整合，采用繪畫、陶泥塑造等藝術(shù)表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)不同的故事場(chǎng)景，滲透不同的科學(xué)原理，以學(xué)生喜聞樂見的形式，實(shí)現(xiàn)科技教育和美育的跨學(xué)科融合。

2.大力度培養(yǎng)特色教師

為確保生命科學(xué)課程的有效實(shí)施，學(xué)校加大力度培養(yǎng)生命科學(xué)等特色教師。如“愛鳥愛自然”社團(tuán)的劉春燕老師，從學(xué)生時(shí)代就酷愛觀鳥。學(xué)校發(fā)現(xiàn)了劉老師這一“特色”后，幫助其開發(fā)了“愛鳥愛自然”課程，并為師生配備了專業(yè)的單筒望遠(yuǎn)鏡、雙筒望遠(yuǎn)鏡和專業(yè)的服裝。

此外，還有長(zhǎng)于創(chuàng)新發(fā)明的羅煒老師，愛好植物栽培的周宏麗老師、何燕玲老師，精通智能機(jī)器人及創(chuàng)客教育的李昌燁老師……對(duì)這些特色老師，學(xué)校都大力度培養(yǎng)。

3.運(yùn)用STEM教育理念，確保實(shí)施路徑

在實(shí)施生命科學(xué)課程時(shí)，我們基于學(xué)生的興趣與需求，以及教師的特長(zhǎng)與愛好，鼓勵(lì)所有學(xué)科教師挖掘教材中的教育元素，在每個(gè)學(xué)科中盡可能多地滲透科技教育，為學(xué)生設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，倡導(dǎo)教師運(yùn)用STEM教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

例如，基于傳統(tǒng)喂食臺(tái)使用不方便、食量不易監(jiān)控等問題，學(xué)生研制了“野生鳥類智能喂食臺(tái)”。研制過程中，學(xué)生從學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)、查閱文獻(xiàn)、搜集素材、設(shè)計(jì)圖紙，到測(cè)量制作、使用測(cè)試，歷時(shí)一年多，前后研制了三代作品。新冠肺炎疫情期間，該作品榮獲加拿大網(wǎng)絡(luò)國際發(fā)明獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。再如，學(xué)生利用自己壓制好的植物體的器官、凝膠、硅膠模具等材料進(jìn)行制作，從材料的選擇、工具的使用，到凝膠配置的調(diào)制比例與傾倒速度，再到凝結(jié)時(shí)間長(zhǎng)短的反復(fù)實(shí)踐，以及后期雕琢等。在多次的嘗試與體驗(yàn)中，學(xué)生不僅提升了知識(shí)與技能，也懂得了關(guān)注生活、關(guān)注實(shí)際需求。

生命科學(xué)課程的開發(fā)基于學(xué)生的興趣，其實(shí)施旨在幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)生命科學(xué)意識(shí)以及綜合實(shí)踐的能力。在其過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新思考的習(xí)慣，樹立了創(chuàng)新和研究的自信心。

編輯 _ 張曉震